怎樣發(fā)揮教師的團(tuán)隊精神

　　團(tuán)隊是一種精神力量，是一種信念，是一個現(xiàn)代企業(yè)不單位可或缺的精神靈魂。下面是小編為你整理的怎樣發(fā)揮教師的團(tuán)隊精神，希望對你有所幫助。　

　　一、教師的團(tuán)隊精神符合當(dāng)前教育合作的主流

　　第一，作為教師，我們說“金無足赤，人無完人”，不能要求每一個教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手；第二，教育科學(xué)的發(fā)展呈縱深式的推進(jìn)，從宏觀和微觀兩個方面都要求走向聯(lián)合與合作；第三，某一門學(xué)科也要求多學(xué)科的參與才能更好地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢。我們提倡教師的團(tuán)隊精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力、聚為焦點(diǎn)，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問題上或某個問題的某個方面，更能獲得突破，但在團(tuán)隊之中，仍然要尊重勞動，尊重人才的價值取向，才能形成合作向上、積極進(jìn)取精神是團(tuán)隊精神的基本內(nèi)核之一。

　　古語云：“天時不若地利，地利不若人和�！苯處煵粌H要有扎實的專業(yè)理論知識，同時也要積極營造一個良好的育人環(huán)境。教育的合作精神或協(xié)作精神，是當(dāng)代教育的特色之一。教師沒有一種合作精神，但憑自己的那一點(diǎn)知識或技能是遠(yuǎn)不夠用的。每個人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時每一 人又處在特定的團(tuán)體之中，這個團(tuán)體可大或小，因為每一 人都是“特定社會關(guān)系的人”，即社會的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會角色決不可能脫離社會而存在，當(dāng)代的教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團(tuán)隊協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團(tuán)體的作用，使知識和學(xué)科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實現(xiàn)目標(biāo)的能力，這對于當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

　　二、教師的團(tuán)隊精神對提高教師的整體素質(zhì)具有重要意義

　　教師是知識分子最集中的群體之一，同時教師對于全社會的智力再生產(chǎn)具有重要的意義，他們是社會生產(chǎn)的加速器和推進(jìn)器，俗話說“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”，但在當(dāng)今社會，教師個人的學(xué)識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師的團(tuán)隊精神就顯得至關(guān)重要了，這是因為：第一，在現(xiàn)代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡單地說三個教師組成的一個有機(jī)團(tuán)體決不等于三個教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個教師個人所能發(fā)揮的作用而遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之。第二，在團(tuán)隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高，有利于形成集團(tuán)沖鋒的火力點(diǎn)，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神，不會認(rèn)為自己是孤獨(dú)的英雄主義。第三，團(tuán)隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)和科研攻關(guān)中具有重要意義是不言而喻的。第四，在團(tuán)隊的協(xié)作中，每一個成員都學(xué)會了與別的成員相處的藝術(shù)，尤其是學(xué)會了關(guān)心和愛護(hù)別人，更懂得謙遜和禮讓別人�？傊�，教師以團(tuán)隊的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高，同時在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。

　　三、團(tuán)隊的組織形式較教研組更自由靈活和注重實效

　　教師的團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)注重實效，這團(tuán)隊的靈魂與核心。我們認(rèn)為當(dāng)前的教育改革的攻堅戰(zhàn)已不是個人力量所能為的了，自然也不是一二個教育的理論家或教育家所能之事，而是動員一切的力量，現(xiàn)在我們的國家所面臨的一切問題都是改革之中產(chǎn)生的，教育的改革要更注重實效，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才也是教育改革培養(yǎng)的最主要的目標(biāo)之一，培養(yǎng)人才要體現(xiàn)“三個面向”的標(biāo)準(zhǔn)，人才的培養(yǎng)也需要多學(xué)科教師共同協(xié)作，正是這樣的共同目標(biāo)，是形成教師團(tuán)隊協(xié)作的可能。這是因為：

