如何提高英語詞匯積累
雅思寫作技巧：美化句式。關(guān)于詞匯積累，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，此方面存在兩個(gè)問題：
1. 詞匯量小
英國(guó)的COBUILD詞典認(rèn)為英語最基本、最核心的詞匯為6600個(gè);Laufer認(rèn)為5000個(gè)詞匯應(yīng)是閱讀所需詞匯量的下限，學(xué)習(xí)者若擁有9000詞匯量，閱讀正確率也只有70%;美國(guó)語言學(xué)家Diller認(rèn)為10000詞匯量也才是閱讀中等難度的文章的最基本要求;而 中國(guó) 的桂詩春教授曾說道，對(duì)于英美一年級(jí)大學(xué)生來說，起碼要懂得15000個(gè)詞，TOEFL的選詞范圍約在10000個(gè)詞左右。從這些中外數(shù)字對(duì)比中不難看出，中國(guó)大學(xué)生所擁有的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到順利閱讀英語中等難度文章的要求。另外，課本里每個(gè)單元所學(xué)詞匯無法涵蓋詞匯的重要組成部分——習(xí)語，也就是說，相對(duì)有限、靜止的詞匯表遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生實(shí)際交際的需要。要彌補(bǔ)這一不足，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以不同主題內(nèi)容為單位，學(xué)習(xí)與這一主題相關(guān)的盡可能豐富的詞匯、表達(dá)方式和相關(guān)背景知識(shí)。
2. 語言學(xué)習(xí)與文化脫節(jié)
從另一方面說，詞匯量在兩千左右的大學(xué)新生的交流能力極差。英國(guó)的BBC曾經(jīng)公布過這樣一個(gè)數(shù)字，說一個(gè)英國(guó)農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1000個(gè)，但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個(gè)感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的。而在課堂上能熟練用英語表達(dá)自己思想的學(xué)生不到二成，學(xué)生在看電影時(shí)均表示里面所用詞匯雖然簡(jiǎn)單，但是他們能聽懂的不到三分之一。學(xué)生之所以無法自由地運(yùn)用已有詞匯表達(dá)思想，是因?yàn)檎n堂上所學(xué)內(nèi)容沒有與實(shí)際生活相聯(lián)系，沒有與他們所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。
如何提高英語詞匯積累，可通過以下3個(gè)途徑：
1. 廣泛閱讀，增加詞匯量
考生平時(shí)可多閱讀英語美文，這些文章給學(xué)生提供了完美的語言文章典范，在寫作上幫助較大。
2. 通過日常生活的各個(gè)領(lǐng)域的分類詞匯學(xué)習(xí)，增加詞匯量
把語言知識(shí)放到專題學(xué)習(xí)里，內(nèi)容一出來，就有了語境又是生活中最常見的情景，學(xué)生有興趣、記得也快，稍加練習(xí)就可以記住。例如，一篇講述盲人運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷程文章，這篇文章用記敘文的寫作手法，激勵(lì)學(xué)生 英文討論，樹立積極向上人生觀等方面都能起到較好效果，但對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的英文交際則幫助有限。若以此為引子，展開輔助話題就 體育 運(yùn)動(dòng)這個(gè)大領(lǐng)域進(jìn)行英文探索，加上2008北京奧運(yùn)的舉辦，學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)話題有較高的積極性。日常生活中，常見的話題還包括醫(yī)療、飲食等，這些文章老師都應(yīng)收集并推薦給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)語言與現(xiàn)實(shí)社會(huì)技能、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們已有的相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)和專長(zhǎng)，從而上升了語言和該內(nèi)容學(xué)習(xí)的更高階段。也就是說，幫助學(xué)生增加詞匯量的第二個(gè)方法是選擇日常生活的醫(yī)療、飲食、教育等常見話題的文章，讓學(xué)生.通過閱讀掌握日常生活的.各個(gè)領(lǐng)域的分類詞匯。
3. 深刻反映英美文化的學(xué)習(xí)，增加詞匯量
舉個(gè)例子，在閱讀時(shí)如果遇到 at eleventh hour(意思為在最后時(shí)刻在危急關(guān)頭)，這個(gè)習(xí)語里每個(gè)單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但學(xué)生仍然感到記憶困難。為什么呢?在他們長(zhǎng)期記憶的知識(shí)儲(chǔ)備中，最后一刻最多只能和last，final，eventual這樣的單詞聯(lián)系起來，即便是最后一個(gè)小時(shí)，他們也認(rèn)為是twenty-third hour，第二十三個(gè)小時(shí)而不是第十一個(gè)。因此，在運(yùn)用工作記憶對(duì)這個(gè)習(xí)語進(jìn)行試圖理解的同時(shí)，已經(jīng)無法做到對(duì)其進(jìn)行記憶并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成自己的使用方式。但如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備里已經(jīng)知道古猶太人將白天分為12小時(shí)自日出算到日落。Eleventh hour既不指現(xiàn)在的上午11時(shí)也不指夜晚11時(shí)，而是相當(dāng)于日落前的下午5時(shí)即白天12小時(shí)工作日的第11小時(shí)�！妒ソ�(jīng)新約》《馬太福音》第20章中，基督耶酥曾用來說明能夠進(jìn)入天國(guó)的不分先后，即使在最后時(shí)刻也還來得及。那么，看到eleventh hour就可從長(zhǎng)時(shí)記憶里調(diào)出最后時(shí)刻的概念，減少理解時(shí)間，相對(duì)地用來記住這一習(xí)語的工作記憶空間，增強(qiáng)記憶則更快更牢固了。
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