小學(xué)學(xué)習(xí)英語詞匯
小學(xué)學(xué)習(xí)英語詞匯1
panda 熊貓
paper 紙
parent 父親
park 公園
parrot 鸚鵡
party 聚會
past 時間過了
PE 體育
peach 桃子
pear 梨子
pen 鋼筆
pencil 鉛筆
pencil-box 鉛筆盒
people 人人民
picture 圖畫
pineapple 菠蘿
ping-pong 乒乓
plane 飛機(jī)
plate 碟子
play 玩
playground 操場
please 使人高興
pleasure 快樂
pocket 口袋
polite 有禮貌的
postman 郵遞員
potato 土豆
pupil 小學(xué)生
小學(xué)學(xué)習(xí)英語詞匯2
我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學(xué)習(xí)語言的初級階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語法分為詞匯和句法，從這個意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)英語詞匯開始的，對于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個層次：
第一，聽懂;第二，會說;第三，會認(rèn);第四，會拼;第五，會寫;第六，會背;第七，會用。這七個層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋：
第一，聽懂。能夠聽懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級要求，從兒童習(xí)得母語詞匯的過程來看，八九個月的孩子還不會說話，但當(dāng)他們聽到成人說：“笑一笑”，他們會做出笑的表情。對于兒童學(xué)習(xí)英語詞匯而言，如老師說出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽懂的要求。
第二，會說。在聽懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說出單詞。針對幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對于小學(xué)生來講，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時的糾音，尤其是一些中國學(xué)生普遍容易讀錯的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，會認(rèn)。會說的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說出英文單詞，如蘋果(apple);或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說出英文單詞。再往上一個級別，是要求學(xué)生會認(rèn)，根據(jù)英文書寫能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會拼。會拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書寫打基礎(chǔ)，不可忽視。
第五，會寫。在學(xué)生會拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個字母的.大小寫書寫，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會拼和會寫兩個環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個字母讀音的同時，也可以同時學(xué)習(xí)它的大小寫。
第六，會背。單詞的積累離不開記憶，會認(rèn)單詞并不代表會背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎么寫了，但是在閱讀中，我們還是能夠認(rèn)識的，所以在會背這個環(huán)節(jié)上，要求一個準(zhǔn)確度，因?yàn)榧词箤戝e了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會用。會用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意思，以及相應(yīng)的語法。例如英語單詞table和desk的區(qū)別;以及anapple和a banana的使用。達(dá)到了以上七個級別，我們可以說在小學(xué)階段，對一個單詞的掌握就算過關(guān)了。
從這七個層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
談到小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)這個話題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞是中國人學(xué)習(xí)英語的老大難，到底應(yīng)該如何背單詞呢?能不能從小學(xué)開始就打好單詞的基礎(chǔ)呢?根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，答案自然是肯定的。
背單詞一定要有方法，切不可機(jī)械性地重復(fù)，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把單詞中的字母寫顛倒，這就是機(jī)械性重復(fù)留下的后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是：法無定法。因?yàn)閱卧~的記憶要根據(jù)個體的不同，選擇不同的方法，如果有一成不變的方法，那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢?
第一，多次重復(fù)法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后最初的一段時間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對小學(xué)生而言，他們的機(jī)械性記憶力比成人要好，但是存在的問題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有的家長提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個問題呢?作為教師，在教完新單詞后，要盡早復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的單詞有計劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果。作為家長，需要幫助學(xué)生反復(fù)聽寫新單詞，并且有計劃地聽寫以前學(xué)過的單詞。
第二，按音節(jié)記單詞。英文單 詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，并且按照音節(jié)對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一類別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。比如：按照顏色、數(shù)字等分類記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著。邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，助學(xué)生聽寫單詞時也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第四，對比記單詞。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應(yīng)的詞，我們可以通過對比、對照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。我們可以簡單的歸納為以下幾種對比形式：
1.同義詞：big—large; small—little
2.反義詞：fat—thin; long—short
3.呼應(yīng)詞：circle, square, triangle,rectangle
第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結(jié)合口語句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六，熟悉合成詞記單詞。英語中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表哪個單詞?VIP中的每個字母分別代表什么單詞?還有生活中常見的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice本身的意義是什么?通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學(xué)習(xí)記憶詞匯。
對于小學(xué)生來講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時候需要進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個方式，比如講完fat后，寫出fatal來讓學(xué)生猜，最后告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思，fat加了al變成了fatal(致命的)，我們可以理解為“長肥肉對于女人來說是致命的”。當(dāng)然，這些都是旁門左道，僅用來消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置!
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