拓展訓(xùn)練的歷史起源

　　拓展訓(xùn)練源于“二戰(zhàn)”期間的英國，由一位名叫庫爾特·哈恩(Kurt Hahn，1886～1974年)的德國人所創(chuàng)。他出生于1886年，畢業(yè)于牛津大學(xué)，是一個(gè)極具想象力與創(chuàng)造力的德國教育家。在20世紀(jì)初的德國，捧讀教科書和講授式的教學(xué)模式盛行，而此時(shí)的哈恩思想敏銳，他強(qiáng)烈意識(shí)到這樣的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生成長的需要。為此，他開始嘗試開發(fā)其他有效的教學(xué)方法。

　　20世紀(jì)，哲學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就，哈恩從哲學(xué)原理“實(shí)踐出真知”中得到了啟發(fā)。于是他在德國成立了Salam學(xué)校，也稱和平學(xué)校，遵循“給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生有體驗(yàn)成功和經(jīng)歷挫敗的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在過程中有機(jī)會(huì)得到自我滿足感、提供獨(dú)自省思的時(shí)間、訓(xùn)練想象力、讓學(xué)生重視競賽，而并不是一切以競賽為主導(dǎo)、消除權(quán)貴子弟的特權(quán)意識(shí)”等七大辦學(xué)原則，由此拉開了體驗(yàn)式教學(xué)探索的序幕。然而，沒多久“二戰(zhàn)”爆發(fā)了，猶太后裔的哈恩不斷受到德國納粹的迫害。像絕大多數(shù)猶太人一樣，哈恩開始逃亡，而他的逃亡地正是后來成為拓展訓(xùn)練起源的英國。

　　在“二戰(zhàn)”中，英國大西洋商務(wù)船隊(duì)屢屢遭到德國人的襲擊，致使很多船只由于受到攻擊而沉沒，結(jié)果大批船員紛紛落水，因?yàn)楹Ｋ�冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時(shí)間的磨難后終于得以生還。起初，哈恩通過觀察、了解，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：能夠逃生回來的海員，并非個(gè)個(gè)年紀(jì)輕輕、體格健壯。什么原因呢?后來經(jīng)過深入分析研究發(fā)現(xiàn)：這些得以生還者，基本都具有一個(gè)共性的特征——意志力堅(jiān)強(qiáng)、生存欲望強(qiáng)烈，且有相當(dāng)?shù)膮f(xié)作能力等�？嗨稼は氲墓�恩終于茅塞頓開：原來促使一些海員生還的最關(guān)鍵因素并不是體能，而是他們?cè)趶?qiáng)烈求生欲望下爆發(fā)出來的潛能�；�于此，在哈恩的倡議下，1941年一位船業(yè)公司的老板勞倫斯·霍爾特(Lawrence Holt)和他一起在威爾士的阿伯德威建立了名為“Outward Bound”的學(xué)校，并把學(xué)校的校訓(xùn)定為：“There is more in you than you think”(你擁有的超過你想到的)。學(xué)校的辦學(xué)目的就是訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉、提高。學(xué)校的辦學(xué)形式就是借助海上或陸地作業(yè)場景，促使海員有效應(yīng)對(duì)、完成事先人為設(shè)計(jì)或任何可能發(fā)生的一些海上或陸地的探險(xiǎn)越野、突發(fā)事件、作業(yè)程序等。按照霍爾特的話說，“Outward Bound的訓(xùn)練必須要在海上經(jīng)歷風(fēng)雨，而不是在海上觀光，這樣就是造福各界人士”。

　　“二戰(zhàn)”結(jié)束后，哈恩等人的這種訓(xùn)練方法的創(chuàng)意為大多數(shù)人所接受并逐漸被推廣開來，甚至引用到其他許多領(lǐng)域。訓(xùn)練對(duì)象由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、企業(yè)員工、國家公務(wù)員等群體，訓(xùn)練目標(biāo)也由相對(duì)單純的體能、意志訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等許多方面。

　　庫爾特·哈恩，從小就好動(dòng)、有號(hào)召力。19歲那年，有一天，烈日炎炎，哈恩光著頭去劃船，結(jié)果造成嚴(yán)重中暑，太陽灼傷了他的小腦，嚴(yán)重地威脅到四肢的正常功能，為了治療，哈恩在黑暗的房間里呆了1年。正是這段時(shí)間。為了讓團(tuán)在房間里的日子更有意義，他專門設(shè)計(jì)出一整套體能訓(xùn)練計(jì)劃，其中原地跳高成為他訓(xùn)練的最好的項(xiàng)目;此外，哈恩還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了柏拉圖、羅素、歌德、裴斯泰等人的作品，進(jìn)而引發(fā)一些深入思考：18世紀(jì)大學(xué)里學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開始，學(xué)農(nóng)從種植開始，學(xué)哲學(xué)從辯論開始，一切知識(shí)源于實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)來自于自身體驗(yàn)，有了親身體驗(yàn)就會(huì)獲得長久的記憶，甚至終身不忘。

　　1974年，哈恩逝世。《倫敦時(shí)報(bào)》撰文說：“我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)沒有人能像他那樣，提出如此有創(chuàng)意的教育理念并具備把它付諸實(shí)施的天分。”

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