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2017小升初如何進(jìn)行銜接教育
如果學(xué)生想從小學(xué)升入初中能盡快、較好地適應(yīng)中學(xué)的生活，在“ 漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡，那么，學(xué)校和家長雙方就必須重視處理好初中與小學(xué)的銜接教育。
一、初一新生面臨的變化
對學(xué)生來說一切都是新的。小學(xué)生進(jìn)入初中后的一些明顯變化，心理變化上處于發(fā)育的突變期，生理發(fā)育也處于一個高峰，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因課程的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定變化，學(xué)生賴以學(xué)習(xí)和生活的校園環(huán)境發(fā)生了空間上的變化，同時學(xué)生伙伴間的非正式群體也悄然出現(xiàn)。具體對初一學(xué)生而言，主要變化突出表現(xiàn)在“五個變化”：
1、環(huán)境變化。學(xué)生邁入新的校園，校園建筑，學(xué)習(xí)場所要比小學(xué)大得多。在新的環(huán)境中，學(xué)生有一種新鮮感、好奇心。面對這樣一個新的環(huán)境，學(xué)生要有一個適應(yīng)的過程。在這個過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)得較守規(guī)矩。在新學(xué)年開始時，整潔、優(yōu)美的校園，這將有助于學(xué)生從踏進(jìn)校園的第天起就能喜愛學(xué)校，也將有助于學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境意識和良好衛(wèi)生的習(xí)慣。
2、同學(xué)變化。初一學(xué)生來自不同的小學(xué)，組建了一個新的班級，進(jìn)入了一個新的生活環(huán)境。大多數(shù)同學(xué)之間互不認(rèn)識，互不了解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個班級互不相識的學(xué)生要占到85%以上。他們要有一個相互認(rèn)識、了解、交友的過程。在這過程中，學(xué)生身上好的或壞的思想認(rèn)識、習(xí)慣、行為都還未能形成風(fēng)氣。一般說來，在這時候，學(xué)生身上原有的不良方面會比較收斂，為了給老師和同學(xué)留下好的“第一印象”，一般學(xué)生自己好的方面卻相對地得以展現(xiàn)。
3、老師變化。學(xué)生對新的班主任，新的學(xué)科教師，師生之間可以說是一無所知或知之甚少，雙方?jīng)]有什么成見和隔閡。這時思想較易交流，感情亦易溝通，學(xué)生對教師充滿了期望，教師的要求一般都能認(rèn)真執(zhí)行。
4、目標(biāo)變化。考入一所新的學(xué)校，可以說每——位學(xué)生都有一個新的奮斗目標(biāo)。他們或立志在新的學(xué)校繼續(xù)保持領(lǐng)先的位置，或爭取在新的學(xué)校使自己在各方面都更上一層樓。這些內(nèi)在的積極因素，對形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是非常有利的。
5、起點(diǎn)變化。當(dāng)學(xué)生拿到初中錄取通知書的時候，大多數(shù)人耳邊都充滿了家長與親友的安慰和鼓勵、贊揚(yáng)和期望。學(xué)生自己的心中也有更好的追求和美妙的向往。雖然進(jìn)校時的情況各不相同，但就新的學(xué)習(xí)階段而言，他們基本上站在同一起跑線上，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)得你追我趕。
二、認(rèn)識初小銜接的過渡期與漸變期
學(xué)生處在不可抗拒的漸變期由于小學(xué)與中學(xué)的校園生活上是兩個不同質(zhì)的階段。初一新生應(yīng)盡快由習(xí)慣于小學(xué)的校園生活轉(zhuǎn)入并逐步適應(yīng)中學(xué)的校園生活。從實(shí)踐看來，小學(xué)生進(jìn)入初中后，存在著以下幾個方面的過渡期和漸變期：
