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《誰是小升初亂象受害者》
亂象已經(jīng)存在多年，雖然教育主管部門不斷采取多種措施進(jìn)行治理，但效果有限，從目前情況來看，亂象沒有從根本上得到遏制，甚至舊的亂象沒有解決，又涌現(xiàn)出新的亂象。筆者曾發(fā)文《誰是小初升亂象的受益者》對(duì)的亂象和受益者進(jìn)行了簡要分析，既然存在受益者，那么誰是亂象的受害者呢？
亂象受害者涉及到諸多方面，下面僅選擇重要的四個(gè)方面進(jìn)行簡要的剖析。
（1）孩子
孩子是“亂象的最大受害者。有的家長從幼兒園就開始抓”，培養(yǎng)孩子的特長，將孩子送進(jìn)各種不同形式的培訓(xùn)班。上了小學(xué)之后，繼續(xù)鞏固提升原來的“特長”，同時(shí)增添新的培訓(xùn)內(nèi)容，開始參加不同的比賽，考各種證書，特別是到了四年級(jí)以后，孩子的壓力驟然增加，幾乎進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，奧數(shù)（計(jì)算）、英語、作文、特長、考證、比賽等紛紛跟進(jìn)，一些名校針對(duì)的培訓(xùn)班逐步啟動(dòng)，為了保險(xiǎn)起見，有的孩子報(bào)兩個(gè)或多個(gè)心儀學(xué)校的培訓(xùn)班，從此更沒有了休息日和寒暑假，其勞累程度甚至超過成年人，對(duì)個(gè)別學(xué)生來說可能超過其能承受的極限。我接觸過一個(gè)五年級(jí)的孩子，父母給他報(bào)了6個(gè)課外輔導(dǎo)班，孩子給父母下了最后通牒：“如果再給我增加輔導(dǎo)班，我就去自殺！”一個(gè)十一、二歲的孩子，竟然想用“自殺”來維護(hù)自己的權(quán)利，這是多么大的悲哀！到了六年級(jí)，不同學(xué)校的考試接踵而來，盡管教育主管部門的文件規(guī)定不允許考試入學(xué)，但名校都是采取“或明或暗”的方式進(jìn)行不同形式的考試，一直沒有停止過，孩子在“考試—等待—考試——等待”的循環(huán)中度過每一天，每天都處于焦慮之中。今年北京又推出推薦入學(xué)政策，推薦之前孩子憂慮能否有資格推優(yōu)，有了推優(yōu)資格之后盼“中彩”，如果沒有“中彩”，其沮喪達(dá)到了極點(diǎn)，“我的命怎么這么苦”的慨嘆油然而生，家長也無法對(duì)孩子做有效安慰，只能說是運(yùn)氣不好。本來天真浪漫富有幻想的孩子，被各種培訓(xùn)所包圍，沒有了幸福的童年，也不能按照自己的個(gè)性自由發(fā)展，孩子成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，變成了“考試專業(yè)戶”，有的學(xué)生患有嚴(yán)重的“心理疾病”，甚至個(gè)別孩子厭學(xué)、厭世，孩子成為亂象最大受害者，不能不引起我們的高度重視。
（2）家長
的家長是亂象的受害者，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，付出大量的金錢來支撐各種培訓(xùn)。從幼兒園結(jié)束，為了參加各種培訓(xùn)，要付出大筆費(fèi)用給各種培訓(xùn)班，培訓(xùn)班紅紅火火，家長的腰包“日益消瘦”。盡管國家實(shí)行義務(wù)教育，甚至免除了一些費(fèi)用，但家長付出的各種培訓(xùn)費(fèi)用高出免除的費(fèi)用甚多。筆者的孩子報(bào)的培訓(xùn)班少，各種培訓(xùn)費(fèi)用粗略估計(jì)在3萬元左右。其次，影響家庭和諧。為了孩子的各種培訓(xùn)，家長之間意見不統(tǒng)一，報(bào)多了報(bào)少了、上培訓(xùn)班的意識(shí)不強(qiáng)、報(bào)班不對(duì)、沒有時(shí)間接送孩子參加培訓(xùn)等等，都引起家庭“戰(zhàn)爭”。