初中英語(yǔ)詞匯高效課堂教學(xué)方法的內(nèi)容
摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問(wèn)題、方法、目標(biāo)
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低,單詞掌握的不好，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個(gè)非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。
2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板。
大部分教師對(duì)教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過(guò)于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1).詞匯教學(xué)流于形式，沒(méi)有引起足夠重視；
2).教學(xué)中忽略語(yǔ)境、語(yǔ)篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性；
3).教學(xué)方法不當(dāng),挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；
3.忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。
4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過(guò)于集中。新目標(biāo)教材的字母和語(yǔ)音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語(yǔ)訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語(yǔ)9年級(jí)的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿篇的生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的'方法
1.進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。
初一開(kāi)學(xué)初期，我會(huì)抽取自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生教授國(guó)際音標(biāo)。便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)生詞時(shí)能夠通過(guò)音標(biāo)來(lái)讀出單詞，進(jìn)一步通過(guò)讀音來(lái)記憶詞匯，達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。利用構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。所有語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語(yǔ)中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學(xué)生如能掌握這些單詞?就會(huì)取得很好掌握新詞的方法。如表示否定意義的前綴?就有dislie?不喜歡?、disagree?不同意?、unluc?不幸的?。因此在課堂上老師要教會(huì)學(xué)生靈活利用構(gòu)詞規(guī)律牢記單詞。當(dāng)然，除了上面的構(gòu)詞法以外，還有其他的構(gòu)詞法，如單詞詞性的轉(zhuǎn)化等。這些都是學(xué)生記牢單詞的有效方法。 ?
2.活學(xué)活用，重視語(yǔ)境教學(xué)。
教師進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境?讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語(yǔ)課時(shí)英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能的堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)或與他們對(duì)話，這樣能令學(xué)生一直用英語(yǔ)來(lái)思維。剛開(kāi)始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但伴隨著聽(tīng)錄音、看多媒體等形式，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，這樣就有很多英語(yǔ)詞匯會(huì)深深的印在他們的大腦里。 ?
3.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)?感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此?對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)、增強(qiáng)記憶�！白罹咧袊�(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)法之一——五步教學(xué)法”，其第一步就是復(fù)習(xí)?
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