論詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及訓(xùn)練法論文
摘 要：出現(xiàn)頻率很高, 使用形式及使用的語(yǔ)境比較固定,就像一個(gè)板塊一樣,大于單詞的結(jié)構(gòu)都?xì)w于“詞塊”(lexical chunks)。闡述了詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。并以實(shí)例加以分析說(shuō)明幫助學(xué)生積累、掌握、應(yīng)用英語(yǔ)詞塊,能大大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：詞塊； 英語(yǔ)寫(xiě)作； 優(yōu)勢(shì)；訓(xùn)練 お
1 詞塊形式及其在寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 詞塊定義
詞塊這一概念的重要性現(xiàn)在已被很多研究者認(rèn)同。Becker最早對(duì)詞塊進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究,他認(rèn)為,語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位,那些固定和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)(idiosyncratic chunks)才是人類(lèi)語(yǔ)言交際的最小單位。詞塊包括所有形式上具有固定性,語(yǔ)義上具有預(yù)制特征的多詞單位。
1.2 詞塊形式
從詞塊的角度看英語(yǔ)寫(xiě)作，就是將學(xué)習(xí)者學(xué)到的詞匯通過(guò)組合成句，以符合英語(yǔ)習(xí)慣的方式表達(dá)出來(lái)，即將大量的詞塊結(jié)構(gòu)組合在一起,構(gòu)成完整的語(yǔ)篇。
不論何種體裁（敘事體、說(shuō)明體或議論體），文章的開(kāi)頭、相鄰段落的銜接過(guò)渡和結(jié)尾都有各自常規(guī)的詞語(yǔ)顯性標(biāo)示，了解一些基本表達(dá)可以節(jié)省從思維到詞語(yǔ)再現(xiàn)和詞語(yǔ)選擇。
如（1）文章開(kāi)頭切入話題有這樣一些常用詞塊： ①對(duì)立法/ 比較法：When it comes to/ Faced with / When asked about…，most people would argue/ claim/hold/ favor / insist/ think /assert / maintain/ contend that….But other people are taking a fresh look now. ②觀點(diǎn)法：With the improvement/ development/ progress/ growth of education/ economy/ industry/ science and technology/ modern communication technology，great changes have….③現(xiàn)象法：Currently,/ Recently，/ For years, there isaincreasing/ growing/ unbelievablenumber / percentage/ population ofpeoplewho…等。（2）而作結(jié)論時(shí)有這樣一些常用詞塊：①觀點(diǎn)式： As far as I am concerned, / In my opinion, / In my view,/ As to me, / I think…②結(jié)論式： In conclusion, / All in all, / To sum up, / In general, / In short, / Last but not the least…③號(hào)召式： It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ......等詞塊。
語(yǔ)篇組織詞塊是用于表示句子之間的邏輯銜接關(guān)系,聯(lián)結(jié)段落和連接整個(gè)語(yǔ)篇的。筆者注意到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往缺少使用這種表銜接關(guān)系的詞塊,結(jié)果所寫(xiě)的文章結(jié)構(gòu)松散,句式單調(diào),沒(méi)有連貫性和粘合性。無(wú)論撰寫(xiě)何種文體，對(duì)語(yǔ)篇銜接功能的詞塊（語(yǔ)篇組織詞塊）掌握得越多,寫(xiě)作的速度也就越快。
盡管文章內(nèi)容形形色色,但通常由相對(duì)穩(wěn)定的引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分組成。因此，將這些常用的開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)篇連接詞塊串聯(lián)起來(lái),就好比使整篇文章成為以一個(gè)“語(yǔ)塊框架”為主的整體框架。這些詞塊形式是需要教師在日常的教學(xué)中不斷強(qiáng)化的, 若能把這些詞塊提供給學(xué)生,讓他們?nèi)プx,去背誦,去融會(huì)貫通，這無(wú)疑是一種有益的補(bǔ)充。
1.3 詞塊優(yōu)勢(shì)
�。�1）有利于學(xué)習(xí)者對(duì)篇章的整體控制能力。詞塊是語(yǔ)篇功能和語(yǔ)篇意義的結(jié)合,要想正確地理解或生成語(yǔ)篇,必須掌握這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
�。�2）有利于增強(qiáng)表達(dá)的流利性。沒(méi)有預(yù)制或半預(yù)制的詞塊作為生成和理解的捷徑,要做到語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確流利是困難的。
�。�3）有利于鞏固詞匯記憶和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。詞塊記憶符合認(rèn)知和大腦記憶的基本規(guī)律，遵循“輸入-假設(shè)-驗(yàn)證-內(nèi)化-創(chuàng)造”的語(yǔ)言習(xí)得程序。
總之,詞塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì),有較固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制,穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境。詞塊的公式性與范例性保證了語(yǔ)言使用的流暢性和美感,同時(shí)使二語(yǔ)教學(xué)的研究有了更新的視野。 2 詞塊在寫(xiě)作中的應(yīng)用及訓(xùn)練
2.1 應(yīng)用實(shí)例
下面我們以教寫(xiě)“辦法類(lèi)”三段式作文為例來(lái)具體說(shuō)明詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。作文題為《How to Eliminate Cheating on Campus》，提綱：①當(dāng)前校園中存在許多作弊的現(xiàn)象。②解決這一問(wèn)題的辦法是……③我的看法。
教學(xué)步驟如下：
步驟1： 要求學(xué)生分組討論并列出寫(xiě)作要點(diǎn)：此類(lèi)文章通常以“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-評(píng)估問(wèn)題”為寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生可依據(jù)上述提綱要求將作文分為三段，
每一段的句首句確定為中心句。
步驟2： 教師提示或由學(xué)生自己列舉出“辦法類(lèi)”作文
可能會(huì)用到的套寫(xiě)句子結(jié)構(gòu)(詞塊)。
步驟3：討論“辦法類(lèi)”作文可能會(huì)用到的連接詞塊和標(biāo)示語(yǔ)篇銜接功能的詞塊。
步驟4： 教師根據(jù)以上討論提供的詞塊和套寫(xiě)句子結(jié)構(gòu)提供“辦法類(lèi)”作文模板或由學(xué)生自己完成以下模板。
Nowadays, It has become such a serious problem that it has aroused the concern from the whole society.
