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人教版語文二年級宿新市徐公店教案設(shè)計
宿新市徐公店這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌。描繪了一幅春意盎然的景象和天真可愛的兒童,頭兩句“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶時候快樂,天真的背景。下面是小編整理的人教版語文二年級宿新市徐公店教案設(shè)計,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課5個生字,能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并用自己的話說說這首詩的意思。
3.有感情地朗讀、背誦這首詩,體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起,從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
讀懂古詩,能用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)難點:
理解“急走”意思,能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭題、釋題、了解作者:
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過一首描寫春景的古詩,誰能背給大家聽聽?(指名背誦《村居》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天,因為春天是美好的,春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學(xué)生齊讀全詩)
2.你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。)
3.這首詩描寫了什么地方的景色?
解題:宿:過夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代對男子的尊稱。
(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3.齊讀一、二句:
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落:籬笆。 疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠。
這句意思:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
板書:籬笆 (疏疏)一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外,遠望到的。緊接著作者收回視線,從遠望到近觀,又看到了什么呢?
b.齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。 未:沒有。 陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4.理解三、四句:
a.抓住哪些景?板書:兒童 黃蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?
b.女生讀第4句:
處:地方。 尋:尋找。 為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c.兩句詩意連起來,指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩,體會詩人心情?
f.檢查:指名讀全詩,齊讀
板書:喜愛
四、重點賞析,體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空:詩中通過 ,這些情景來說明是 季節(jié)的景色,表達了作者 心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)
作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
五、作業(yè):
根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景,結(jié)合自己的想象寫一段話。
六、課外延伸:繪幅彩畫,深化理解。
1.這首詩有靜有動,有聲有動,情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中,要用上哪些顏色?
板書:黃(綠)(黃)
補充板書,完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
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