校長(zhǎng)與教師團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)管理是上世紀(jì)50年代在西方出現(xiàn)的一種企業(yè)工作模式,這種模式因其靈活性大、效率高等優(yōu)點(diǎn),備受企業(yè)組織的推崇。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
1.內(nèi)涵
教師團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校某一教育教學(xué)目標(biāo)而由相互協(xié)作的教師所組成的正式群體。具體來(lái)說(shuō),教師團(tuán)隊(duì)是由一起工作的教研組成員或有共同興趣愛(ài)好的老師組成,彼此溝通、相互信任、通過(guò)合作、互補(bǔ)的方式,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的教育目標(biāo)。如將學(xué)校的重要教研人員組成“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”,優(yōu)秀的學(xué)科教師組成“教學(xué)智囊團(tuán)隊(duì)”,學(xué)校一幫一教師組成“青藍(lán)團(tuán)隊(duì)”,班主任老師組成“愛(ài)心團(tuán)隊(duì)”,愛(ài)讀書的老師組成“讀書-分享團(tuán)隊(duì)”,愛(ài)寫作的老師組成“隨筆共寫團(tuán)隊(duì)”等。
2.特點(diǎn)
教師團(tuán)隊(duì)是由具有很好的人文道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)、技能的教師組成的優(yōu)秀群體,與其他團(tuán)隊(duì)相比有其自身的獨(dú)特性。
(1)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮具有較強(qiáng)的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。團(tuán)隊(duì)中的每位教師往往是掌握某一領(lǐng)域?qū)ｉT知識(shí)和技能的人,在團(tuán)隊(duì)工作中,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感促使他們?cè)诓粩嗟匕l(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性,從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與發(fā)展。
(2)團(tuán)隊(duì)工作的長(zhǎng)效性。教育是一項(xiàng)十年樹(shù)木,百年樹(shù)人的事業(yè),教師團(tuán)隊(duì)工作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,團(tuán)隊(duì)工作成效可影響學(xué)生一生,因此教師團(tuán)隊(duì)工作具有長(zhǎng)效性。
(3)教師團(tuán)隊(duì)教育價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)性。教師團(tuán)隊(duì)的工作對(duì)象是人,工作成果是學(xué)生最大限度的發(fā)展,因此這種教育價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)除了獲得相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬外,對(duì)工作對(duì)象的情感、精神的回報(bào)期待會(huì)更高。
教師團(tuán)隊(duì)管理的意義
1.教師團(tuán)隊(duì)管理可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏
從學(xué)校來(lái)講,高效的教師團(tuán)隊(duì)可以最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),更加有效地激勵(lì)教師,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展;從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō),個(gè)人的力量是有限的,依靠高效教師團(tuán)隊(duì)的支撐與幫助,選擇與自己志同道合的伙伴并相互扶持,取長(zhǎng)補(bǔ)短,能加快個(gè)人成長(zhǎng)的步伐。
2.教師團(tuán)隊(duì)管理是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式
新的教師團(tuán)隊(duì)合作可以打破傳統(tǒng),教師以年級(jí)組或?qū)W科組為單位進(jìn)行教學(xué)與管理,成員以個(gè)人意愿的方式參與工作,教師在工作和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作,彼此增進(jìn)感情,體現(xiàn)一種健康、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的校園文化。教師團(tuán)隊(duì)多種形式,互相補(bǔ)充,共同發(fā)展,給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)和活力,同時(shí)也給學(xué)校文化帶來(lái)新鮮的內(nèi)容和形式。
校長(zhǎng)在教師團(tuán)隊(duì)管理中的角色地位
1.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)者
團(tuán)隊(duì)精神是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的內(nèi)容,校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)導(dǎo),更是團(tuán)隊(duì)精神的首要培養(yǎng)者。
2.團(tuán)隊(duì)信息的溝通者
一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能否協(xié)同一致地向前發(fā)展,其前提和基礎(chǔ)之一就是溝通,所以校長(zhǎng)做好了教師團(tuán)隊(duì)的溝通也就做好了團(tuán)隊(duì)的管理。
3.團(tuán)隊(duì)士氣的激勵(lì)者
團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中總會(huì)有困難與挫折,校長(zhǎng)的意氣風(fēng)發(fā)、勇氣十足、熱情洋溢、幽默風(fēng)趣能感染與激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)的成員。
4.團(tuán)隊(duì)榜樣的樹(shù)立者
校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的角色模范,其價(jià)值觀、言行都是團(tuán)隊(duì)成員的效仿者,因此校長(zhǎng)要樹(shù)立自己在團(tuán)隊(duì)中的榜樣,同時(shí)也要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)中其他優(yōu)秀教師的榜樣。
5.團(tuán)隊(duì)工作的服務(wù)者
校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中是服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者,要善于把團(tuán)隊(duì)中的各種人才安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?能夠傾聽(tīng)成員的困難與需要,為成員的教育教學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)的幫助和支持。