1、學(xué)習(xí)方式逐步漸變。一般來說，剛從小學(xué)出來的新生，在進(jìn)入中學(xué)后，環(huán)境改變，初來乍到，較普遍的具有新奇感和不適應(yīng)感。與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比，中學(xué)課程增多每門課的內(nèi)容擴(kuò)大和加深了。初一相對于小學(xué)來講，知識量大、起始課多、綜合性強(qiáng)、課程較深。教師教學(xué)速度快、容量大、舉例少、要求高、作業(yè)訓(xùn)練精而少。以上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給一部分初一新生帶來了三個突出的問題：一是感覺上課聽不懂，記了筆記就不能聽課，聽了課就不能記筆記。二是學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，不知抓哪門學(xué)科，眉毛胡子一把抓。三是課余時間減少，業(yè)余活動受到限制。然而在新的學(xué)習(xí)環(huán)境的制約下，初一學(xué)生需要有一個逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的過程。即由小學(xué)階段不嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、課后整理到初中階段提倡的課前預(yù)習(xí)、課后歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)方式過渡快的學(xué)生能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)上的主動，學(xué)習(xí)方式過渡慢的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑狀況，以致一時跟不上教學(xué)進(jìn)度而掉隊(duì)。
2、管理方式逐步漸變。中小學(xué)有各自的一套管理方式， 如果學(xué)生缺乏溝通、了解， 管理上容易出現(xiàn)脫節(jié)。在管理方法上，小學(xué)主要依靠教師進(jìn)行管理，學(xué)生好動自覺性差，自控能力弱，處于“ 他律”狀態(tài); 初中( 特別是高年級) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，逐步增加管理工作的民主性，主動幫助學(xué)生消除對教師的依賴思想，變盲目、被動接受為主動接納，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是生活學(xué)習(xí)的主體;以一種積極進(jìn)取、自覺成長的生活觀與教師相互探討、共同思考;學(xué)會道德判斷和道德選擇，以適應(yīng)中學(xué)的教育活動。因此，初一學(xué)生隨著時間的推移，在被管理方式和思想上開始出現(xiàn)一個適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過程。
3、交往方式逐步漸變。小學(xué)生受環(huán)境因素和生理?xiàng)l件的限制，故交往方式呈現(xiàn)以老師和家長的標(biāo)準(zhǔn)處理同學(xué)形成的同桌、同路、父母經(jīng)常來往或住所靠一起為基礎(chǔ)，同學(xué)交往圍繞游藝和學(xué)習(xí)而展開。交往中矛盾的產(chǎn)生與哄鬧有關(guān)，相好與玩得來相連，隨意性大。但是初一新生受環(huán)境和身心條件的影響，交往方式呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：一是以自己的道德觀和朋友觀來處理同學(xué)間的關(guān)系，不再把成績好壞作為擇友的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生中不同類型的小群體的逐步形成，以性格相仿、興趣相同為基礎(chǔ)，擇友渠道既有寫信、遞紙條、互相介紹，又有共同的活動和在困難時受到過別人的幫助而形成的友誼等。三是有些學(xué)生的相互交往已超過本班界限，有的喜歡與比自己大的人為朋友。同學(xué)間恩恩怨怨易記在心中，解決矛盾以溝通思想為前提。由于中小學(xué)交往方式特點(diǎn)不同，然而隨著學(xué)生年齡的增長，知識面的擴(kuò)大，他們對學(xué)生間交往有了自己的看法，方式由外表上的你對我好，我對你好向思想一致、情感交流發(fā)展;由只談學(xué)習(xí)、只談游藝向談人生、談社會、談理想發(fā)展;由大群體交往向小群體或個體隱秘交往發(fā)展。此時中學(xué)生的交往方式可以說是在一定思想指導(dǎo)下的以顯示自己力量或才華、贏得別人尊重的反映。
