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小升初銜接班語(yǔ)文資料
對(duì)于即將升入初中的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小升初升學(xué)考試是一次綜合性比較強(qiáng)的一次重要考試。以下是小升初銜接班語(yǔ)文資料，歡迎閱讀。
一. 記敘文文體知識(shí)
1. 記敘文的特點(diǎn)
記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。
2. 記敘文的分類
根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點(diǎn)。
寫人類記敘文：通過(guò)描述人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過(guò)特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。
敘事類記敘文：通過(guò)敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)表現(xiàn)主題。
寫景類記敘文：通過(guò)描繪景物，寄托作者的思想感情。
狀物類記敘文：通過(guò)寫物來(lái)表達(dá)作者的思想感情。
3. 記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。
4. 記敘的順序
閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
�。�1）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。
�。�2）倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫后來(lái)的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過(guò)。
（3）插敘：在記敘的過(guò)程中，有時(shí)要插入在時(shí)間地點(diǎn)上不一致的情節(jié)，然后再按照原來(lái)的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。
5. 記敘文的線索
記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。
有的以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人物活動(dòng)、時(shí)間、發(fā)展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來(lái)。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
6. 記敘的人稱
記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫起來(lái)親切自然。而有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。
7. 記敘文的表達(dá)方式
記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。
描寫：在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。
說(shuō)明：補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物。
議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。
8. 記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
二. 記敘文閱讀指導(dǎo)
1. 讀懂一篇文章的標(biāo)準(zhǔn)
讀懂一篇文章，要達(dá)到這樣幾條要求：一要掌握字詞；二要理解詞句的含義和作用；三要弄清段落層次；四要抓文章的主要內(nèi)容；五要會(huì)歸納中心思想；六要把握文章的寫作方法，這些都是閱讀理解的基本功。
2. 怎樣閱讀一篇文章
閱讀分析一篇文章，依賴于用心細(xì)讀，主要有以下幾方面：
（1）初讀課文，學(xué)會(huì)字詞，了解全文大意。
閱讀課文時(shí)，遇到不懂的字詞，可以查工具書，并結(jié)合上下文來(lái)理解字詞。閱讀后直觀感覺(jué)一下文章寫了什么內(nèi)容。
�。�2）細(xì)讀課文，弄懂句段，分清上下文的聯(lián)系。
閱讀時(shí)，要一句一句地讀，讀懂每一句話的意思，再根據(jù)每句話的意思，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)每個(gè)自然段的理解，分清上下兩個(gè)自然段的聯(lián)系，是并列關(guān)系還是因果關(guān)系，是轉(zhuǎn)折關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系。
�。�3）熟讀課文，理清層次，掌握文章脈絡(luò)。
通過(guò)各自然段在上下文中的聯(lián)系，給課文分段，概括段落大意。要準(zhǔn)確地概括段意，首先抓住全段的中心句，中心句是指一段話或一篇文章中凝煉而又體現(xiàn)中心的一兩處語(yǔ)句。中心句多在段首或段尾，也有個(gè)別在段中，有些段沒(méi)有中心句，需要抓住貫穿全段的中心意思。可用摘句法和歸納概括法。通過(guò)各意義段的內(nèi)容，理解并掌握文章的寫作脈絡(luò)，即文章的寫作順序。
�。�4）精讀課文，抓住重點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
文章中比較通俗易懂的內(nèi)容，通過(guò)前幾步明白了即可，不用再花更多時(shí)間從頭到尾閱讀全文，要緊緊抓住文章中難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步把握文章主要寫的是什么。
�。�5）品讀課文，審句析段，歸納中心思想。
通過(guò)語(yǔ)言，即通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子感知文章的思想情感和內(nèi)容，挖掘作品的隱含信息和深層意蘊(yùn)。在記敘文中，作者總是通過(guò)寫人、記事、狀物、繪景來(lái)表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思想感情。記敘的側(cè)重點(diǎn)不同，概括中心時(shí)，思考角度也有所不同。寫人的記敘文，一般側(cè)重于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、性格特征；記事的記敘文，一般側(cè)重于表現(xiàn)事件的意義和影響；寫景的文章，一般側(cè)重表達(dá)作者對(duì)景的喜愛和贊美之情；寫物的文章，一般側(cè)重表達(dá)作者的某種思想和情感。
在概括文章中心時(shí)，要注意文中抒情、議論的語(yǔ)句，它們常常就是文章的中心意思；其次，還要注意文章的題目，題目往往傳神，與中心意思緊密相連。
�。�6）欣賞課文，學(xué)習(xí)寫法，體會(huì)材料安排。
了解文章是怎樣開頭、結(jié)尾的，文章的銜接和過(guò)渡怎樣，內(nèi)容的照應(yīng)和詳略怎樣。把握文章是怎樣表達(dá)的。比如用了哪些修辭方法、表現(xiàn)手法，運(yùn)用了哪些描寫手段等。再有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣圍繞中心組織材料，表達(dá)思想的。
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