- 相關(guān)推薦
《記金華的雙龍洞》說課設(shè)計
記金華的雙龍洞這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》說課設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、說教材與資源。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
農(nóng)遠資源進入學校，對于我們農(nóng)村學校來說是幸福的，它為教師的教學起到輔助的作用。農(nóng)村學生視野比較狹窄，農(nóng)村的教學資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，目的是使學生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。
說教學目標。
結(jié)合遠程資源和教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：
知識與技能：
1、了解游記的一些寫作特點。
2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
說教學重難點：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。
二、說教法：
1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運用以讀促學的教學方法，注重學生看、聽、說、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。
3、注重游記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說學法：
以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。
四、說教學過程：
本課教學過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。
(一)、復習導入，整體感知：
課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。
(設(shè)計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準備。)
(二)、課件引領(lǐng)，引導學生感悟文本：
教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學生說：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學方法比老師以詞解詞要高明得多。
教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后讓學生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。
教學孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內(nèi)洞的?”學生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。(結(jié)合圖片)學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。
教學內(nèi)洞的特點時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。
(設(shè)計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像：
當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像。學生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡……”全班同學紛紛舉手發(fā)言。
(設(shè)計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。)
(四)、錄像激情，啟發(fā)學生口語交際：
學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”播放錄像，導游解說，游客提問。
(設(shè)計意圖：在學生理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生進行口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。)
(五)、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>
(設(shè)計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛煉學生思維，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。)
五、說板書設(shè)計。
板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
【《記金華的雙龍洞》說課設(shè)計】相關(guān)文章：
記金華的雙龍洞教學設(shè)計08-19
記金華的雙龍洞教學設(shè)計ppt09-16
記金華的雙龍洞教學設(shè)計及反思10-08
記金華的雙龍洞教學設(shè)計范文09-15
記金華的雙龍洞ppt09-27
《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計（通用11篇）06-26
記金華的雙龍洞教學設(shè)計第二課時09-08