4、言行方式逐步漸變。言行方式即說話與行為表現(xiàn)的形式。小學(xué)生進(jìn)入初中后，其環(huán)境和身心都起了很大的變化。校園大，教師多，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室齊全;學(xué)生有了學(xué)生證、�；�、校服。學(xué)生由小學(xué)最高年級變成中學(xué)里的最低年級，心態(tài)上的“高人一等”的優(yōu)越感上有些失衡。同時，學(xué)生的思維活動、骨骼猛長，產(chǎn)生身心變化，開始注意自己對周圍環(huán)境的影響及地位。這些變化給一部分初一新生的言行方式特點(diǎn)也帶來了“三個變化”：一是由小范圍活動開始發(fā)展到大范圍活動，即學(xué)生不再滿足小組、班級活動，不再把書本學(xué)習(xí)作為唯一的任務(wù)，而想去社會體驗(yàn)“成人”生活，盡情享受中學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。三是盲目性的言行減少，學(xué)生言行的無針對性逐漸減少，喜歡對班級活動發(fā)表自己的意見，喜歡議論教師的長短，喜歡為自己錯誤辯解，不完全樂意聽從小干部的指令和接受小干部的管理與監(jiān)督，對老師的意見表現(xiàn)出有選擇地執(zhí)行。四是由不敢做，不想說開始發(fā)展的毛手毛腳、快嘴快舌。此時學(xué)生什么事情都想干，這也碰一下，那也試一試，遇到同學(xué)也要摸一摸，綽號口邊溜，上課、開會亂插嘴，常常引起不必要的口角或事故。學(xué)生言行的三個變化，一方面反映出學(xué)生要求的提高，獨(dú)立意識的發(fā)展，同時也反映出學(xué)生身心發(fā)展中的不平衡現(xiàn)象。
5、情感方式逐步漸變。 情感是指人們對某事物的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生進(jìn)入初中，對中學(xué)的文化學(xué)習(xí)，各種活動產(chǎn)生了與小學(xué)不同的態(tài)度體驗(yàn)，這種體驗(yàn)帶有雙重性：一是欣喜奔放與低落苦悶相交，由于中學(xué)比小學(xué)具有吸引力，初一學(xué)生對中學(xué)生活表現(xiàn)了極大的興趣和熱情，欣喜逸樂，興奮至極，一切都美好。但在遇到挫折和周圍壓力很大時，往往又會認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子或不如別人，情緒低落，自暴自棄，感覺一切都是暗淡的。二是志向膚淺與情緒外露相同。初一學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)計(jì)著自己的志向，并隨著某事物出現(xiàn)而見異思遷，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出偏科傾向，感興趣的學(xué)習(xí)之，反之棄之。三是個人需求與羞澀畏縮并列。它表現(xiàn)為學(xué)生想美化自己，卻推說自己不愛美;想爭當(dāng)三好生，卻說誰希罕;想要一件時髦的東西，卻說自己不喜歡;小干部想跟老師談?wù)劙嗉壒ぷ�，卻說誰打“小報(bào)告”就是壞蛋等。初一學(xué)生情感方式的特點(diǎn)，給學(xué)生的個性發(fā)展帶來了“三個問題”：一是忽冷忽熱，態(tài)度上的兩極性，即學(xué)習(xí)順利、關(guān)系融洽、老師表揚(yáng)時，表現(xiàn)出極大的熱情，反之表現(xiàn)出極大沮喪。二是是非不分，言行上效仿。由于認(rèn)識膚淺，錯誤思想相互吸收，甚至盲目模仿，以至某些言行會在學(xué)生中時髦盛行，妨礙班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成。三是表里不一、違心行事。學(xué)生為避免別人諷刺，保持與小兄弟的關(guān)系，放棄自己的追求，做自己不愿做的事�；虬滋煅b著若無其事，任其自然，回家刻苦攻讀，浪費(fèi)了大好時光，明白時又懊悔萬分。
6、心理發(fā)展逐步漸變。學(xué)生進(jìn)入初一階段，便同時進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。正因?yàn)槌跻恍律捎谡幵谏硇陌l(fā)展的激烈變化的過渡期，發(fā)育尚未成熟，社會閱歷缺乏以及心理承受能力差，對生活、學(xué)習(xí)所引發(fā)的各種心理沖突不善處理，相當(dāng)一部分學(xué)生對初中生活抱有畏難心理，懷戀過去的小學(xué)生活。部分學(xué)生對新的初中生活抱著畏難的態(tài)度，不夠自信和樂觀，很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。
同時,初一學(xué)生感受到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力,而心理承受能力較差,表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。這也許是導(dǎo)致初一學(xué)生焦慮傾向高的主要原因。相關(guān)研究表明：初一學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮可能比人們想象的更為復(fù)雜。學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致的心理問題往往與其它深層心理問題交織在一起, 影響學(xué)生心理發(fā)展。這與他們青春期生理心理矛盾,心理半幼稚半成熟的心理矛盾,自身與社會的矛盾密切相關(guān)。
