培養(yǎng)孩子團隊精神的方法

時間：2022-10-24 10:11:53 網站團隊精神我要投稿

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培養(yǎng)孩子團隊精神的方法

　　培養(yǎng)孩子的團隊精神，增加孩子的合作能力，才能讓孩子有一個好的將來。那么培養(yǎng)孩子團隊精神有哪些方法呢?一起來學習學習!下面是小編為大家收集的培養(yǎng)孩子團隊精神的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

培養(yǎng)孩子團隊精神的方法

　　培養(yǎng)孩子團隊精神的方法篇1

　　1.父母要建立寬松、和諧的家庭環(huán)境

　　父母在家中應尊重孩子，理解孩子。如：有事和孩子一起商量，征求孩子的意見，使孩子感到自己與他人合作的意義，從父母的言行中學會對別人的尊重，學會傾聽別人的不同意見。

　　又如：父母與孩子共同合作畫一幅畫時，孩子不小心涂錯了顏色，家長應體諒孩子的過失，鼓勵他重新涂。要讓孩子懂得寬容，知道為別人著想。

　　2.消除孩子孤僻的心理障礙

　　要想孩子具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，父母要在日常生活中要注意這些素質的綜合培養(yǎng)。比如在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。

　　對于孤僻的孩子，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使他真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進一步培養(yǎng)其團隊精神。

　　3.培養(yǎng)孩子表達和溝通的能力

　　父母要讓孩子知道，表達與溝通能力是非常重要的，不論做出了多么優(yōu)秀的事情，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。

　　只有注重與別人之間的交流與溝通，注重培養(yǎng)團隊精神，才能為別人所接納與尊重。

　　4.培養(yǎng)孩子的歸屬感

　　父母要重視孩子歸屬感的培養(yǎng)，教育孩子要關心自己的團隊，多為團隊獻計獻策，多做奉獻。對膽怯的孩子，應幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強他們的自信心。這樣才能凝聚多方面的力量，使團隊成員以強烈的`動機去做事情。

　　5.讓孩子學會與人友好相處

　　父母應教育孩子在活動時對同伴有禮貌，用別人喜歡的名字招呼他們。要與同伴互相謙讓，友好相處，分享玩具、圖書;對大家都喜歡的玩具不爭搶，可以讓別人玩兒一會兒，自己再玩兒，等等。這樣，可以使孩子遇事想到別人，知道有了同伴才能玩兒得更愉快。

　　6.讓孩子具有雙贏意識

　　讓孩子明白，只有通過大家的共同努力，才能取得共同的成功，獲得雙贏。如果只是自私地想自己成功，而不顧其他人，這樣沒有人愿意和你合作，自己也不能獲得成功。

　　7.父母要發(fā)揚榜樣的作用

　　父母的一言一行都給孩子潛移默化的影響。因此，父母要善于與人合作，那么孩子就能夠從父母的為人處事中學到與人相處的技能。

　　8.讓孩子多參加集體活動

　　只有將孩子置身于集體之中，孩子才能學到與人共處的知識，不斷的積累經驗;只有在與人合作時，才會發(fā)現(xiàn)有許多的困難，學會與人商量，共同解決困難的方法。從而，提高孩子與人合作的能力。

　　9.教會孩子解決小糾紛

　　孩子與同伴在活動中意見不統(tǒng)一時或玩兒得不愉快時，父母應及時引導孩子相互商量用什么方法可以使大家都玩兒得愉快，如猜拳、輪流等方法，協(xié)調關系，確定共同的目標，使活動順利進行。

　　10.在游戲中培養(yǎng)孩子的團隊精神

　　父母可以教導孩子在游戲中學會合作，因為游戲是培養(yǎng)孩子合作交往能力最有效的活動，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子的喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。

　　如將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。

　　11.讓孩子學會求同存異

　　讓孩子知道，一個人的價值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。有些人的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就不愿意改變自己的想法，這就是固執(zhí)己見;有的團隊成員淡到別人時，對別人很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質。

　　實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待。能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異的素質，對培養(yǎng)團隊精神尤其重要。

　　父母要教導孩子，在日常生活中培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)。這不僅是培養(yǎng)團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們有很強烈的“自我”意識。如果這種“自我”意識不斷內化，很可能會形成自私、固執(zhí)等不良個性，而這些將成為他們成長的絆腳石。