教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理
1.優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的組建
第一步,分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。校長(zhǎng)要找出每位教師優(yōu)缺點(diǎn),以優(yōu)化組合、整體搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為組建原則,考慮教師性別、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教齡、教學(xué)水平等,組建成各種教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)可通過(guò)SWOT分析找出每個(gè)教師團(tuán)隊(duì)具有哪些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)必須面對(duì)的威脅與機(jī)會(huì)等,以明確團(tuán)隊(duì)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、回避威脅和迎接挑戰(zhàn)。
第二步:設(shè)定教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力,是形成團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵因素,因此校長(zhǎng)要和團(tuán)隊(duì)每位成員一起制定和認(rèn)可工作目標(biāo),只有這樣才能讓教師找到努力的方向。
第三步:確立實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的方法及行動(dòng)。校長(zhǎng)要制定好如何建立教師的相互關(guān)系和信任,如何激勵(lì)與引導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感,如何幫助教師解決問(wèn)題等方面的措施。
2.教師團(tuán)隊(duì)的管理
著名的木桶原理告訴我們,一只木桶能夠裝多少水,取決于每一塊木板的長(zhǎng)度,木板與木板之間的緊密度及一個(gè)好的`桶底。教師團(tuán)隊(duì)能做出多大的成績(jī),與每一個(gè)教師的素質(zhì)水平,教師與教師之間協(xié)作與配合的緊密度,校長(zhǎng)給教師提供的平臺(tái)有關(guān)。
(1)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
�、偻ㄟ^(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練,增強(qiáng)合作意識(shí)是培養(yǎng)教師“團(tuán)隊(duì)精神”的有效方法。如通過(guò)戶外拓展培訓(xùn)、陽(yáng)光伙伴等活動(dòng),讓每位團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)――體驗(yàn)――分享――領(lǐng)悟――運(yùn)用團(tuán)隊(duì)精神。②讓每位教師參與到適合自己的團(tuán)隊(duì)中來(lái),培養(yǎng)全體成員的團(tuán)體情感。③加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào),校長(zhǎng)可通過(guò)Email 、博客等途徑,鼓勵(lì)教師相互信任,營(yíng)造平等、公平的團(tuán)隊(duì)氛圍,建立和諧的人際關(guān)系。④分享團(tuán)隊(duì)的工作成果,讓成員將團(tuán)隊(duì)工作中的所思、所想、所為以文本、圖片或圖像的形式和大家分享,供大家評(píng)論與探討。
(2)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度
制度是教師團(tuán)隊(duì)管理的有力保障,它能規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的信心,因此,校長(zhǎng)想要充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性,就要不斷地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度,如組建機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制等,讓團(tuán)隊(duì)成員能釋放活力,共享成功。如杭州勝利小學(xué)的“團(tuán)隊(duì)包班制”、草堂小學(xué)的“年級(jí)執(zhí)行分校”、張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“特色項(xiàng)目首席制”等。這些制度的建立,有利于擁有共同愛(ài)好特長(zhǎng)的教師根據(jù)自己的“長(zhǎng)板”選擇團(tuán)隊(duì),大家共同制定工作方案,齊心協(xié)力、高效地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。
(3)遵循“鮑雷夫法則”
校長(zhǎng)在教師團(tuán)隊(duì)管理中,請(qǐng)牢記由美國(guó)管理學(xué)家鮑雷夫提出的鮑雷夫法則:最重要的八個(gè)字“我承認(rèn)我犯過(guò)錯(cuò)誤”,校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤不僅是一種容人的表現(xiàn),也是自己的一種反省;最重要的七個(gè)字“你干了一件好事”,關(guān)心、鼓勵(lì)教師,這才是團(tuán)隊(duì)合作;最重要的六個(gè)字“你的看法如何”,讓所有教師發(fā)表在團(tuán)隊(duì)中的感受,參與到團(tuán)隊(duì)的決策和管理中,從而更加積極主動(dòng)地去完成任務(wù);最重要的五個(gè)字“我們一起干”,這是校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成員的一種決心,一種態(tài)度,有福同享,有難同當(dāng);最重要的四個(gè)字“不妨試試”,試試就是鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新,“不妨”就是不太在意結(jié)果,重在參與和成長(zhǎng);最重要的三個(gè)字“謝謝您”,把日常生活中習(xí)慣性的禮貌用語(yǔ),變成一種最真誠(chéng)的心靈表達(dá);最重要的二個(gè)字“我們”,校長(zhǎng)時(shí)刻牢記是在與教師合作,不管什么事情都不要獨(dú)斷專行;最重要的一個(gè)字“您”,時(shí)刻牢記尊重你的合作伙伴――您而不是你,這是一種尊重的理念表達(dá)。
(4)感情與智慧并用
其一,在工作中體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)愛(ài)。如校長(zhǎng)給教師寫甜蜜的片言之語(yǔ),給教師制作附有學(xué)校特色的名片,并在名字后注上教育者的頭銜,為教師的生日訂送蛋糕或溫馨短信,節(jié)假日第一時(shí)間在校門口為教師發(fā)送校長(zhǎng)親筆寫的賀卡或鮮花……其二,給自己的思考與實(shí)踐增添燃料。校長(zhǎng)每年問(wèn)一次你自己及你的教師團(tuán)隊(duì)這樣的問(wèn)題:“我做的哪些事能幫助和支持你們的工作?我有哪些做法會(huì)妨礙你們的工作?有哪些能幫助你的事我還沒(méi)有做呢?”
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