幼兒園危機(jī)管理措施
幼兒園應(yīng)該是給幼兒得以身心全面發(fā)展，使其茁壯成長的地方，但是，其實(shí)在幼兒園的每個角落都存在著大大小小的危機(jī)，作為幼兒園園長，應(yīng)該怎么做才能盡量避免這些潛在的危機(jī)?一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
一、幼兒園的危機(jī)
1、幼兒園危機(jī)的概念：
幼兒園危機(jī)，是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)或與幼兒園有關(guān)，有幼兒園內(nèi)外因素引起的，干預(yù)幼兒園正常運(yùn)行的，嚴(yán)重?fù)p害或可能損害幼兒園組織功能及成員利益的突發(fā)事件、意外事故或演變趨向。
2、幼兒園危機(jī)的實(shí)例：
有一次，有一個幼兒在沒有經(jīng)過我們的允許的前提下就跑到角色扮演去把一個特別特別長的紗巾圍在了脖子上，圍巾的邊緣已經(jīng)到了地上，還在班里和其他小朋友一起打鬧，別的小朋友抓不到她就去抓他脖子上的圍巾，在我們看到之后我們就讓這名小朋友把脖子上的圍巾摘下來，但是這名小朋友卻不聽，嘴上也一直說：“沒事兒!肯定沒事兒!”這個時候班里的老師正好進(jìn)班拿排練用的東西，看到這名小朋友正在圍著這個存在危機(jī)的圍巾，卻什么都沒有對這個幼兒說，反而就只是對這名幼兒笑了笑然后就又匆匆忙忙的出去排練了。幼兒看到老師并沒有什么反應(yīng)，就特別高興的又圍著圍巾去和別的小朋友接著玩了。
二、幼兒園危機(jī)的管理
1、幼兒園危機(jī)實(shí)例分析及管理措施
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從案例⑴中我們可以看出，老師雖然忙于為幼兒準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的活動，只求了節(jié)目的精彩，但是卻忽視了其他幼兒的安全問題，教師總是希望能夠排出一些特別精彩的節(jié)目給家長們看，對于大班的幼兒來說，這是他們在幼兒園的最后一個六一兒童節(jié)，想要給家長留下特別好的印象，這都是無可厚非的，但是如果因?yàn)檫^分的重視了有表演的幼兒的節(jié)目的精彩性，而忽視了沒有表演的幼兒的安全問題，在排練出好的節(jié)目的同時，造成了一些不必要的安全問題，那就得不償失了。
同時，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師缺乏危機(jī)意識。在發(fā)生案例⑴之后，我問過當(dāng)時的老師為什么并不制止幼兒把圍在脖子上的圍巾拿下來，以免造成一些不必要的上海，但是老師卻跟我說：“他們已經(jīng)是大班的孩子了，他們心里有衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們在玩的.時候知道應(yīng)該怎么玩，知道怎么做是安全的，而且當(dāng)時那么著急在排練節(jié)目沒有那么多心思去管這些在班里沒有節(jié)目的幼兒，我也相信他們能夠特別聽話，不會發(fā)生什么事情的。”當(dāng)我聽到老師的回答的時候我非常的震驚，雖然他們已經(jīng)是大班的幼兒了，但是他們畢竟還是幾歲的孩子，玩起來根本沒有輕重，怎么可能還能衡量自己的活動會不會造成危險呢?老師的這種做法明顯是抱有一種僥幸心理。安全第一，忙于其他事物而忽略了安全的問題，是危機(jī)意識淡薄的典型表現(xiàn)。
② 管理措施
幼兒園在要進(jìn)行一項(xiàng)大型活動的時候應(yīng)該對于這項(xiàng)工作有一個早期的預(yù)案，教師在排練的時候應(yīng)該怎么做，教師在排練的時候應(yīng)該如果分配自己的精力，畢竟每個班里的老師至少有三個，完全可以讓兩個老師去進(jìn)行彩排活動一個老師留在班里來看其他沒有節(jié)目的少數(shù)孩子，幼兒園應(yīng)該在安排每個班的排練之前讓每個班做好周密的安排，制定詳細(xì)的危機(jī)管理方案，分工明確，責(zé)任到人。堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針。對于老師的危機(jī)意識，幼兒園也應(yīng)該進(jìn)行及時的安全教育，每個老師都應(yīng)該有一個敏感的危機(jī)意識，而不應(yīng)該讓老師懷有一種僥幸的心里，對于這個，可以對每個班的老師進(jìn)行不定期的安全意識檢查，園長可以不定期，不事先告訴老師，制定一些潛在的危機(jī)，讓老師自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，以此來加強(qiáng)每個老師的危機(jī)意識，把危機(jī)隱患壓到最低。
三、 總結(jié)
可以說，在幼兒園中，危機(jī)是處處都存在的，但是只要心夠細(xì)，只要能夠做到盡可能的全面的考慮一些可能在幼兒園當(dāng)中會發(fā)生的危機(jī)事件，我們就能夠相應(yīng)的制定出一些對策來盡量避免發(fā)生這種危機(jī)。對于幼兒園來說，制定一個危機(jī)應(yīng)對預(yù)案是非常重要的，把能夠想到的一些可能發(fā)生危機(jī)的事情，事物以及其應(yīng)對措施都以條例的方式呈現(xiàn)出來，例如制定一個應(yīng)對諸如火災(zāi)，水災(zāi)以及地震之類災(zāi)難事件的措施，讓每一名員工都必須熟知疏散兒童或是將他們轉(zhuǎn)移到建筑物的安全地點(diǎn)的程序，定期安排一些演習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會身臨其境，同時教師也有機(jī)會評估危機(jī)應(yīng)對方案的適宜性，當(dāng)然，這些條例也應(yīng)該讓家長所熟知，以便可以更好的做好家園合作，真正的做到為每一個幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒的茁壯成長所努力。
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