　�。�1）教育培養(yǎng)的目標(biāo)不是由某一門或幾門學(xué)科所能完成的；

　　（2）一個優(yōu)秀的教師即使是教育家，他也僅僅精通某一門或幾門學(xué)科；

　　（3）即使是某一門學(xué)科，也有自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，一個教師不可能窮盡所有的方面或在所有方面都有獨(dú)特的見解。

　　教育不僅要搞教學(xué)，更要搞科研，教學(xué)和科研怎么來搞？以什么形式來研究？我們認(rèn)為，作為學(xué)校，尤其注重品牌和質(zhì)量的特色學(xué)校，以教師的團(tuán)隊精神建設(shè)為抓手，應(yīng)不失為一種好的科研方式 ，這種組織形式對飛速發(fā)展的“IT”行業(yè)有作用，應(yīng)用于教育科研同樣具有意義。

　　教師的團(tuán)隊建設(shè)不要拘于形式，組織形式可以自由靈活一些，不要以團(tuán)隊的大小或人數(shù)的多少為論，而要以該團(tuán)隊是否具有朝氣蓬勃的人員隊伍，扎實的科研能力，全力協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神以及勇于創(chuàng)新的能力，團(tuán)隊的科研實績?nèi)绾蔚葹楹饬康臉?biāo)準(zhǔn)。我們可以整個學(xué)校作為一個團(tuán)隊，也可以一個教研組或三五個人為一個團(tuán)隊來進(jìn)行協(xié)作，這個團(tuán)隊之中，可以具有一定的梯次性或?qū)蛹壭�，大的團(tuán)隊中可以有小團(tuán)體，可以任意的自由組合，只要有助于教育教學(xué)或科研則可。團(tuán)隊之間應(yīng)允許相互競爭，相互爭鳴，允許不同學(xué)科之間的交叉聯(lián)合，相互滲透，才能形成的百花齊放，百家爭鳴大好局面。

　　我們認(rèn)為教師的團(tuán)隊精神應(yīng)以協(xié)作為內(nèi)核，團(tuán)隊同時應(yīng)有一個核心人物，有明確的目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)的機(jī)制和實現(xiàn)這一個或一系列目標(biāo)的可行性步驟，每個成員——教師——通過教育教學(xué)和科研的戰(zhàn)斗磨合來達(dá)到配合默契，形成一個堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體和知識的智囊團(tuán)。這種團(tuán)隊精神的提倡對社會人文科學(xué)的建設(shè)是大有益處的。

　　教師的團(tuán)隊精神是一種集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學(xué)和科研戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)，積極探索教師的團(tuán)隊精神并使之上升到理論的高度，對指導(dǎo)教育教學(xué)的改革具有重大的理論指導(dǎo)意義。

　　四、強(qiáng)化頂層設(shè)計，繪就教師團(tuán)隊能力圖譜

　　學(xué)校強(qiáng)化頂層設(shè)計，明晰教師團(tuán)隊目標(biāo)定位。設(shè)置“團(tuán)隊組成、團(tuán)隊帶頭人、團(tuán)隊教學(xué)工作、青年教師培養(yǎng)、科研與教研、人才培養(yǎng)效果與社會聲譽(yù)、社會服務(wù)、團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃”8個評審考核指標(biāo)，繪就教師團(tuán)隊能力圖譜，全力提升教師團(tuán)隊綜合業(yè)務(wù)能力。

　　五、構(gòu)建“立交橋”，打造教師團(tuán)隊建設(shè)綠色通道

　　學(xué)校分層分類引領(lǐng)教師專業(yè)成長，搭建教師團(tuán)隊人才發(fā)展梯隊，系統(tǒng)提升教師教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力。

　　實施師德教育工程，提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。實施“師德建設(shè)計劃”，開展專題教育活動和師德師風(fēng)考核，強(qiáng)化廣大教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和愛生情懷，增強(qiáng)教書育人的自覺性和主動性。實施“師表創(chuàng)優(yōu)計劃”，開展優(yōu)秀黨員、先進(jìn)個人、工會積極分子、教科研先進(jìn)個人、先進(jìn)班主任、年度優(yōu)秀考核等系列評先活動，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭創(chuàng)一流。

