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小學(xué)英語聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)
引導(dǎo)語：要想讓小學(xué)生掌握英語，除了需學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法知識(shí)外，最值得注意的還是練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。下面就來看看應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理的關(guān)于小學(xué)如何培養(yǎng)聽說讀寫能力的文章吧，謝謝您的閱讀。
一、聽的良好習(xí)慣。
在我的4年英語教學(xué)過程中，一直要求自己的學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)，培養(yǎng)語感。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
目前我們手頭上的小學(xué)英語教材都以牛津英語為主。牛津英語課本上配有五彩繽紛的圖片，以圖片配合認(rèn)知更形象。有助于學(xué)生理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。與教材配套的錄音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)的枯燥感并有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣。
兒童心理學(xué)的研究和生活經(jīng)驗(yàn)都表明，小學(xué)生還處在愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力的階段。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，我認(rèn)為教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，注意觀察老師嘴型的大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
作為非英語國(guó)家，英語課堂就成了小學(xué)生英語交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。因此教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來吸引小學(xué)生的注意力。特別要避免枯燥操練“開火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、“個(gè)別提問”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
二、說的良好習(xí)慣。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，我一直很注重學(xué)生的“說英語”。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的，也是對(duì)學(xué)生的能力大有裨益的。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。 教師 要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭(zhēng)講英語、愛講英語的局面，所謂萬事開頭難，引導(dǎo)學(xué)生開口說，讓學(xué)生大膽的說，對(duì)學(xué)生在能力方面的進(jìn)步是有重要意義的。同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身置語境，在玩中學(xué)習(xí)，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。
要做到讓每個(gè)學(xué)生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)。讓他們?cè)诳谡Z訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。
學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說話時(shí)要正視前方，不要低著頭。小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。
在學(xué)習(xí)過程中最重要的一點(diǎn)還有引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合用不同的句子:如果是第一次見面在正式場(chǎng)合可以說：How do you do.非正式場(chǎng)合熟人可以用Hi/Hello,而第一次見面應(yīng)該說Nice to meet you;認(rèn)識(shí)但不太熟的說Nice to see you again。
三、讀的良好習(xí)慣。
“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。我希望我的學(xué)生能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。在我的教學(xué)過程中很注重這點(diǎn)，所以在平常讀單詞或句子時(shí)都要求他們用右手食指指著讀。這樣避免他們“小和尚念經(jīng)，有口無心”。在拼讀單詞時(shí)要求他們書空單詞，邊拼讀邊書空。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞和正確拼寫單詞。
小學(xué)英語課文句短簡(jiǎn)單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。偶爾還會(huì)存在“假讀”現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。
四、寫的良好習(xí)慣。
“寫”對(duì)小學(xué)生來說，除了書寫單詞句子以外，到了高年級(jí)還會(huì)接觸到寫英文作文。對(duì)于起始年級(jí)的小朋友而言，教師的書寫示范作用尤為重要。待小朋友們都能認(rèn)清本子上的四線三格后，老師就邊示范邊講解：大寫字母占兩格;一格二格要頂格。小寫字母分清格;頭上有角一二格。尾巴拖拖二三格。無角無尾占中格。寫句子：開頭要大寫，末尾有標(biāo)點(diǎn)，一詞要靠攏，詞詞要分開。
其實(shí)不管是語文還是英語作文，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)都是有共通之處的。剛開始小朋友們能自己說上幾句英語就行，這個(gè)時(shí)侯不管說的內(nèi)容，只要句子表達(dá)正確就可以，這么做可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。接著給個(gè)主題，因?yàn)閯傞_始練習(xí)，要求不能過高，能寫上一兩句就行。循序漸進(jìn)地要求寫上一段，寫上一篇。寫完老師可以幫忙修改，也可以讓學(xué)生互相改，以提高自身的水平。
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