如何提高考生聽力能力

　　首先，聽力作為一種流動的介質(zhì)，不容考生思考過多，因此不易為考生所把握，加之聽力只播放一遍錄音的要求也往往使不少考生望而生畏;其次，在填空、選擇、配對、簡答、圖表、地圖、標(biāo)簽等七大類聽力題型中，NO MORE THAN X WORDS OR A NUMBER的題目占據(jù)了很大的比重，而這種題目涉及到學(xué)生的聽音、記錄、拼寫、語法等綜合能力，對考生英語(精品課)基本功的要求也最為嚴(yán)格;最后，聽力作為考試的“開門”考，對考生整場考試的心態(tài)把持與狀態(tài)發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。本文中，專家將重點探討如何提高預(yù)備階段學(xué)生的聽力能力的問題。

　　一、學(xué)生特點分析

　　隨著目前出國熱的持續(xù)升溫，我國的考試考生呈現(xiàn)出日趨低齡化、大眾化的特點。特別是預(yù)備階段的學(xué)生，其普遍特點(characteristic)是：懂英語，但基礎(chǔ)比較薄弱，對許多知識點一知半解。在筆者執(zhí)教的這段時間中，筆者所接觸到的預(yù)備段學(xué)生，其英語平均水平相當(dāng)于高中學(xué)生的程度，有的甚至更低，且總體上沒有正規(guī)高中生的基礎(chǔ)扎實。但與普通的高中生不同，這些培訓(xùn)學(xué)生大都目的明確，動機性強，有渴望學(xué)習(xí)、渴望學(xué)好、渴望考出的心態(tài)。

　　二、相關(guān)應(yīng)對策略(strategy)

　　(一)樹立信心、明確要求是根本(basis)

　　針對學(xué)生的上述特點，在培訓(xùn)之初幫助學(xué)生建立起對聽力的信心(confidence)十分重要。試想，如果學(xué)習(xí)者面對的是一個遙不可及的目標(biāo)(goal)，那么他怎么還會有堅持下去的動力?因此，在預(yù)備階段的第一堂課上，筆者就會以真實的“烤鴨”成功案例來樹立學(xué)生的奮斗信心。但信心并不等于盲目的自大，由于每個學(xué)生對于考試成績的要求不盡相同，所以筆者會建議學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)實情況和目標(biāo)考分，制定與自身相符的努力方案。最后，筆者還會指明，由于考試A、G兩類考試的聽力內(nèi)容完全相同，所以G類學(xué)生也要應(yīng)對與A類學(xué)生同樣的挑戰(zhàn)，以此明確兩類考生共同的聽力目標(biāo)。

　　(二)掌握單詞(vocabulary)是基礎(chǔ)

　　如前文所述，相對于考試的其他三門單項而言，聽力考試對于單詞的要求最為嚴(yán)格(strict)。因此，這里的“掌握”，包括對一個單詞聲、形、意三者的把握：能讀準(zhǔn)、會拼寫(包括當(dāng)涉及到相關(guān)語法知識時對拼寫所作的細(xì)微改變)、知含義。所幸的是(fortunately)，聽力答案對單詞的要求一般限于比較基本的詞匯。因此，筆者會要求預(yù)備階段的學(xué)生(特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生)，在背好教材詞匯(《熱身聽力》中的部分詞匯和上課老師補充的場景詞匯)外，還要背好《高考(精品課)英語詞匯手冊》中的單詞(包括動詞的過去式、過去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會布置單詞背誦作業(yè)，并在下次課上抽查，對認(rèn)真完成的同學(xué)予以褒獎，完成情況不佳的學(xué)生作小小的懲罰(punishment)。

　　筆者認(rèn)為，阻礙預(yù)備階段學(xué)生聽力提高的一個重要原因在于其對基本詞匯的掌握不夠扎實：學(xué)生在聽到一句英語句子后，往往還要回想句中發(fā)音所代表的單詞意思，但是聽力的信息永遠是流動的，不容你思考多時，下一句的信息馬上又出現(xiàn)了，學(xué)生也因此跟不上語流。

　　(三)跟上長段是關(guān)鍵(key)

　　有的學(xué)生的確已經(jīng)具備了一定單詞量的，但仍然在理解長段的語句方面有障礙。造成這一問題的原因可能是學(xué)生對于英語句子的讀音規(guī)則還不夠熟悉(familiar)。讀音規(guī)則包括連讀、省音與口音現(xiàn)象等。對此，筆者的做法是：首先，《熱身聽力》的每一個Chapter中，都有“Language

　　Focus”介紹英語句子的各種發(fā)音規(guī)則(rule)，筆者會在課堂上為學(xué)生講解，領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，或者讓學(xué)生互練，使其體會英語句子的各種發(fā)音特點;其次，每當(dāng)在錄音中聽到相關(guān)的讀音現(xiàn)象(phenomenon)時，筆者會刻意暫停，讓學(xué)生模仿讀音;在遇到英、美不同發(fā)音時，筆者也會隨時告訴學(xué)生兩者的區(qū)別(difference)。邊聽邊讀邊體會，學(xué)生就能逐漸跟上英語長段的語流了。當(dāng)然，光靠課堂上的那幾個小時是遠遠不夠的，筆者布置給具備一定單詞量的學(xué)生的一項課外作業(yè)是，尋找一段自己感興趣的英語聽力文章(時間長短控制在15分鐘之內(nèi)，必須有聽力原文的文字，可以選擇劍2至劍6中的聽力段子)，利用3至5天的時間反復(fù)聽讀，聽寫，直到最后能夠一字不差地把這一段子聽寫下來為止。利用這種方法練習(xí)一個階段(phase)，學(xué)生是能夠在長段語言的聽力方面有所收獲的。

　　(四)了解場景是重點

　　眾所周知，聽力考試是以場景(scene)為展開的，因此了解相關(guān)場景的背景(background)知識及高頻詞匯對于學(xué)生來說十分重要。《熱身聽力》一書是以聽力考試中的典型場景作為章節(jié)(chapter)編寫的，具有很大的指導(dǎo)與參考價值。所以在每聽一個Chapter后，筆者都會為學(xué)生補充場景詞匯，向?qū)W生介紹相關(guān)的場景知識。但是，筆者仍會反復(fù)對學(xué)生強調(diào)(emphasize)，僅僅熟悉場景單詞，而缺乏基本詞匯量的聽力，好比是沒有地基的大樓，隨時有坍塌的可能，背單詞，永遠要基礎(chǔ)與場景并行。

　　(五)熟悉程序是輔助

　　所謂“程序”，是指聽力考試特有的做題流程：讀要求→定場景→看題干→作預(yù)測→速記錄→補答案→做檢查。筆者在預(yù)備階段就會有意識地訓(xùn)練學(xué)生以這種流程做聽力，久而久之當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種聽力程序，就能為其下一個階段做考試真題打下良好的基礎(chǔ)。

　　(六)聽說并重是提升

　　輕松的氛圍，能增加學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂緊張的聽力之余，筆者也會不失時機地讓學(xué)生張口說說，這在調(diào)節(jié)課堂氣氛、緩和學(xué)生情緒的同時，又能讓學(xué)生通過模仿聽力中原汁原味的好句子來提高口語水平，可以說是一舉兩得。

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