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《回鄉(xiāng)偶書》教學教案
回鄉(xiāng)偶書》可以稱為唐詩中的極品。它流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。下面是小編整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學教案，歡迎大家參考。
教材分析：
本次教學的《回鄉(xiāng)偶書》是學生入學以來，學習的第十首古詩�！痘剜l(xiāng)偶書》可以稱為唐詩中的極品。它流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。他“少小離家老大回”，內心是歡喜而又期待的。“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，他又是對故鄉(xiāng)有著深厚情節(jié)的，是深深眷戀的，因此，離鄉(xiāng)五十余年，從青壯到暮年，兩鬢斑白，依舊不改的是醇厚鄉(xiāng)音�？墒�，時過境遷，眼前的一切早已物是人非，一句“笑問客從何處來”，詩中那個老人家——賀知章，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音……
學情分析：
二年級的學生已初步感知七言詩的表現(xiàn)形式，但是古詩語言表達方式與現(xiàn)代文語義表達相差勝遠，因此學生對掌握古詩的字面意思還存在一定的難度，并缺乏系統(tǒng)的讀詩法的指導。從讀故事的情感體驗方面來看，學習能力較強的學生在解意之后，能獲得情感體驗。但大部分的學生，還需要教師引導去體驗詩人作詩背后的所思所想所感。
問題對策：
本教學案例探究點：如何引導低年級學生自主理解詩句意思，表達成白話文故事?在理解詩句意思的基礎上，又如何與詩人達成情感共鳴，產生情感體驗。主要策略：“文體先行”，教師關注古詩文本特點，引導學生運用“讀詩四步法”學習古詩。教給學生“擴、換、補”等理解詩中詞句意思的方法，梳理知曉全詩大意。再采用教給學生畫節(jié)奏、標揚抑等方法進行情景朗讀指導，達到“情聲合一”，既培養(yǎng)朗讀能力，又體會詩中表達的真情實感。
教學目標：
1、認識五個生字，會寫三個生字。
2、借助“擴、拆、換”方法，理解全詩大意。
3、借助“畫節(jié)奏、標揚抑”，初步了解古詩朗讀方法，體會詩中表達的真情實感。
4、通過情境創(chuàng)設，能描述古詩所敘述的故事，并產生自主探究古詩背后的故事的意愿。
教學重難點：
重點：引導學生運用“讀詩四步法”學習古詩，使用“擴、換、補”方法，理解全詩大意，體會詩中傳達的真情實感。
難點：從詩句中，體驗詩人人闊別家鄉(xiāng)三十年，重返故里的欣喜、激動;遭遇“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的落寞、惆悵，并朗讀深化詩人寫詩時的百感交雜。
教學過程
本課一課時完成。
一、齊讀課題，介紹背景
1、教師板書詩題，齊讀課題。
2、介紹詩人相關背景(幻燈片演示)
師：賀知章他是659年出生的，744年告別這個世界的，活了85歲。賀知章是浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊?50 年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會寫詩，又很會做官，官做得很打，詩也寫的很好，我們今天就來學習他這首詩。
二、介紹方法，明確目標(小卡片)
1、教師出示“讀詩四步法”小卡片：朋友，學習古詩要過4關，哪4關，小朋友看黑板，大家一起讀!
(在黑板左側分別出示卡片：我會認、我會解、我會讀、我會演)
2、老師解釋“讀詩四步法“。
(認，認識生字;解，理解詩句;讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓;演就是把自己當成詩人，演一演故事背后發(fā)生的故事。)
3、學生齊讀“讀詩四步法”，初步感知學詩方法。
三、認讀生字，過第一關
1、完成兩個任務：自由朗讀課文，獨立識字。朗讀的時候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準確!(幻燈出示古詩)
2、指名2名同學認讀生字卡。全班齊答。(偶、鬢、衰、客、何)
3、教師講解形聲字“鬢”的字理構成。(幻燈演示，板演結合)
師：這個字，古人是怎么造出來的?同學們，非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分)，古人寫的長字，學過這個長字嗎?它的繁體字就是這樣寫(板書镸)，這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發(fā)!三根很長的頭發(fā)!古代的人頭發(fā)是很長的，男人女人都是不理發(fā)的!這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!但是在這里讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學習啊?小朋友，記住劉老師的話，我們學習生字，記住生字，靠什么?就是經常見面，與生字交朋友，好不好?
四、解讀大意，過第二關
1、教師引導孩子“擴、換、補”方法，理解全詩大意。
師：好，我們開始過第二關了，小朋友，這一關很重要!我們的詩句，古人的詩句，古人的詩和我們現(xiàn)代的詩，白話的詩不一樣，比較難懂，老師教你怎么理解!
(擴：回、鄉(xiāng)、少小、離家、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、相見、相識、笑問
換：偶、無改、客、何處來
補：書、回)
2、同桌互相讀詩，互說意思。
3、教師讀詩，眾生說古詩大意。
五、賞讀全詩，過第三關
1、教師引導學生從詩句中體會，詩人作詩表達的真情實感，傳達的既高興又不高興的心情。
2、教師示范讀詩。
3、學生齊讀古詩。
4、教師教授“畫節(jié)奏、標揚抑、延長音”等方法，指導學生讀好本首古詩。
少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。
兒童/相見/不相識~↑，笑問/客從//何~處來↓。
5、師生配合動作朗讀全詩。
六、演讀全詩，過第四關。
師生配合表演詩中故事。
七、指導寫好音、客、何。
師：我們今天學了什么?學了這首詩，通過學這首詩，我們學到了理解古詩的方法，還學到了朗讀古詩的方法，希望小朋友以后運用這些方法，老師在教學中去完善，我們小朋友都會自己讀古詩了，好，今天的課上到這里，下課!
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