To put an end to such a serious problem, in my mind, calls for the efforts from all sides. First of all, … Moreover, … Last but not least, …
How can anybody expect to lead a meaningful life until he is far from … ? Only when all of us join in the efforts of eliminating … at all levels can we expect to have … a more beautiful future.
步驟5：根據(jù)模板完成文章。
步驟6：評(píng)講、修改及定稿�？赏ㄟ^(guò)紙面或網(wǎng)上遞交形式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)或教師評(píng)改等多種方式。
經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生已寫(xiě)出了一篇篇章結(jié)構(gòu)連貫,行文規(guī)范流暢的文章。就英語(yǔ)寫(xiě)作而言, 適當(dāng)運(yùn)用詞塊將有助于增加寫(xiě)作的流利性,提高語(yǔ)言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性以及培養(yǎng)語(yǔ)篇的組織能力。值得注意的是，詞塊、模板的使用是需要教師在日常的教學(xué)中不斷強(qiáng)化的, 教師把這些提供給學(xué)生,讓他們?nèi)プx,去背誦和默寫(xiě), 但師生一定要運(yùn)用合理，不能教條化，更不能因此限制思維。引導(dǎo)以融會(huì)貫通是教學(xué)的目的。
2.2 訓(xùn)練
�。�1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)詞塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)。在教授學(xué)生陌生的新表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)先幫助學(xué)生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語(yǔ)言塊，讓學(xué)生填空, 然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)教師而言, 有兩方面的工作要做：一方面盡力幫助學(xué)生找出語(yǔ)言材料中的'“板塊”結(jié)構(gòu),另一方面應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)境從而讓學(xué)生對(duì)這些“板塊”結(jié)構(gòu)進(jìn)行大量的訓(xùn)練。教師可以通過(guò)索引工具向?qū)W生展示詞語(yǔ)使用的典型搭配,使用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)為學(xué)生組織練習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生使用自然地道的搭配。
�。�2）學(xué)生要背誦、積累詞塊，融詞塊學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)中。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是從機(jī)械模仿到靈活運(yùn)用, 因此要在頭腦中建立起新的語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式, 就必須依賴(lài)大量的語(yǔ)言輸入去豐富大腦的庫(kù)存。英語(yǔ)中的詞塊數(shù)量繁多,以英語(yǔ)為母語(yǔ)者也很難運(yùn)用自如。因此,用有限的課堂教學(xué)時(shí)間教授詞塊知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。詞塊練習(xí)應(yīng)遵循從“識(shí)記到應(yīng)用”的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)大量真實(shí)語(yǔ)料時(shí), 可以采用歸納的方法,遵循“觀察—假設(shè)—試驗(yàn)”的模式。使詞匯由短時(shí)記憶(short一term memory)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶(long- term memory)，形成內(nèi)化的語(yǔ)言能力。在實(shí)際操練上可采用詞塊改錯(cuò)、填空，搭配、改寫(xiě)和造句等多種形式。
另外，對(duì)于動(dòng)詞派生的詞塊及起連接作用的詞塊要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，對(duì)作文結(jié)尾常用到的倒裝、強(qiáng)調(diào)等句型結(jié)構(gòu)或套語(yǔ)形式要重點(diǎn)訓(xùn)練。筆者經(jīng)常從所學(xué)課文里挑選出常用的詞塊讓學(xué)生來(lái)造句,這種句子層面的詞塊練習(xí)既能操練單詞,也能操練詞塊。
參考文獻(xiàn)
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