　　培養(yǎng)孩子團隊精神的方法篇2

　　無論是和朋友游戲還是在學校與同學討論或是在以后工作中與同事配合，團隊協(xié)作能力一直會貫穿孩子的成長道路。中國有一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝的故事，也有一根筷子容易彎，十根筷子折不斷的俗語。無不道出了團隊協(xié)作的重要性。

　　合作是一種能力，更是一種藝術。唯有善于與人合作，才能獲得更大的力量，爭取更大的成功。

　　培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作能力，有利于孩子在學會合作的過程中逐漸克服以自我為中心，養(yǎng)成關心他人、協(xié)商合作的行為。在孩子之間營造一種團結、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強孩子的社會適應性。

　　如何培養(yǎng)孩子這方面的能力呢？

　　可以先從孩子身邊熟悉的生活小事做起，比如，節(jié)假日全家一起外出郊游時，可以和孩子一起先定個活動計劃，然后分配好每個成員的任務，讓每一位家庭成員都清楚自己的職責，讓孩子與其他家庭成員的'配合中慢慢學會合作。

　　當然我們也可以借鑒歐美國家培養(yǎng)孩子團隊協(xié)作能力的方式——營地教育。

　　僅在美國就約有1.5萬個營地，其中每年有逾1000萬美國青少年參加營地活動。這些孩子暫時離開父母入住營地，從生活起居到營地活動及任務完成，都需要學著與其他營員溝通，協(xié)商，互助，合作。團隊合作能力就在營地活動的潛移默化中養(yǎng)成了。除了團隊合作能力外，他們還將收獲一份深厚的友誼。

　　合作能力 get √

　　第一天我們就接到了不小的挑戰(zhàn)——搭帳篷，因為剛分組大家彼此不熟悉，都不知道如何入手，更重要的是，平時習慣了單打獨斗，而這項任務似乎卻是一個人無法完成的。

　　因為害羞于溝通，我們這個組的組員們就一直這么僵持著。直到看到其他組開始一起動手，我才鼓起勇氣去打破這個僵局。我們組一共六個人，有四個外國人，我用著不是特別流利的英語表達了一起合作搭帳篷的意愿，得到了他們的支持，于是協(xié)作分工就開始了。

　　首先，先把帳篷抖開，分清內外，把拉鏈拉好，其他的人同時開始接金屬棍，將兩個拼接好后在兩個地方找準口穿進去，還要有幾個人不停地拽著帳篷以便棍子穿入正確的方向沒有跑偏。當兩根棍子到了帳篷的頂端時要有人壓住一根，讓這兩根上下相當，再重復剛才的動作直至完全穿入，這時兩個人先把棍子的一頭嵌進金屬環(huán)，伸展好后放到地上，另外兩個人抓住棍子的另一頭，下拉帳篷也將棍子嵌入金屬環(huán)。

　　將帳篷的四個角擺好后便拿出釘子，一共八個。先用四個固定好帳篷的四周，插入泥土中，再拖出罩子，對照好拉鏈位置鋪上去，與帳篷扣好防止吹跑，再用剩下四個帶鉤子的釘子釘好就完成了。

　　別的小組還在搭，而我們已經歡天喜地的撲進帳篷里鋪睡袋了。這是我們六人共同努力的結果，是成功的結晶!是團結的力量!拋去年齡的差異，不同的祖國，大家仿佛一家人一起歡笑，一起努力，一起成長�！�

　　培養(yǎng)孩子團隊精神的方法篇3

　　內省智能是指對自我有相當?shù)牧私�，能意識到自己內在的情緒、意向、特點等，這種自我把握的能力是嬰兒出生后逐漸發(fā)展起來的，最初的萌芽便是“自我意識”的產生。

　　初生的嬰兒意識是混沌的沒有明確的主體和客體的區(qū)分，基本沒有自我意識，只有生理需求提示著我的存在。因此，喂養(yǎng)方式起著至關重要的作用。積極的喂養(yǎng)，不但能促進嬰兒身體的發(fā)育