　　實施雛鷹助飛工程，助力青年教師專業(yè)成長。實施“職初教師成長計劃”，通過隨堂聽課、同步備課、指導(dǎo)教法等方式，助力新教師“一年站穩(wěn)講臺，兩年做出成績，三至五年成為骨干”。實施“‘青藍(lán)’結(jié)對培養(yǎng)計劃”，通過結(jié)對子、拜師傅等形式，為工作不滿五年的新教師落實好師傅。

　　實施師能提升工程，搭建教師專業(yè)發(fā)展的階梯。實施“教師個人提升計劃”，引領(lǐng)教師專業(yè)反思，做好符合自身實際的成長規(guī)劃。實施“雙師素質(zhì)培養(yǎng)計劃”“信息素養(yǎng)提高計劃”“班主任專業(yè)素養(yǎng)提高計劃”，著力培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和教育能力。

　　實施“315”師資建設(shè)工程。計劃通過5年的培養(yǎng)，到2027年，學(xué)校新增3名省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的優(yōu)秀中青年正高級教師；培育1個省級及以上教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊；培養(yǎng)50名具有一定學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀青年骨干教師，以此形成結(jié)構(gòu)合理、水平較高的骨干教師梯隊，提高學(xué)校核心競爭力。

　　六、搭建“大舞臺”，為教師團(tuán)隊建設(shè)營造積極氛圍

　　學(xué)校為教師搭建專業(yè)成果展示的多元平臺，推動教師發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)掘自我、發(fā)展自我。

　　搭建優(yōu)質(zhì)課展示平臺，展現(xiàn)教師課堂風(fēng)采。積極鼓勵教師開設(shè)公開課、示范課、觀摩課，為廣大教師搭建展示才華的舞臺，促進(jìn)名優(yōu)教師盡快形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。開展優(yōu)秀班會課開放活動，整體提高班主任班級管理能力。

　　搭建教育教學(xué)開放平臺，激發(fā)教師成長熱情。開展特色教學(xué)開放周活動，展示教師團(tuán)隊在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面取得的成果。積極開展市級及以上專題活動，加強(qiáng)與省內(nèi)外兄弟學(xué)校交流，提升學(xué)校在同類學(xué)校中的知名度。

　　搭建崗位技能競賽平臺，推動教師教育教學(xué)能力大提升。鼓勵教師參加技能大賽、教學(xué)大賽等，以賽促教、以賽促學(xué)。開展班主任基本功大賽評比活動，錘煉班主任業(yè)務(wù)能力，打造一支優(yōu)秀的班主任隊伍。

　　搭建優(yōu)秀成果展示平臺。每年舉辦教師發(fā)展節(jié)，展示教師在教育教學(xué)科研、資料建設(shè)等方面所取得的成果，曬一曬，看一看，比一比，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。開展校本教材建設(shè)、教育教學(xué)資源開發(fā)等評比活動，逐步完善教育教學(xué)資源庫。開展優(yōu)秀教學(xué)案例評比、論文評比、課題評比和教學(xué)成果評比，形成一批引領(lǐng)性新成果。

　　近年來，學(xué)校教師團(tuán)隊建設(shè)成效顯著。學(xué)校被評為江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)校，建成5個省級名師工作室，3個市級名師工作室，4個市級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

　　STEAM創(chuàng)新教育團(tuán)隊取得專利142項，先后獲國家級金獎48項、省賽一等獎45項。名班主任工作室團(tuán)隊獲中職班主任基本功能力比賽全國一等獎、省賽一等獎。文化藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊獲得江蘇省高校藝術(shù)教師基本功展示一等獎。教師團(tuán)隊還多次獲江蘇省技能大賽一等獎、江蘇省教學(xué)大賽獎項等，在省級以上刊物年發(fā)表論文110余篇，一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師隊伍初步形成。

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