關于用英語閱讀促進英語寫作的教學探討
摘 要：隨著教育制度的改革，英語作文變得越來越重要。但令人擔憂的是，英語寫作部分也是初中教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生寫作水平較差，語言組織能力不是很好，往往英語寫作中總會穿插一些漢式的英語。英語閱讀是英語寫作的基礎環(huán)節(jié)，是學生使用英語進行寫作的重要來源。因此，英語閱讀與寫作是息息相關、密不可分的。主要探討在英語教學中如何運用英語閱讀促進英語的寫作。
關鍵詞：英語教學；英語閱讀；寫作能力；教學探討
在我國教育中，英語寫作是一件極其不容易的事情。要想提高寫作能力，前提是一定要培養(yǎng)學生自身的閱讀能力，將在閱讀中學到的語言知識合理地運用到實際的寫作中去。要想提高英語閱讀能力對于學生也不是一件易事，所以，教師可以在教學過程中，為學生提供一些他們感興趣的，可以運用到寫作中的`文章，供他們閱讀。這樣可以令他們掌握更多的語法，既節(jié)省了他們閱讀的時間，又大大地提升了他們的寫作能力。
一、初中生英語寫作能力薄弱的原因
1.中學生的英語詞匯比較匱乏。英語寫作的一大關鍵難題就是英語詞匯。教師也許會要求學生對詞匯進行掌握，可是大部分學生只會機械地去背誦，而不能運用到寫作中去。英語作文水平的高低，由英語的詞匯量直接掌控。而一個學生的詞匯量的多少也是直接取決于閱讀量的多少。
2.中學生只是被動地去應付老師給他們布置的作業(yè)，完全沒有注重如何提高自己的寫作技巧和能力。要想把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決，最快的方法還是提高學生自身的閱讀能力。
二、應用英語閱讀來促進中學生的寫作能力
閱讀和寫作的關系是密不可分的。從閱讀課文到寫作是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要的過渡環(huán)節(jié)。大量的閱讀可以幫助學生收集和組織素材、選擇和構思表達方式。由此可見，閱讀對英語寫作如此重要。閱讀教學有三個基本的過程：讀前、讀中和讀后。
1.讀前。要求根據(jù)文章的內容對學生提出兩三個小問題，使學生可以帶著好奇或是疑問進行閱讀，這樣可以增強他們繼續(xù)往下閱讀的動力，還可以激活學生已具備此話題的相關知識。
2.讀中。對文章的結構和思想進行詳細的分析以及對語法進行學習，達到學以致用的效果。在閱讀中，我們也許會遇到自己不認識的詞匯或是不懂的語法。不影響理解的話不用先查，之后再查字典。在寫作上我們也會遇到相同的問題，但是，我們要盡量使句子通順，寫自己了解的句子，能用復合句就最好不要用簡單句，這樣可以增加分值。
3.讀后。閱讀之后一定會有很大的收獲，可以學到很多的新詞匯和高級的句型。在閱讀之后，教師可以讓學生對這篇文章進行改寫，還可以讓學生用英文寫一下讀后感。學生可以使用一些高級的短語和句型，一種意思可以用很多種的表達。例如，try one’s best/make great efforts/do one’s best/do what one can .再如：Lily can solve the problem only in this way./Lily won’t solve the problem unless she follows this way./It is in this way that Lily can solve the problem./Only in this way can Lily solve the problem./The problem can be solved only in this way.一句多譯可以使學生的思維開闊，不受局限，既訓練了學生運用知識的能力，又可以使自己的詞匯和知識面豐富起來。經過日積月累，支架搭建得好了，給予足夠的語言輸入予以支撐，學生的寫作能力也會逐步地提高，做到得心應手。
總之，英語寫作能力的提高與閱讀能力是密不可分的。閱讀是積累和儲備詞匯、語法、句型的重要途徑，對掌握篇章形式和深度思想有很大的作用。教師可以通過學生的讀練方式，力求使學生能有效地吸收閱讀材料的語言以及內容的精華，并觸發(fā)學生的寫作沖動和靈感，這樣讀為寫用，是提高學生寫作能力的好方法。
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