　　，還能促進其心理的發(fā)展，使嬰兒盡快擺脫混沌狀態(tài)，逐漸耳聰目明，并且客體清晰，主體明朗，從而促使自我意識的發(fā)展。

　　1 “我”的存在

　　自我意識的核心是“我”，這個看來不成問題的“我”，對于幼小的嬰兒卻是很成問題的�！拔摇边@個概念不是與生俱來，而是從無到有逐漸發(fā)展起來的。初生的嬰兒完全沒有“我”的意識，分不清主體和客體只不過是在以后與外界事物不斷地交互作用中，才逐漸“發(fā)現(xiàn)”自我。這個發(fā)現(xiàn)自我的過程開始是模糊的，以后漸漸清晰起來。

　　自我意識的認識過程是可以促進的，這在很大程度上取決于外界對嬰兒的刺激。在積極的環(huán)境里，嬰兒能較快地耳聰目明起來；而在消極的環(huán)境中，嬰兒卻久久地停留于混沌狀態(tài)。

　　為讓處于混沌狀態(tài)中的孩子盡快啟蒙，就應該盡快讓孩子眼睛明亮起來，耳朵靈敏起來，手、腳活動增多等。為此，適當而豐富的刺激是很有效的，需要注意的是：

　�。�1）不要忽視孩子的“看”，要想辦法引起孩子的注意，讓孩子多看，喜歡看，小眼睛骨碌骨碌轉起來，從而逐漸意識到“這是我看見的”；

　�。�2）不要忽視孩子的“聽”，要多對孩子說話，還要夸張地說（伴以夸張的動作和表情），讓孩子聽各種好聽的'聲音，引起孩子對聲音的興趣，從而逐漸意識到“這是我聽到的”；

　　（3）別以為孩子的手、腳不靈活就圖式孩子的“動”，小手和小腳是孩子重要的感知覺通道，要刺激孩子手和腳的肌肉，讓小手多觸摸，小腳多活動，從而逐漸意識到“這是我的手和腳”。

　　游戲活動

　　碰碰小手碰碰腳

　　做法：嬰兒要多活動手和腳，當孩子醒著的時候，大人可以有意識地觸動孩子的小手，例如捏捏小手指，點點小手心，握著小手搖一搖等，促使孩子的手部肌肉產生反映，逐漸能做出屈伸、握拳的動作。大人常常碰碰小腳掌、推推小腳、撓撓小腳心，促使孩子做屈伸和蹬腿動作。這樣做能有效刺激孩子手部和腳部的肌肉，引起孩子相應的反射動作，有利于中樞神經的發(fā)育，讓孩子意識到自己的四肢的存在，同時讓孩子獲得愉悅的感受，高興起來。此活動最好在給孩子喂奶之前進行。

　　看人臉

　　準備：媽媽的大幅照片，彩色人像，會眨眼、動嘴的娃娃等。

　　做法：大人坐在孩子旁邊，微笑著注視孩子，稍后，對孩子伸伸舌頭、張張嘴巴、眨眨眼睛（一次只動一個部位），動作要夸張一些，重復做幾次。然后把準備的照片、人像、玩具等一一呈現(xiàn)給孩子，每種物品持續(xù)呈現(xiàn)10秒鐘左右，同時伴以生動的話語，引起孩子對所呈現(xiàn)物品的注意，從而發(fā)生興趣，出現(xiàn)愉快的反映。從出生起，孩子就能看某一目標，在外界事物的刺激中，孩子最喜歡注視人臉，說明孩子天生就有社會交往的潛能。

　　這個活動有利于孩子的視覺啟蒙，發(fā)展其注意力。

　　照鏡子

　　準備：鏡子（手舉的鏡子和穿衣鏡）

　　做法：大人把孩子抱在自己的腿上，舉一面鏡子面對孩子，讓孩子照一會兒，然后把鏡子拿走，再照一會兒，再拿走，如此反復幾次，每次照鏡子都對孩子說：“寶寶，你看，誰在鏡子里呀？是寶寶在里面�！�

