英語(yǔ)寫(xiě)作的論文
一、引言
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)作往往是最后，然而寫(xiě)作卻是是最重要，最難的一環(huán)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的一種能力，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。寫(xiě)作能力提高了，自然而然對(duì)語(yǔ)言的駕御能力也提高了。然而英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，它需要不斷的練習(xí)。寫(xiě)作的提高對(duì)英語(yǔ)作為一門(mén)工具的掌握有很大的幫助。所以英語(yǔ)教師首先應(yīng)該重視寫(xiě)作，不斷研究寫(xiě)作的一些特點(diǎn)，方法，技巧教予學(xué)生，然后通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)，這樣才會(huì)取得很好的效果。
二、影響寫(xiě)作的因素
1.情感原因
情感因素可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們更加自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏自信就會(huì)害怕寫(xiě)作。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)有趣的話題或者寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)有趣的過(guò)程。語(yǔ)言和模式隨著不斷的積累，就會(huì)有質(zhì)的變化。很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，老師應(yīng)教育學(xué)生要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫(xiě)作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫(xiě)讀后感，觀后感，寫(xiě)摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
2.詞匯學(xué)習(xí)
學(xué)生需要更多的詞匯，才可表達(dá)自己的思想。好的文章是需要豐富的辭藻，所以詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于作文的提高有很大的幫助。教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用這些詞匯，并在寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的詞匯錯(cuò)誤。
�。�1）學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的核心詞匯是英語(yǔ)中最基本的，也是用發(fā)最廣泛和教難掌握的詞匯。在詞匯的學(xué)習(xí)方面，錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：代詞混用，介詞，連詞和冠詞的錯(cuò)誤使用，詞義誤用，詞的錯(cuò)誤搭配。這要求學(xué)生不是機(jī)械記單詞，而是要記住詞的詞類、用法和搭配，提倡學(xué)生在句子中記住單詞。
�。�2）句法錯(cuò)誤也是不可忽視的。通常因漢語(yǔ)語(yǔ)序，句式和表達(dá)方式的影響造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的把握不定，會(huì)出現(xiàn)大量的“chinglish”。用selinker(1992)的'理論來(lái)解釋，chinglish實(shí)際上是學(xué)生在未成熟掌握英語(yǔ)時(shí)，借助于漢語(yǔ)所“創(chuàng)造出來(lái)的“中介語(yǔ)”。所以教師可以通過(guò)讓學(xué)生記憶“公式”，然后在反復(fù)大量的做句型練習(xí)，轉(zhuǎn)換練習(xí)和翻譯練習(xí)。（徐文麗，2005）以此來(lái)掌握大篇英語(yǔ)而不是一個(gè)個(gè)瑣碎的片段，或者英語(yǔ)單詞。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就能自動(dòng)在腦海中出現(xiàn)句子，而不是簡(jiǎn)單的單詞拼湊。
3.口語(yǔ)練習(xí)
布里頓（britton，1970）指出“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。塔夫（tough,1997）不僅強(qiáng)調(diào)了口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的重要關(guān)系，并且指出“教師必須在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作同時(shí)，還要幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^語(yǔ)言往往包含了大量近似書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和措辭”。就拿中考口語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要背誦二十個(gè)話題。在當(dāng)學(xué)生全部背熟之后，學(xué)生在寫(xiě)作方面有很大進(jìn)步，許多表達(dá)方式基本可以脫口而出，不需要拼湊零碎的單詞，也就是將語(yǔ)言內(nèi)化。
4.閱讀練習(xí)
閱讀是訓(xùn)練寫(xiě)作的有效方法。閱讀量不足會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作上缺乏深度和思度，文字背后思想淺薄，沒(méi)有構(gòu)思，內(nèi)容空洞。通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，可以開(kāi)闊學(xué)生思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。在教學(xué)中教師可以選擇適當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的思考，也可以讓學(xué)生熟悉詞匯和句子結(jié)構(gòu)。而長(zhǎng)時(shí)間的閱讀可以有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，而不是中文翻譯成英語(yǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的思維模式下寫(xiě)作，這樣的文章才是順其自然，否則就是將無(wú)數(shù)的中文句子翻譯成英語(yǔ)，這樣的文章是非常不自然。
三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法
1.通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的基本材料，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)�？梢韵胂�，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。如果方法不當(dāng)，記憶單詞會(huì)是很無(wú)聊的工作，所以老師一定要形式多樣讓學(xué)生體驗(yàn)記憶單詞的樂(lè)趣。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。
3.通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在情景中多聽(tīng)，多說(shuō)。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。
4.背誦范文
背誦能讓學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用文章中的詞匯（parry,1998:65）背誦和朗讀能夠強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯，句型和固定表達(dá)的記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而使其語(yǔ)言輸出規(guī)范化。（鄧儷鳴，2001：4）英語(yǔ)既可以分析句子各個(gè)結(jié)構(gòu)以及成分，又可以把句子作為整體來(lái)記憶，許多固定搭配，慣用語(yǔ)以及語(yǔ)法現(xiàn)象都可以通過(guò)公式來(lái)理解，在通過(guò)記憶來(lái)掌握，形成語(yǔ)感，讓學(xué)生有英語(yǔ)的思維，這樣的表達(dá)方式才更地道。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少的是大量的語(yǔ)言輸入，只有大量的語(yǔ)言輸入才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的幫助，除了擴(kuò)大詞匯量，還有助于了解語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)和積累語(yǔ)言知識(shí)。背誦一些簡(jiǎn)單，以及經(jīng)常用到的文章對(duì)學(xué)生有很大幫助。
5.培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣
在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。字跡清晰，這是寫(xiě)作的最起碼要求，在中考里，清潔分就占2分，而總有部分學(xué)生因?yàn)楣P跡不清而總是得不到理想的分?jǐn)?shù)。所以一定要從一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。其次，要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練步驟，由易到難，循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。
6.寫(xiě)作方法的指導(dǎo)
在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等在文章寫(xiě)作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧等從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。
7.寫(xiě)日記
外語(yǔ)寫(xiě)作的提高不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和技能的培訓(xùn)。堅(jiān)持外語(yǔ)日子，把自己所想的，所見(jiàn)的，或發(fā)生的事情記錄下來(lái)，不僅可以使學(xué)生思考問(wèn)題更深刻，也讓學(xué)生不斷熟悉詞句，積累詞句，時(shí)間久了，效果自顯。
寫(xiě)作是技能綜合中最關(guān)鍵一環(huán)，是運(yùn)用語(yǔ)言的最高境界，需要不斷的探索和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。只要遵循語(yǔ)言的客觀規(guī)律，不斷揣摩和練習(xí)，寫(xiě)作能力才會(huì)有很大提高。