非英語國家的人如何說英語
英語難，英語熱，從中小學就開始的英語課程，已經提前到了少兒階段的英語培訓;從大學難考的四六級，出國英語TOEFL、GRE，到趨之若騖的職場英語培訓、各類入學或職稱英語測評，中國人對于英語的情感，真可謂用心良苦、一言難盡。英語為難了中國人?
其他非英語國家的人，他們學英語難不難?對英語都是個什么態(tài)度?
韓國
研究者認為，韓國人的母語對英語學習的負面影響簡直是“致命”的。從發(fā)音方面說，韓語有很多不同于英語。在學習這些詞匯時，韓國人會不自覺地受到母語的影響，面臨很大障礙;從語法方面說，韓語的語序與英語差別很大，韓語的助詞很活躍，這使韓國人學習助詞很少的英語也非常吃力。
比如，韓語中沒有“f”的讀音，韓國人說英語時，往往生搬硬套地把“f”讀成“p”。所以可以想見，韓國人在說“photo”這么個簡單的單詞時，都能把英語的native speaker弄得一頭霧水。或者，按照韓語的習慣，將元音與輔音結合起來才能讀，韓國人說“bank”之類的詞語，結尾總愛粘個元音，把“k”強調成“克”，別人就很難聽懂了。
同時，韓國英語教師的水平和教學方法也遭到質疑。據悉，韓國中學的英語教師甚至大學教授的英語發(fā)音都相當不標準，英語課80%以上的內容都是語法，聽力和口語訓練非常有限，教學方式也顯得嚴厲而枯燥，韓國學生學習英語的積極性因此很難被調動起來。
日本
日本人素以勤奮和善于模仿著稱，唯有一樣東西始終學不好，那就是英語。理由也許很簡單：英語的許多發(fā)音日語根本沒有。在一些用英語交流的國際學術會議上，常會看到這樣的現象：輪到日本學者發(fā)言時，西方學者總豎著耳朵，臉上卻是一片茫然的表情。
跟韓國人有著相似的困惑，日本人說英語，也是喜歡把每個輔音加上個元音，變成一個獨立的音節(jié)。此外，很多日本人把英語變作片假名，發(fā)音也用片假名的發(fā)音，因而日本人之間說“日式英語”彼此也許還聽得懂，但在其他人聽來就帶有很重的“日本口音”，不習慣的話一時很難聽懂，影響交流。
也有不少日本人認為，不說本國語言是件丟人的事，甚至連國家領導人出國訪問寧愿帶翻譯也不愿說英語，似乎只要說好日語才是最光榮的事兒。這種心理上的自大，也是日本人不愿或不能學好英語的一個原因。
法國
法國人一向以法語自豪是出了名的，即使英語在全球大行其道的今天，法國人仍不以為然，就算會也不愿意多說英語。這也難怪!翻開法語的《羅貝爾大辭典》，55000個詞條中，源自英語的`有2500個;而在英文詞典中，半數以上的詞匯都源于法語。法國人把講法語視作熱愛法蘭西，講法語成為法國人的一種民族文化情結。
據說，當年戴高樂總統(tǒng)出訪時，可以講西班牙語、波蘭語、德語，唯獨不講英語。20年前，在巴黎街頭如果你用英語問路，遇到不會講英語或英語很差的法國人不足為奇，甚至有些法國人聽你講英文，干脆裝聾作啞不予理睬。
如今，法國人中越來越多的年輕人會主動講英語，態(tài)度與從前相比發(fā)生了很大改變。但他們仍然對自己的語言充滿驕傲，文化優(yōu)越感根深蒂固。他們仍然認為法語是世界上最漂亮、最好聽的語言，仍然深信法國文化占據全球的領導地位，過去是這樣，到了今天也理應是這樣。說英語，只是偶爾的一種需要。
德國
相對于熱衷于本國語言的法國人，德國人對德語就沒有那么“熱愛”了�？梢哉f，德國人是歐洲人里學英語比較積極的，但這種積極背后多少藏著些無奈。
這個原因大概能追溯到第一次世界大戰(zhàn)，德國戰(zhàn)敗后千方百計學習對手英國的先進之處，重點先突破的當然就是語言。
統(tǒng)計數據表明，出國學習外語的德國人中，69%選擇英語，占了德國人所學外語的絕大多數。
荷蘭
荷蘭人的外語能力很高，幾乎所有人都能操一口流利的英語。很多人甚至連德語、法語、西班牙語也應付得來。
這應該與多種因素有關。其一是荷蘭國家不大，用不了兩個小時就能到達另一個國家。發(fā)展和交流的需要，使得學外語成為一種必要。其二，從歷史上講，數百年前荷蘭就興起遠洋貿易，阿姆斯特丹十七世紀就發(fā)展為國際貿易大港，遠洋航行和貿易往來培養(yǎng)出民族外向開放的觀念。
荷蘭人從上小學就開始了英語課，中學還要修法語或德語，沒少比中國的孩子忙活。當然，荷蘭人平時接觸的電視、廣播、書報等媒體信息，荷蘭語只占其中一小部分，大量來自國外的信息都是未經翻譯的，為他們接觸和學習英語創(chuàng)造了很好的外部環(huán)境。
意大利
意大利人對于英語的為難，主要也來源于心理方面。意大利人沒有學英語的傳統(tǒng)，自認為意大利語是最高貴的語言。
歐洲政策研究中心曾對母語不是英語的歐盟國家做過一項調查，意大利人的英語能力在西歐諸國位列倒數第一。28%的意大利人能說英語，這個比例也許不算低，但相對于歐盟47%的人能說英語的比例而言，意大利人的確應該感到壓力不小了。
2006年意大利舉行都靈冬奧會，就曾因其工作人員、志愿者大多不會說英語鬧出不少笑話。當時一位記者在比賽場地乘班車，用英語問司機何時發(fā)車，司機一臉茫然。記者急中生智，掏出一本《速成應急意大利語》，指著一條“我們何時開始工作”的短語給司機看，司機會意，手拍方向盤，口出嗚嗚聲，示意馬上出發(fā)。
有人調侃，去意大利更要懂得借助肢體語言、表情和象聲詞，實在不行，多帶幾份地圖和《速成應急意大利語》，也就別太為難意大利人了。
意大利教育部門已經意識到英語在國際交流中的重要性，并在2003年決定把英語列為公立學校的必修課。
有了這些國家有趣的對比，我們中國人學英語應該樂觀不少。
不像法國或意大利，我們更有國家的重視和政策的支持，有好學的傳統(tǒng)，更有虛心的態(tài)度;比起韓國或日本，我們在英語語音、語法方面竟然還有學習的優(yōu)勢，有專業(yè)的師資和針對性很強的教學體系……在超過10億人使用英語、作為第二語言使用英語的人數迅猛增加的國際大背景下，加快國際化腳步的中國，就要以積極的姿態(tài)去迎接英語學習的挑戰(zhàn)。就像西岸國際語言中心學員說的，提高英語水平，已經不是應付考試那么簡單，更是提升層次、個人發(fā)展的迫切需要。
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