三、初一新生入學(xué)會遇到的常見問題
六年級畢業(yè)生對即將到來的中學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿了期待，但從小學(xué)升入初中,學(xué)習(xí)環(huán)境變化,學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,原有的師生關(guān)系、同伴關(guān)系模式被打破,從而強(qiáng)化了初一學(xué)生的焦慮傾向。往往有些學(xué)生由于缺乏過渡時期的指導(dǎo)(心理，情感和知識的準(zhǔn)備)，新生入學(xué)存在一個初一入學(xué)的適應(yīng)期，所以，學(xué)生常出現(xiàn)以下“七個問題”：
1、入學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)(恐懼)。學(xué)生因?yàn)殡x開了小學(xué)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，到了一個全新而陌生的校園環(huán)境，對學(xué)習(xí)伙伴、教師缺乏了解，心理上缺乏安全感，不敢與同學(xué)交往，而個別學(xué)生產(chǎn)生入學(xué)恐懼，出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)癥。
2、容易發(fā)生課堂問題行為。由于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)要求與初中有些變化，學(xué)生坐45分鐘很難保持長久的注意力或正確的學(xué)習(xí)姿態(tài)，出現(xiàn)注意力不集中，開小差，做小動作、插嘴，有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ钥�，出現(xiàn)課堂上經(jīng)常要上廁所，甚至個別學(xué)生上課時出現(xiàn)隨意走下座位，或與同學(xué)發(fā)生課堂上的沖突。
3、學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)。初中課程內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)要求也隨之提高。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或基礎(chǔ)問題，一時難以適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難按時完成，缺交作業(yè)，考試出現(xiàn)低分，自信心受到影響。
4、高年級同學(xué)欺凌。由于初一學(xué)生剛到新學(xué)習(xí)環(huán)境，有時比較隨意，不太注意與高年級學(xué)生的交往禮節(jié)，容易受到個別高年級學(xué)生的侵犯。
5、伙伴群體的不適應(yīng)。因?yàn)樯龑W(xué)的需要，小學(xué)認(rèn)識的好朋友分散到不同學(xué)校，從而拆散了小學(xué)已形成的伙伴群體，而新環(huán)境下，新的伙伴短期內(nèi)難以形成，一些學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向寡言的現(xiàn)象。
6、師生交往方式的不適應(yīng)。由于小學(xué)教學(xué)方式與中學(xué)方式的不同，學(xué)生接觸新的課程，對新教師的教學(xué)要求和方式有一個適應(yīng)的過程，有些學(xué)生喜歡把初中的教師與小學(xué)階段的老師做比較，或停留在對小學(xué)教師的依戀，對初中老師的教育有些排斥感。
7、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。由于初一年級一般都要重新組織分班。來自同一小學(xué)的且數(shù)量不多，由于分班使這些同學(xué)彼此分離，學(xué)生面臨新組建的班集體，班級很多陌生的面孔，需要一個了解的過程。另外，新生中，可能還存在極少量的隨班就讀的殘疾學(xué)生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的變化，上學(xué)和在校園活動時，可能會遇到新的困難，這都需要我們來進(jìn)一步關(guān)心和愛護(hù)他們。
