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《稱贊》說課設(shè)計(jì)
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。下面是小編整理的《稱贊》說課設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。《稱贊》這篇課文是一個(gè)生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
二、說學(xué)情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫“板、椅”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。
解讀重點(diǎn)：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。
突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四、說過程
1、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞
入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，指導(dǎo)讀好文中的長句、反問句的練習(xí)。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了?為什么要這樣做?引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、借助自學(xué)提示，采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段
我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)5-7自然段
結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)8—10自然段
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“板”“椅”
二、教學(xué)程序：復(fù)習(xí)字詞
我創(chuàng)設(shè)“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學(xué)生通過自由讀、開火車讀的方式，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。
結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生積累課文中“聞了聞”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，體會反問句所表達(dá)的語氣。
三、講讀課文
1、自讀課文整體把握
我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事?我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學(xué)生的朗讀情況。
一方面糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。
預(yù)想：學(xué)生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事。”或者說“小刺猬和小獾互相稱贊的事。”如果學(xué)生只說了一方面的稱贊，我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了?為什么要這樣做?
2、精讀課文，理解感悟
(1)學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的?”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么?他為什么這樣稱贊?”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時(shí)，我出示“雖然……但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真。”還可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”
這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。
此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢?”這時(shí)，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了!你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎?我們來分角色朗讀1—4自然段。
(2)學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎?”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思?”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子?請你讀讀這6、7兩個(gè)自然段。”
學(xué)生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會做板凳，而且還會做椅子了。”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，
我板書：有了自信。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊!我們再來讀他們的對話吧!”
學(xué)生分角色朗讀5-7自然段，體會人物快樂的心情。
(3)學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢?請你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么?”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠心誠意地讓他留下。”這時(shí)，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎?”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢?請你有語氣地讀一讀。”
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢?”學(xué)生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。”由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢?
結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了!’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜!’”。
最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果啊!讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱贊
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：“××，你真能干!總能把地掃得干干凈凈的!”也可能說：“×××，你寫字真漂亮!，字寫得一個(gè)比一個(gè)好!”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
四、識字寫字
在學(xué)生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字“左窄右寬”的特點(diǎn);第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置;第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設(shè)計(jì)：
18、稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
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