學(xué)口語找老師，到底是中教好還是外教好？
學(xué)口語找老師，到底是中教好還是外教好？
中國學(xué)生普遍地對“外教”有崇拜心理，仿佛只要
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們鋪天蓋地的廣告中有說全外教好的、也有說全中教好的，全都說得有鼻子有眼。還動(dòng)不動(dòng)引經(jīng)據(jù)典、搬出一些很冷癖的語言學(xué)習(xí)理論和專業(yè)術(shù)語來，好像口語學(xué)習(xí)成了一件很“神秘”的事。在這里，筆者試圖用通俗易懂的語言把這些牛鬼蛇神都趕下神壇，還原口語學(xué)習(xí)本來面目。
筆者本身外語專業(yè)出身，并執(zhí)教多年，無論當(dāng)學(xué)生還是當(dāng)老師，都遇到過中教和外教。對于他們的教學(xué)方法和特色體會頗深，以下教大家?guī)讉�(gè)小竅門，該如何去判斷中教外教的好壞？
無論中教外教，好老師才是王道。
其實(shí)在討論這個(gè)話題時(shí)首先要澄清一點(diǎn)：在評價(jià)中外教之前，必須搞清楚你的老師是否有相關(guān)的背景、資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)？無論中教外教，我們對任何老師的基本要求都應(yīng)該是：老師應(yīng)該懂教學(xué)，否則就會影響到你對教師的評價(jià)。
第二個(gè)基本理論要搞清楚，所有學(xué)習(xí)者都是個(gè)體的`，所有老師也個(gè)體的。只要是個(gè)體就都有個(gè)體的需求和風(fēng)格，如每個(gè)學(xué)員都有個(gè)性化的需求，每個(gè)老師都有個(gè)性化的風(fēng)格，最完美的狀態(tài)是你能匹配到完全符合你需求的教學(xué)風(fēng)格和方式的老師不論中外籍，在班課的形式下這一點(diǎn)非常難做到，一對一也不一定，如果這種匹配不準(zhǔn)確的話。所以這就造成班教中任何老師總有一部分學(xué)員滿意，其他人不滿意一樣。
下面再來看看學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的學(xué)習(xí)style各異，按分類大概有7-8種，如有些人是對視覺比較敏感，就一定要看到老師的板書；而有些人是對聽覺比較敏感的，所以一定要聽到老師重復(fù)讀或聽音頻或看視頻聽到了才能記得��；如小孩子有多動(dòng)癥，attention span（注意力期限）較短的話，就適合TPR（全身互動(dòng)教學(xué)），搞一些游戲和動(dòng)作類的可幫助記憶。有很多人連自己的學(xué)習(xí)style都搞不清楚，學(xué)不好或者效果不理想了只會怨天尤人找客觀因素，從不捫心自問下對自己是否足夠了解。因此好的老師會了解學(xué)員背景和學(xué)習(xí)方法傾向，盡量滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)方法需求。
另外一個(gè)基本常識是學(xué)外語必須分級進(jìn)班。如果不分級，差的學(xué)員覺得老師講得快而反之好的同學(xué)覺得太慢很沒勁，對兩者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都會造成較差的印象，現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)有分級測試，但究竟測得好不好準(zhǔn)不準(zhǔn)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都會造成很大的影響。
最后我們來看看中外教各自的長短板。好的中教來說，最大的優(yōu)勢是體驗(yàn)過中國人是如何學(xué)好英語的，所以他們可以在課堂上進(jìn)行最大限度的分析和分享，他們能讀懂大多數(shù)chinglish的來源和原因，并且通常對語法的領(lǐng)悟更加透徹，因?yàn)楦嗖倬毜木壒�；另外中教最大的好處是他們能扮演翻譯的角色，特別是在學(xué)員理解外語遇到困難時(shí)，因此特別適合初級水平的學(xué)員。而外教的最大優(yōu)勢是母語背景帶來的地道精準(zhǔn)的大詞匯量和文化競爭力，比如詞匯后面的文化意義，類似我們中文的《說文解字》。同時(shí)在我們使用不地道英語時(shí)能很準(zhǔn)確地進(jìn)行糾錯(cuò)。
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