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巧用“目標(biāo)分步實(shí)施法”提高中職英語(yǔ)寫(xiě)作水平論文
摘要：根據(jù)布盧姆的“目標(biāo)分類(lèi)教學(xué)”的理論，筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用了“目標(biāo)分步實(shí)施法”，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文介紹了“目標(biāo)分步實(shí)施法”在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，從目前學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，“目標(biāo)分步實(shí)施法”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用效果三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)分步實(shí)施法分解目標(biāo)分步實(shí)施效果
《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定教學(xué)目標(biāo)為：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、目前學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
為了了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)校生活的短文，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏興趣和自信心；詞匯貧乏，受漢語(yǔ)影響生造詞組和句子；詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，句型誤用，語(yǔ)法不通；文章條理紊亂，主題不明確，句式過(guò)于單調(diào)等。
二、“目標(biāo)分步實(shí)施法”在寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用
布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展水平，意在使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該讓學(xué)生掌握不同水平的技能。這種目標(biāo)分類(lèi)的方法正適合于英語(yǔ)水平參差不齊的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)布盧姆的“目標(biāo)分類(lèi)教學(xué)”理論，筆者在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用了“目標(biāo)分步實(shí)施法”，即堅(jiān)持“明確方向，分解目標(biāo)，分步實(shí)施，及時(shí)反饋，優(yōu)化過(guò)程，穩(wěn)步發(fā)展”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
�。ㄒ唬┟鞔_方向，分解目標(biāo)
目標(biāo)是激發(fā)人們動(dòng)機(jī)的誘因。在教學(xué)的開(kāi)始，向?qū)W生明確地陳述具體的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的期待和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者將學(xué)生分為四組，為每組學(xué)生設(shè)立了不同層次的階段目標(biāo)：1、培養(yǎng)興趣2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句3、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文4、寫(xiě)出正確規(guī)范的短文這四級(jí)目標(biāo)層層遞升，相互依托，為最終實(shí)現(xiàn)大綱中所規(guī)定的目標(biāo)作鋪墊。
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1、培養(yǎng)興趣、從詞入手、掌握一定數(shù)量的簡(jiǎn)單句培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要從學(xué)詞入手，堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，以掌握和鞏固常用詞匯。筆者通過(guò)各種方式幫助學(xué)生記憶單詞，如：聯(lián)想法，比較法和分析構(gòu)詞法等。在掌握一定數(shù)目的單詞的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，積極背誦簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。并將這一部分的學(xué)生分成兩組，選出組長(zhǎng)，適時(shí)進(jìn)行比賽，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并晉升為第二級(jí)目標(biāo)成員。
2、組詞造句，連句成篇
要求這些學(xué)生首先攻破詞匯關(guān)。每天學(xué)會(huì)10個(gè)常用詞，并用這10個(gè)常用詞組詞造句，連句成篇。
堅(jiān)持做到“詞不離句，句不離篇”。通過(guò)詞——句——篇這一過(guò)程，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。筆者每個(gè)星期為這些學(xué)生舉行一次口頭作文比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，晉升為第三級(jí)目標(biāo)成員。 3、一句多譯、選用最佳
這一層次的學(xué)生不但要會(huì)用常用詞匯，還要掌握這些單詞的同義，反義，近義和詞形相似的詞以及詞性變化的詞。每天進(jìn)行一句多譯的練習(xí)，學(xué)會(huì)用多種表達(dá)方式表述同一個(gè)漢語(yǔ)意思，并從中選用最佳的一種。要求學(xué)生背誦課本及練習(xí)中出現(xiàn)的好句子，根據(jù)這些句子仿造。練習(xí)中堅(jiān)持“先輸入，后輸出”的原則，要求學(xué)生每天聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起練習(xí)，從不懈怠。每月為這些學(xué)生舉辦一次作文大賽，優(yōu)勝者選為第四級(jí)目標(biāo)成員。
4、篇章布局，遣詞造句
要求這些學(xué)生在一句多譯的前提下，采用各種方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章內(nèi)容飽滿(mǎn)，色彩生動(dòng)。建議學(xué)生采用以下方式：巧妙的使用形容詞，副詞和定語(yǔ)從句；借助詞組和句型明確交代原因，如：becauseof,dueto,asaresultof等；在句子中使用闡明目的詞語(yǔ)inorderto,soasto,sothat等；適當(dāng)在句子中加入表白情感的詞語(yǔ)tomygreatjoy,whatdisappointedmemost等；恰當(dāng)使用形容詞，分詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)表伴隨方式，使語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，主次分明。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，縮寫(xiě)和改寫(xiě)。筆者在教室墻上為這些學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，每次有出色表現(xiàn)的學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)紅五星。為積極寫(xiě)作的學(xué)生介紹筆友，以提供更多練筆的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┘皶r(shí)反饋，優(yōu)化過(guò)程，穩(wěn)步發(fā)展
反饋是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，反饋應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)后的及時(shí)反饋，以針對(duì)性補(bǔ)償矯正；檢測(cè)后的及時(shí)反饋，以利于分層指導(dǎo)。筆者在“目標(biāo)分步實(shí)施法”實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持天天練筆，周周上寫(xiě)作課，每月一評(píng)比，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。每次評(píng)比，以肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為主，選出每篇文章中優(yōu)秀的句子，用醒目的紅筆劃出，將較好的句子念給同學(xué)聽(tīng)，建議學(xué)生背誦并學(xué)著使用。以提建議的方式指出文章中的缺點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
三、應(yīng)用效果
經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒消失了，克服困難的勇氣和自信心明顯增強(qiáng)。能用簡(jiǎn)單句描述事物、表達(dá)看法，能根據(jù)范例仿寫(xiě)應(yīng)用文，大部分同學(xué)能根據(jù)所讀短文寫(xiě)讀后感或摘要，基本達(dá)到了大綱對(duì)學(xué)生的要求。明確方向，分步實(shí)施，穩(wěn)步發(fā)展，如此學(xué)習(xí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。
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