孩子和家長之間的“戰(zhàn)爭”更是屢見不鮮，家長望子成龍，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，但孩子不接受，引發(fā)家長與孩子的激烈沖突，盡管孩子在家長的“權(quán)威”下暫時(shí)屈服了，但卻導(dǎo)致了孩子和家長日趨尖銳的對(duì)立情緒。第三，動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，為了孩子入學(xué)，家長要?jiǎng)佑酶鞣N關(guān)系，其辛酸苦辣可謂一言難盡。第四，耗費(fèi)大量的時(shí)間，孩子上培訓(xùn)班，家長都要接送，甚至陪讀，有的還要幫孩子記筆記，回家復(fù)習(xí)鞏固。第五，“捐資助學(xué)”，在升學(xué)過程中，如果孩子不是太出類拔萃，只有“自愿捐款”才能獲得入學(xué)資格（北京某區(qū)基本線3萬元）。
（3）非名校
名校是“亂象的受益者，與此相對(duì)應(yīng)，非名校成為”亂象的受害者，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，優(yōu)質(zhì)教師的流失，由于名校與非名校之間的福利待遇相差很大，非名校的教師向名校（包括優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校）流動(dòng)成為必然，非名校難以留下辛苦培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降埋下了隱患。其次，難以招收優(yōu)秀的學(xué)生入學(xué)，生源不好成為非名校的發(fā)展的“軟肋”。生源在各種升學(xué)考試中占有重要地位，沒有好的生源，即使用很優(yōu)秀的老師來執(zhí)教，也難以出現(xiàn)滿意的結(jié)果。第三，缺乏良好的社會(huì)形象，由于教師、學(xué)生、硬件等多方面的限制，非名校的中考成績處于落后地位，其社會(huì)形象更加處于不利地位，家長心中都有一桿秤，如果有其他選擇，不會(huì)將孩子送入這些學(xué)校。即便在孩子中，也時(shí)常出現(xiàn)“如果去了XX學(xué)校就慘了”的話語。在“”亂象中，名校更有名，得到進(jìn)一步強(qiáng)化，非名校社會(huì)地位更加降低，變成社會(huì)“鄙夷”、人人怕進(jìn)的學(xué)校，成為“”亂象的受害者之一。
（4）教育公平
教育公平是最基本的社會(huì)公平之一，亂象的出現(xiàn)，對(duì)教育公平提出了極大的挑戰(zhàn)。那些有錢的、有關(guān)系的、有權(quán)的或者有社會(huì)地位的家庭孩子，通過各種渠道進(jìn)入名校，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，而那些無錢、無權(quán)、關(guān)系不硬、沒有社會(huì)地位的孩子只有等待計(jì)算機(jī)搖號(hào)來決定自己的命運(yùn)，同在一個(gè)陽光下，享受不同的待遇，公平受教育的權(quán)利被無情地剝奪，對(duì)孩子和家長都產(chǎn)生消極的影響。這種教育的不公平，隨著亂象而生，也將隨著亂象消亡而降低。教育公平成為亂象的受害者，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響，它不僅僅影響現(xiàn)在的的學(xué)生和家長，也會(huì)沖擊社會(huì)倫理道德體系，對(duì)社會(huì)價(jià)值觀造成很大負(fù)面影響，后續(xù)影響極其深遠(yuǎn)，不能不引起高度重視。
結(jié)束上述亂象是基礎(chǔ)教育必須面對(duì)的重大問題，筆者呼吁主管教育部門強(qiáng)化和提高教育執(zhí)政能力，拿出切實(shí)可行的辦法認(rèn)真解決，不能再讓“”亂象繼續(xù)存在下去了。
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