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《永生的眼睛》說(shuō)課設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-10-05 14:47:11 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

《永生的眼睛》說(shuō)課設(shè)計(jì)

  “永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。下面是小編整理的《永生的眼睛》說(shuō)課設(shè)計(jì),大家一起來(lái)看看吧。

  一、說(shuō)課題

  各位專(zhuān)家,各位老師,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

  二、說(shuō)教材

  拿到文章,我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯,文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

  三、說(shuō)學(xué)生

  四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后,應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美,感悟到生命的美好,也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想,他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng),這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材,而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo),才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō):“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。

  2.圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

  3.能正確、流利、有感情地讀課文;在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。

  4.了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

  目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。方法得當(dāng),可以起到“一石激起千層浪”的效果,為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),踐行新課程理念,我采用“對(duì)話式教學(xué)法”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,對(duì)話是閱讀的本質(zhì),也是閱讀教學(xué)的本質(zhì),因此,營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

  對(duì)話是參與對(duì)話的人員圍繞主題平等地表達(dá)(包括各種形式)內(nèi)心的思想和情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中,對(duì)話的內(nèi)涵不斷豐富和深入,對(duì)話的外延不斷拓展,對(duì)話的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此,對(duì)話不僅是一種本質(zhì),更是一種策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我即采用我校邢秀鳳老師創(chuàng)設(shè)的獲得浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(浙江省政府獎(jiǎng))的“語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì),形成了以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn),以“對(duì)話分主題”為線索,以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容,“由點(diǎn)拉線、由線畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu),并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  上課之前,我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),這是確定“對(duì)話核心主題”的`重要素材。

  (一)導(dǎo)入課文,揭示課題

  導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入,就像在師生之間架起溝通心距的橋梁,通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中,教師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的文章。讀完后教師說(shuō):“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者,這位光明的使者到底是誰(shuí)呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章,它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫(xiě)的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入,為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境,為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

  (二)出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”

  教師說(shuō):“同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候,我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候,我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng),我們感動(dòng)的究竟是什么?今天這節(jié)課,就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng),共享這些感動(dòng)。”這一“對(duì)話核心主題”的確定,充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素,符合閱讀心理和規(guī)律,能夠使對(duì)話有效展開(kāi)。

  (三)引出分主題,運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話

  首先,讓學(xué)生默讀課文,用心靈與作者交流,與文本對(duì)話。

  接著,學(xué)生交流自己心中的感動(dòng),教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏?ldquo;富有愛(ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng),這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn):你為什么會(huì)有這種感動(dòng),能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)子和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中,我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段,這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

  第一個(gè)語(yǔ)段:“琳達(dá),”爸爸坐到我身邊,平靜地說(shuō),“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”原來(lái),他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

  這一段,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先,引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀;其次,教師以“能給予別人的東西有很多種,身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚,受之父母,不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事,琳達(dá)是痛苦難忍,可父親卻如此平靜,難道父親不愛(ài)妻子,不尊重給予自己身體的父母嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出:父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母,但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí),教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本,說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明,使學(xué)生心靈得到震撼,真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

  第二個(gè)語(yǔ)段:“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐,激?dòng)的淚水奪眶而出。這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。”

  教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,那么,父親留下的更是什么?”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”;用“‘我為我的女兒,14歲的溫迪而驕傲!’作者用了14歲這數(shù)字詞,想說(shuō)明什么?”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

  第三,我出示本文后面沒(méi)有選進(jìn)課文的結(jié)尾,并再一次配樂(lè)朗讀,激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

  沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中,教師用“看了這樣的結(jié)尾,你的心靈是否有了一種震撼,你的心中是否又多了一份感動(dòng),把你的這份感動(dòng),用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧。”寫(xiě)好后,請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容,要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

  所以在這一環(huán)節(jié)中,在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后,學(xué)生們各抒己見(jiàn),運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”,教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用,通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

  (四)整合分主題回歸對(duì)話核心主題,升華“感動(dòng)”,延伸課外

  首先,教師滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,人類(lèi)美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的,這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng),為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng),為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)……[此時(shí)教師手指板書(shū),加以動(dòng)作上的暗示,讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后,讓我們?cè)賮?lái)看看課題,永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎?僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎?還有什么?(學(xué)生交流)引導(dǎo)學(xué)生:還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人,感染著我們,將永遠(yuǎn)流傳下去,得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中,他們也是永生的。”

  然后讓學(xué)生帶著這樣的理解,再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論:“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜,還可以是什么?”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著,教師說(shuō):“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美,善于為生活中的小事而感動(dòng),那么,你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧。”

  在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后,教師通過(guò)總結(jié),完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上,拓展感動(dòng)的外延,將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中,促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí),這一課堂結(jié)束形式,與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng),體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

  板書(shū):

  永生的眼睛

  富有愛(ài)心

  勇于奉獻(xiàn) 感動(dòng)

  熱愛(ài)生命

  [效果預(yù)估]

  本課設(shè)計(jì),我們圍繞共同確定的“對(duì)話核心主題”開(kāi)展對(duì)話,因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力;因?yàn)闋I(yíng)造了良好的對(duì)話場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。