四、給初一新生的幾點(diǎn)建議
1、做好入學(xué)心理上的準(zhǔn)備。新生升入初中，心理上處在“心理的斷奶期”。覺得自己已經(jīng)長大了，希望得到理解，希望自立。學(xué)生可以利用暑期到即將學(xué)習(xí)的初中學(xué)去看一看，讓孩子熟悉一下學(xué)校的校園環(huán)境。如果自己獨(dú)自上學(xué)，家長不接送，新生可以先熟悉去學(xué)校的路線或乘車工具，注意記住一些比較明顯的建筑與交通標(biāo)志，同時熟悉一些必要的交通規(guī)則，切忌在路上邊走邊玩，如玩球、追逐等等。如果有些膽怯，可以讓父母陪自己走幾次，實(shí)地里進(jìn)行觀察。
2、鍛煉自己能靜心地坐下來。在小學(xué)以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，到了初中，將被正規(guī)的分科課程代替，原來在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲變成了長達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)和每天必須完成的家庭作業(yè)，新生可以有意識地鍛煉自己能靜心地坐下來。開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長，不可操之過急，可以布置一些小“作業(yè)”，如看看畫書、畫些畫等等，做這些事的目的是培養(yǎng)一心一意做事，不隨意講話，不時常站起來走動的習(xí)慣。
3、了解初一的學(xué)習(xí)要求。新生可以請教父母一些自己還不明白或不確定的入學(xué)事項(xiàng)，認(rèn)真聽取父母的意見和建議。從上學(xué)起，就要努力學(xué)會自己的事自己做，努力養(yǎng)成以下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：放上課認(rèn)真聽講，學(xué)回家做完作業(yè)后再玩;按時獨(dú)立思考完成作業(yè);學(xué)會預(yù)習(xí)明天將要教的內(nèi)容;做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容;做作業(yè)時仔細(xì)讀題目。
五、給家長的建議
1、家長提供適度的幫扶。例如，初中時期的家長陪讀等方法已經(jīng)跟不上孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗉议L已經(jīng)無力輔導(dǎo)初中階段的各學(xué)科，再如，初一學(xué)生心理上覺得自己長大了，渴望獨(dú)立和受尊重，家長過多的嘮叨和過多的督促非但不能使他們獲得實(shí)質(zhì)上的幫助，反而增加他們的反感，因此，家長要隨時調(diào)整對孩子的教育方法。
2、重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明確：自己的事情自己做，克服學(xué)習(xí)用品丟三落四。開學(xué)后，經(jīng)常聽到家長抱怨孩子學(xué)習(xí)用品老是不見了，而教室里的一堆失物卻無人認(rèn)領(lǐng)。其實(shí)原因?qū)W生缺乏一定的責(zé)任感，父母包辦得太多，物質(zhì)條件提供過于優(yōu)越，一些孩子根本就不愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，因此對學(xué)習(xí)用品的愛護(hù)和整理并不重視。家長也不能對他們的購買要求有求必應(yīng)，及時進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，避免學(xué)生間比高檔、比款式等攀比行為。
3、讓孩子學(xué)會整理書包。培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識——只能指導(dǎo)，不要替代。整理書包是學(xué)生的事，要讓孩子對自己的文具有概念，堅(jiān)持讓孩子自己整理，這也是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的有效途徑，整理書包的過程是一個反思的過程，也是一個心理準(zhǔn)備的過程(今天有那些學(xué)習(xí)活動，所有的準(zhǔn)備做好了沒有)，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。當(dāng)家長的，要投入點(diǎn)時間，督促孩子認(rèn)真執(zhí)行。一旦形成習(xí)慣，孩子受益，大人也省心。教會孩子收拾整理書包。
