小升初復(fù)習(xí)：小學(xué)生修改病句技巧

　　小學(xué)生常見的句子毛病主要有幾種情況：

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　�、诖钆洳划�;

　�、墼~序混亂;

　�、芮昂竺�盾;

　�、葜貜�(fù)啰嗦;

　　⑥不合事理等等。

　　修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意，大致有六種方法。

　　1、補充成分法就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。

　　由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。

　　例：我們?yōu)榻衲陣鴳c準備。

　　通過分析，這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什么呢?缺少賓語成分交代，可補“精彩節(jié)目”等。

　　2、調(diào)整搭配法就是指給詞語搭配不當?shù)牟【湔{(diào)整詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會造成病句。

　　例：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

　　這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當?shù)牟【�，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”就可以了。

　　3、理順詞序法就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。

　　例：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

　　讀這個句子，我們感到意思不清。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰?從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

　　4、解開矛盾法就是指一句話中前后表達的意思有自相矛盾的病句，我們修改之后，使它前后意思統(tǒng)一的方法。

　　例：全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。

　　這個句子前半句講明是“全班同學(xué)”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產(chǎn)生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調(diào)突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調(diào)的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。

　　5、刪繁就減法就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是刻意堆砌詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復(fù)的部分擇一就行了。

　　例：我不禁忍不住笑出聲來。

　　例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復(fù)了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來。

　　6、合乎事理法就是指給不符合事理的病句以重新認識，從而使其合乎事理的方法。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面了解事物并掌握其本質(zhì)，也就是我們方法中所講的重新認識，然后把句子敘述清楚。

　　例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。

　　句中強調(diào)列舉的是各種蔬菜。西瓜和蘋果這兩樣?xùn)|西事實上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣?xùn)|西，也可以保留(根據(jù)需要而定)。采用后一種修改方式改后的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子等各種蔬菜，還種著西瓜蘋果等。

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