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關(guān)于順利過渡小升初的提示
學(xué)習(xí)方法
從傳授性到理解性提前對策：多提問、多思考、多總結(jié)。
小學(xué)本身知識量少且時間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。
進入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。刁治軍建議，從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)要求
從指令性到計劃性提前對策：學(xué)會預(yù)習(xí)，提高主動性。
從小學(xué)升入初中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴老師的安排，學(xué)生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達的簡單“學(xué)習(xí)指令”就行，但初中則要求學(xué)生自覺主動并且有計劃地學(xué)習(xí)。
一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)行為
從隨意性到目標性提前對策：制定一周學(xué)習(xí)計劃。
進入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，到了初中之后則要求學(xué)生有一個“長安排”的計劃才能實現(xiàn)。刁治軍同時建議家長，現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)時間
從短時性到長時性提前對策：訓(xùn)練長時間安靜學(xué)習(xí)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)�；�4個小時學(xué)習(xí)，在家里花2個小時學(xué)習(xí)。升入初中后，學(xué)習(xí)時間就要變成“8+4”。學(xué)習(xí)時間增長了，家長也要對那些比較好動的小孩進行習(xí)慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
從單純性到多樣化提前對策：多看基礎(chǔ)科學(xué)書籍。
小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統(tǒng)性比較強，需要孩子課后花時間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績下降。刁治軍建議，小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過于嚴重，現(xiàn)在就應(yīng)開始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識，家長甚至可以讓孩子多翻翻十萬個為什么之類的指導(dǎo)讀物。
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