4、克服作業(yè)緩慢拖拉的毛病。初中入學(xué)的開始階段，學(xué)生完成作業(yè)速度快慢參次不齊，有的學(xué)生十分鐘就能做完的作業(yè)，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)拖拖拉拉，邊做作業(yè)邊看電視動畫片，或做作業(yè)一會兒吃東西，一會兒上廁所，導(dǎo)致一個小時都完成不了。有些學(xué)生缺乏基本的責(zé)任感，他們覺得讀書做作業(yè)好像是為父母而做，有的做作業(yè)一定要媽媽陪著監(jiān)督著才肯寫。還有些父母過于溺愛孩子，擔(dān)心孩子吃苦，導(dǎo)致有些孩子也比較的散漫。這就需要家長的引導(dǎo)和訓(xùn)練了。建議一：家長可以給特別慢的孩子限定時間，先從畫畫、看書等訓(xùn)練開始，要求他獨(dú)自完成，父母要著重看孩子做事的質(zhì)量和速度。建議二：要引導(dǎo)孩子在做作業(yè)前做好準(zhǔn)備工作，提前上廁所、喝水，杜絕邊做邊玩的習(xí)慣，注意力集中，不被其他事情打斷、不被其他事情吸引。建議三：家長要注意與孩子交流，完成后認(rèn)真檢查一遍;作業(yè)做錯后及時訂正等，讓孩子明白作業(yè)是自己的一種責(zé)任，每天的作業(yè)必須得完成，還一定得按時完成。通過一定時間的針對性訓(xùn)練，孩子能養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)品質(zhì)、負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，他在將來的學(xué)習(xí)、生活中將受益非淺。
5、養(yǎng)成良好的時間觀念。新初一的教師在開學(xué)初，常發(fā)現(xiàn)很多的孩子在下午的課堂上都會打瞌睡，還有一些學(xué)生經(jīng)常遲到的現(xiàn)象。家長一定要讓學(xué)生有一個由睡眠到清醒的適應(yīng)過程，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。在晚上，家長們要讓孩子有意識的規(guī)定時間睡覺，早上，家長也要讓孩子在規(guī)定時間主動起床。起床后，穿服，洗臉，刷牙，梳頭，吃早飯這些事情都要求在一定的時間內(nèi)完成。
6、培養(yǎng)紀(jì)律與規(guī)范的意識。在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在輕松愉快的活動中進(jìn)行的，動靜交替，時間短，不易疲勞。孩子進(jìn)入初中后以“學(xué)習(xí)”為主，孩子要進(jìn)行較長時間的緊張的智力活動，孩子一定程度上自由活動時間要比小學(xué)階段減少，由“動”轉(zhuǎn)“靜”，確實(shí)很難一下適宜。況且初中一節(jié)課就要坐四十五分鐘，很多孩子剛上學(xué)時，不到十分鐘就開始做小動作或講話了，有的甚至?xí)䦷硗婢咄嫫饋�。所以父母要在這方面對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練，安排孩子做需要集中注意力的事情。首當(dāng)其沖的有意識就是要訓(xùn)練孩子能夠靜下心坐得住。因?yàn)槌踔械恼n堂更講究秩序，孩子的言行會受到紀(jì)律的約束，家長可通過讓孩子安靜地畫畫、閱讀、看電視等加以訓(xùn)練，不一定非要堅(jiān)持三四十分鐘，可以從20分鐘開始，一點(diǎn)點(diǎn)延長。
7、讓孩子學(xué)會應(yīng)急和自護(hù)。初中由于孩子獨(dú)立自理能力提高，大部分家長開始放手，讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。但是，由于上學(xué)放學(xué)家長很少再接送，上學(xué)途中難免會遇到一些事情，家長可以教孩子一些應(yīng)急處理方法�？梢蕴岢龈鞣N可能的問題，引導(dǎo)孩子如何處理?比如，放學(xué)盡量結(jié)伴而行，不到網(wǎng)吧里游戲，一般不輕易搭理陌生人，遇到緊急情況，撥打110或及時向周圍人求助等等。
8、做好學(xué)習(xí)必需品的準(zhǔn)備。家長與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。固定擺放物品的位置。給孩子準(zhǔn)備一個小柜子，有條件的家長可以準(zhǔn)備一個小書櫥，教會孩子將課本、練習(xí)本等能分類擺放，家長可以在柜子上方貼上一些動物小標(biāo)識，營造出一個學(xué)習(xí)的氛圍，吸引孩子喜愛和珍惜自己的“小天地”。另外，準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品是：雙肩書包，文具盒，功能不要太多，簡單為好，以免分散孩子的注意力。文具盒里每天至少有6支削好的鉛筆(套好鉛筆套)、尺子、橡皮、刨筆刀。鉛筆以2H為最好，同時在鉛筆上用不干膠貼上自己孩子的姓名，家長應(yīng)教會孩子怎樣使用刨筆刀。開學(xué)后，教會孩子能每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便孩子能帶齊學(xué)習(xí)用具，免得孩子上學(xué)時家長成為經(jīng)常送學(xué)習(xí)用品的“鐘點(diǎn)工”。
