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小升初諸多怪象怪圈
日前，北京市一名小學生的母親在網(wǎng)上發(fā)帖，講述了發(fā)生在自己女兒和周圍孩子過程中的諸多怪象，表達了她對目前教育方式、體制和理念產(chǎn)生的困惑。
怪象之一 殘酷的“占坑班”
女兒11歲，就讀于市某重點小學五年級。一、二年級時，我們秉承自由發(fā)展的理念，沒給孩子報過任何課后班，女兒校內(nèi)成績優(yōu)秀。女兒讀三年級時，我發(fā)現(xiàn)周圍的孩子都在報讀目標中學的培訓班，有的孩子甚至開始上兩個或者更多中學的課后班，俗稱“占坑班”。
猶豫再三，我們也給孩子報考了某重點中學的培訓班。學期間，每周末上半天語、數(shù)、英的課程。每學年進行測試，上了規(guī)定的分數(shù)線，則繼續(xù)留讀，分數(shù)不夠，遭淘汰。測試面向全市同年級的學生，也就是說，任何平時沒參加該培訓班的學生，都可以報名交費參加每年的測試�？梢姾⒆觽兠媾R多么大的競爭和挑戰(zhàn)��！堅持到六年級的孩子，將在六年級的第一學期最終角逐該中學一個實驗班的名額。近千名孩子，絕大多數(shù)最終難免淘汰的命運，無數(shù)的周末和課余時間，幾萬元的學費，將統(tǒng)統(tǒng)付諸東流。
怪象之二 升學考試“名亡實存”
女兒學到如今，對滿堂灌的教學方式和內(nèi)容感到厭煩不已。老師只負責講課，幾乎不和學生互動。學校校內(nèi)的功課負擔已經(jīng)夠重了，課后還要接受這種“填鴨”，會打消孩子們學習的興趣，造成過早的“厭學”傾向。這對于孩子們的一生是多么可怕的一件事情！對于我們社會急需的“創(chuàng)造型”人才將是多么大的扼制�。�
我知道有人會說，既然如此，何苦讓孩子參加這種培訓班呢？兩廂情愿的事情，又沒人逼迫你去做。面對這樣的問題，我最初的回答是：有什么辦法��？我們只希望自己的孩子能上好中學、好大學、有出息。這份心愿有什么錯！
然而，明擺著有重點中學的存在，教育部門又取消了統(tǒng)一的升學考試，幾乎堵死了大多數(shù)孩子通過掌握校內(nèi)知識尋求升入重點中學的路。家長們只能想法“錘煉”孩子，讓他們掌握各種“本領”，去跨越各個重點中學的五花八門的門檻。
怪象之三 補課后還有“課后班”
這些還只是“城內(nèi)”的風景，圍城之外，景象更是令人嘆為觀止。針對每個重點中學招生，社會上的培訓機構開發(fā)出了琳瑯滿目的專為小學生們設計的產(chǎn)品。比如，我女兒所上的培訓班開設語、數(shù)、英三門課程，由于培訓班老師們一律采取“填鴨”而非個性化的教學方式，很多孩子難免課堂聽不明白，課后又無處可問，怎么辦？別著急，附近就有培訓機構聘請老師招募班級，專門針對各個重點中學培訓班的課程進行二次講解。
這就是所謂的“生物鏈”班級吧！為了提高女兒的成績，同時減輕我們的負擔，我們給孩子報了兩科這樣的課后班。這樣，每周又要多上兩次課了。眼瞅著女兒一天天長大，自我意識越來越強，對上各種課后班越來越不情愿，而“”的壓力又愈演愈烈，實在讓人焦急又茫然�。�(jù)我所知，我女兒所在班級的孩子幾乎都在上著類似的各種課后班！“”后面蘊藏的巨大經(jīng)濟利益難以想象。
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