　　逗孩子對著鏡子笑一笑，搖搖頭。把孩子的手放在鏡子上，讓孩子摸摸鏡子，看看鏡子里自己的手在動。也可以抱著孩子在穿衣鏡前玩“藏貓貓”，抱著孩子照一下鏡子，讓孩子看鏡子里的寶寶，然后抱著孩子移開，同時說：“寶寶不見了�！比缓笤僬甄R子，同時說：“寶寶又出來了”。這樣，孩子對鏡子里的自己就發(fā)生了興趣。對著鏡子給孩子化裝。例如，在鏡子前給孩子戴帽子，拉著孩子的手摸摸帽子，摸摸自己的五官。對著鏡子，給孩子的臉上點一個紅點，給孩子柔軟的紙巾，“寶寶把紅點擦掉�！遍_始，孩子很可能去擦鏡子里“寶寶”的紅點，不要去糾正他，讓他去擦鏡子，擦不掉，紅點原來在孩子的臉上，然后示意孩子擦自己的臉。反復這樣做，孩子就逐漸會區(qū)分真實的自己和鏡子里的自己。這個活動會讓孩子情緒愉快，對自己的身體產生興趣，發(fā)展自我意識，同時提高孩子的感知能力。

　　2 “我”的變化

　　自我意識強的人，對自身的變化是很敏感的，有比較強的自我調節(jié)能力，人的一生會發(fā)生許多變化，但是身心變化最活躍、最迅速的時期，是出生后的頭一二年，幾天不見孩子就不一樣，一下子會笑了，一下子會爬了，一下子會咿呀學語了……這些變化令他人驚異，而孩子自己卻懵然不覺。家長無時無刻不在關注孩子的成長，而孩子并不能意識到自己在長大，家長有必要將自己的關注滲透給孩子，使孩子也能意識到自己的成長與進步，從而對自己有良好的自我感到，有利于萌發(fā)孩子的自尊與自信。

　　在孩子自我意識薄弱的時候，他們的對自己的認識，主要來自于環(huán)境，來自于環(huán)境的反饋。所以大人要有意識地促使孩子認識自己，用多種方式讓孩子了解自己的變化，意識到自己在長大，自己越來越強了，越來越棒了。

　　大人有很強的回憶能力，能回憶起自己一生中許許多多的往事和所經歷的歷程，只能感知真實的現(xiàn)在，對于已經逝去的過去是很模糊的，所以讓孩子認識自己的成長，不能憑抽象的“想”，要與具體的事物聯(lián)系起來，才能使孩子有明確的意識。

　　每當孩子有長進的時候，大人會十分驚喜，請不要只是喜在心里，要把驚喜告訴孩子，“哇，寶寶，你爬得更快了！”“哇，你不用扶也能走了，”“瞧，鞋子小了，寶寶的腳變大了！”……用語言激勵孩子，使他對自身的變化留下深刻的印象。

　　游戲活動

　　長高了

　　準備：不干膠標小標記。

　　做法：在房間的一個固定地方，測量孩子的身高，例如門柱、墻角等地方，若可能的話可標上刻度。定期給孩子量身高，用不干膠小標記貼在量好的身高處。每次在同一個地方給孩子量身高，先讓孩子找到上次量身高的標記，量完了讓孩子看這次身高的標記，比一比，這次的標記比上一次的標記高了，“喲，又長高了，都到這兒了�！弊尯⒆右庾R到自己的身體在不斷的變化。

　　聽錄音

　　準備：錄音機、磁帶

　　做法：把孩子的各種聲音錄下來，隔一段時間放給他聽，孩子會好奇地問：“是誰呀？”告訴他，這是他自己的聲音，孩子會興奮異常�！弊尯⒆右虼苏J識錄音機，對錄音發(fā)生興趣，鼓勵孩子主動錄下自己的聲音，再放給自己聽，借此手段發(fā)展孩子的口頭語言，可以錄下孩子的一段話，或錄下孩子說的兒歌，講的故事等。

　　學念《手指歌》

　　兩個拇指，彎彎腰，點點頭；

　　兩個食指，變公雞，斗一斗；

　　兩個小指，鉤一鉤，做朋友；

　　兩個手掌，碰一碰，拍拍手。

　　這個兒歌是圍繞手的動作展開的，有很強的動作性，要邊念兒歌邊做相應的動作。先是大人念兒歌做動作給孩子看，引起孩子的興趣，然后，拉著孩子的小手邊念邊做動作。這個活動能讓孩子有多方面的收益，在學說兒歌的同時，認識自己的手指，意識到手指能做不同的動作，發(fā)展手指的靈活性和語言能力。

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