9、培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。
10、學(xué)會規(guī)劃好作息的時間。要引導(dǎo)和調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣及常規(guī).家長準(zhǔn)備一個小鬧鐘，并教會孩子看鐘，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時就寢，準(zhǔn)時起床的習(xí)慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時間表去做。
11、要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣。教師建議家長為孩子制作一張作業(yè)正確率統(tǒng)計(jì)表，將表貼在墻上。做完作業(yè)由孩子自己檢查，全對的，給孩子畫一顆星，不要養(yǎng)成家長代孩子檢查作業(yè)的不良習(xí)慣。家長可以每周或每個月與孩子共同進(jìn)行小結(jié)，并給予適當(dāng)?shù)莫剟�，可以更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。另外，可以準(zhǔn)備一個《記事本》�！队浭卤尽肥菍W(xué)生專門用來記當(dāng)天的作業(yè)或第二天要帶的物品，也可以作為草稿本用。
另外，還要特別注意以下兩個方面：
1、關(guān)注孩子第一個月的情緒。進(jìn)入小學(xué)的頭一個月很重要，是學(xué)生最不適應(yīng)的一個月，也是最不穩(wěn)定的一個月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)，最佳時期就在這一個月。也是最容易形成差異的一個階段。這時的孩子需要關(guān)心、需要鼓勵(激勵)、需要理解、需要幫助，更需要規(guī)范，而這些需求和渴望，孩子會通過不同的方式反映出來，等待家長去解讀，作為家長要善于觀察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽孩子的聲音(聽他們講學(xué)習(xí)、活動、老師、伙伴、校園，從而知道對什么最感興趣，和誰最好，最喜歡那位老師，)通過傾聽來了解孩子在校的情況，從而有的放矢進(jìn)行引導(dǎo)。這時的引導(dǎo)對他們的一生有極大的影響。如果這時我們家長放棄了這個機(jī)會，或把這種責(zé)任委托他人，那將是一種遺憾。
2、家長要給孩子科學(xué)的評價。對還的評價不要急功近利�，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀指出：孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識、技能并不是第一位的，而自信心、興趣和責(zé)任心將影響到孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身。而科學(xué)的評價起著導(dǎo)向作用，會幫助孩子養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對孩子學(xué)習(xí)的評價不能僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，更不應(yīng)該片面到孩子的考試分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和孩子主動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。由于初中學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)難度的提高，考試的分?jǐn)?shù)總體上呈現(xiàn)比小學(xué)要低。家長不能單純的認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績下降了。家長絕不要以此來批評孩子不用功，上課不專心，這會挫傷孩子的學(xué)習(xí)自信心和積極性。事實(shí)上，從以往的經(jīng)驗(yàn)看，但既不要在孩子面前指責(zé)原來的小學(xué)，也不要心急，更不要對孩子講：“你怎么會這么笨”這類的話。
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