大學生的團隊精神培養(yǎng)方法

　　當今社會，加強大學生團隊精神的培養(yǎng)是提高大學生綜合素質的一個重要組成部分。下面是小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　大學生的團隊精神培養(yǎng)方法

　　一、團隊精神的基本概述

　　所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神并不要求團隊成員有自我犧牲精神，相反，在一個團隊中，成員才能真正發(fā)揮自我特長，實現(xiàn)自我利益與集體利益的雙豐收。高校大學生是社會不容忽視的人才，要想他們能為社會作出盡可能多的貢獻，必須培養(yǎng)他們的團隊精神。

　　二、目前大學生團隊精神普遍缺失的原因

　　1.受自我中心意識的影響。

　　目前的大學生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結協(xié)作的主動性。

　　另外，當代大學生在高中時代多為老師心中的“好好學生”，學習成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學的關注，導致自我膨脹。

　　2.學校教育對團隊精神的力度不夠。

　　盡管目前一直提倡素質教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，部分素質教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質教育的目標之列。學生自幼兒園、小學、中學乃至大學對團隊精神的了解和學習都很少，部分學生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學生本人、學校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學生的合作精神。而高校大學生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學生在功利主義的就業(yè)導向下忽視團結合作的力量。

　　3.受市場經濟下競爭壓力的影響。

　　隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和經濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現(xiàn)代人際關系的普遍現(xiàn)象，每個人在自己的日常工作、學習和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當選學生干部的競爭等;走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調和倚重競爭，輕視合作的重要性。

　　三、培養(yǎng)大學生團隊精神的重要意義

　　1.團隊精神對大學生的成長具有積極意義。

　　隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學生作為21世紀祖國的建設者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學是一個自主學習的重要環(huán)節(jié)，是大學生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結。在許多課程學習中，難免會遇到很多困難，團隊協(xié)作就可以沖破個人力量來解決問題。大學生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務。

　　2.培養(yǎng)大學生團隊精神是落實素質教育的重要舉措。

　　素質教育是指促進學生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結合作的能力，這類學生不能認為是全面發(fā)展的學生。只有在團結協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。

　　四、培養(yǎng)大學生團隊精神的途徑

　　1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。

　　人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學生學習生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學校、學院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應該正確對待競爭與合作的關系，以獲得個人與集體的最大利益。

　　沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。

　　2.選好團隊領導，營造和諧環(huán)境。

　　調查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領導便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領導，激勵團隊領導充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

　　團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學生正確認識個人利益與團隊之間的關系，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學習、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。

　　3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。

　　社會實踐是學生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學生可以利用社會實踐等平時學習和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。

　　五、結語

　　總之，社會的發(fā)展離不開團隊的協(xié)作。無論是學校的教學工作，還是課外活動和校園文化的方方面面，高校都應以培養(yǎng)學生團隊合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導向。同時還要加入家庭教育與合作，使學生在教育教學活動和家庭環(huán)境中體驗、領會、理解“團隊精神”的真實內涵，進而培養(yǎng)專業(yè)素質高、團結協(xié)作強、人格健全的復合型人才。

　　如何在學生中培養(yǎng)團隊合作精神？

　　隊合作是培養(yǎng)學生綜合素質和社交能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以提高學生的溝通協(xié)作能力，還能促進個人的成長和發(fā)展。然而，要在學生中培養(yǎng)團隊合作精神并不容易，需要教師和家長共同努力。以下是一些方法和建議，可以幫助學生培養(yǎng)團隊合作精神。

　　首先，為學生提供團隊合作的機會。教師可以將學生分組，讓他們在小組中共同完成任務或項目。在這個過程中，學生需要相互合作、協(xié)調工作、分享資源和解決問題。通過實際的團隊活動，學生可以意識到團隊合作的重要性，并逐漸培養(yǎng)起合作精神。

　　其次，鼓勵學生進行交流和互動。有效的團隊合作需要建立在良好的溝通基礎上。教師可以提供一些引導，鼓勵學生積極地交流和互動。比如，組織討論、小組講解、角色扮演等活動，可以激發(fā)學生的思維，促進彼此之間的交流和互助。

　　第三，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作意識。教師可以通過培養(yǎng)學生的團隊意識和合作意識來促進團隊合作精神的培養(yǎng)。這包括鼓勵學生關注整體目標和團隊利益，教導學生如何相互支持和尊重他人的意見，以及如何合理分配任務和資源。

　　第四，提供適當的指導和反饋。在學生進行團隊合作時，教師應該提供適當的指導和反饋，幫助學生解決問題和改進團隊合作的方式。教師可以定期組織集體討論或個別輔導，鼓勵學生反思團隊合作中的問題和挑戰(zhàn)，并提供建設性的建議和指導。

　　最后，注重學生的自主學習和發(fā)展。學生的自主學習和發(fā)展是團隊合作精神培養(yǎng)的關鍵。教師應該給予學生足夠的自主空間，讓他們在合作中發(fā)揮自己的獨特才能和創(chuàng)造力。同時，教師也要及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的積極性和主動性。

　　總之，培養(yǎng)學生的團隊合作精神需要教師和家長的共同努力。通過提供團隊合作的機會、鼓勵學生交流互動、培養(yǎng)團隊意識和合作意識、提供適當的指導和反饋，以及注重學生的自主學習和發(fā)展，我們可以幫助學生培養(yǎng)出團隊合作精神，并為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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