2017高考英語聽力的訓練與應(yīng)試技巧
“聽”，實質(zhì)上是理解和接收口頭信息的交際能力。在語言學習活動中，人們正是通過“聽”，獲得大量語言材料和對一種新的語言的認識，并促進說、讀、寫等其他語言技巧的發(fā)展。聽力理解能力一直是英語教學首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力，聽力練習及測試題型是根據(jù)不同的練習和考查目的而設(shè)計的，是中學英語教育的目的之一。作為學習的手段，它又是掌握英語的必由之路。為了培養(yǎng)和提高學生的聽力，教師要認真分析、研讀高考聽力題型，同時也要加強對學生聽力技能的訓練和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。下面是yjbys小編為大家?guī)淼母呖加⒄Z聽力的訓練與應(yīng)試技巧，歡迎閱讀。
一、聽力的訓練方法
聽、說、讀、寫四種技能相互緊密聯(lián)系，“聽”處于最基礎(chǔ)的地位，然而聽的技能需要進行系統(tǒng)的訓練。為了提高學生的聽力，平時教師在教學中應(yīng)采用多層次、多形式的聽力訓練。
1.聽讀結(jié)合
考生可以把聽力的原文材料拿來讀和背誦，如果考生能熟讀及背誦常見的情景對話，那么在考試的時候，會對聽力材料非常熟悉，這樣做不僅提高了學生的聽力水平，同時也可以促進口語訓練，即以口語來突破聽力。在平時的教學中，教師可以充分利用教科書的朗讀帶，讓學生聽音的同時，對照課本跟讀錄音，對錄音中的`語音、語調(diào)進行模仿，這對聽力較差的學生尤其適用，而對聽力較好的學生，可以讓他們脫離課本聽課文。這種形式最為簡便，學生也容易接受。
2.聽說結(jié)合
讓學生聽一些簡短的句子進行復(fù)述，也可以用自己的語言來描述所聽的內(nèi)容。這個方法主要鍛煉學生對于語言的接收及輸出能力。也可以選擇課文中的對話或短文，聽完一段錄音后，教師可以提一些簡單的問題，讓學生做簡略的回答。對于一般疑問句可以只回答Yes或No;對疑問句可以只回答所問的部分;如What did she do yesterday afternoon?——Shopping.對學生一下子回答不出來的問題，可針對性地重復(fù)聽，在聽時要提醒學生根據(jù)問句的不同疑問詞來確定聽力的重點。
3.聽寫結(jié)合
聽寫是訓練學生聽、拼寫和寫作技能的一種很好的方式。這是教師在英語課堂上常用的一種檢測教學效果的手段，內(nèi)容一般有聽寫單詞、詞組、句子或短文。也可以抽去一篇短文中的某些關(guān)鍵詞，要求學生邊聽邊填空，即聽力完形。這樣可以有計劃地訓練如年、月、日、數(shù)字、單詞連讀等辨音能力。在聽寫內(nèi)容上可以使用課文中的段落，也可以是部分課文的改寫。聽寫應(yīng)成為學生經(jīng)常性的訓練方式。
4.積極營造語言環(huán)境，課內(nèi)課外相結(jié)合
聽力的培養(yǎng)也離不開良好的英語學習氛圍，平時教師也應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。在組織課堂教學時，教師應(yīng)有意識地盡量多說英語，并用學生已學的英語解釋新的語言現(xiàn)象。無形中，學生的聽力也得到了鍛煉。在課堂之余，教師應(yīng)鼓勵學生多聽英語廣播，多收看英語節(jié)目或電影，提倡用英語交談。學生不用增加負擔，就可增加接觸英語的機會，加強聽力的訓練。
二、應(yīng)試技巧
影響英語聽力理解的因素是多方面的，但主要是知識性障礙。諸如對語音、語法知識掌握得不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語速，對英語國家的文化背景知識不了解等。除此之外，在聽力測試時，學生應(yīng)具備一些必要的方法和技巧。下面是學生聽力應(yīng)試時的一些注意事項：
1.心理素質(zhì)的培養(yǎng)
要想提高聽力水平同時還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。如果在聽錄音時，主動且不帶任何心理負擔地去聽，理解率就高，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的現(xiàn)有水平。許多學生有這樣的體會：一緊張就什么都聽不懂。要想培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，就要克服自己的不良心理障礙，變壓力為動力，從而增強自己的信心。學生應(yīng)該從高、從嚴要求自己。正確地看待自己，時刻保持平衡心態(tài)，做到認真而不慌亂。只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過大量的聽力訓練，其聽力效果才能體現(xiàn)出來，從而考出理想的成績。所以，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提高聽力水平的保證。
2.詞匯量
詞匯量不足也會影響聽力的效率，因此掌握一定的詞匯量尤為重要。試想，如果聽到一段話，有很多生詞，無論你怎么推理、判斷也不可能弄明白它到底講些什么。這就要求學生注意詞匯的積累。首先在詞匯上要有耐心、多練習、勤復(fù)習。其次記單詞，要兼用機械記憶與理解記憶，兼用視覺記憶、聽覺記憶與動覺記憶，要在句子里記單詞，也要專攻單詞。有了一定的詞匯基礎(chǔ)，學生做聽力會更有信心，效果會更好。
3.學會預(yù)測話題，抓住重點
利用每段對話或獨白開始前的指令時間，快速瀏覽或邊聽邊看問題和選項，并對所要解答的問題做一定的預(yù)測，從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準備，獲得主動。另外，考生應(yīng)熟悉聽力材料中常見的問題，可以先畫出一些關(guān)鍵詞，有針對性地帶著問題去聽，以便更容易理解聽力內(nèi)容。
如：(1)對話雙方的關(guān)系(Who are the speakers?)
(Who is the speaker talking to?)
(What’s the relationship between the two speakers?)
(2)事情發(fā)生的地點(Where does the conversation take place?)
(3)說話的話題(What are they talking about?)
(4)短文的主題(What is the main topic of the passage?)
4.做好記錄，提高記憶效率
好記性不如爛筆頭，一個人的記憶再好也不能把所有的東西都記住。若對話或短文中涉及時間、地點、人名、數(shù)字、價格等信息時，要及時記錄下來以免遺忘，可以用首字母或做一些記號的方式來記錄，如：“in the morning”“in the afternoon”可分別簡記成“a.m”和“p.m”。“up”和“down”可分別用符號“↑”和“↓”來代替，這樣可以節(jié)省很多時間，也可以幫助考生記住一些重要的信息。
5.掌握一些基本讀音規(guī)則
英、美國家的人在實際交際中使用的是連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等讀音技巧，這對中國學生來說聽起來倍感吃力，在應(yīng)試時，考生應(yīng)注意這些讀音規(guī)則，以免影響對句子、短文的理解。
6.拓寬文化背景知識
學生常抱怨聽力水平提高不快，這除了因?qū)W生英語基礎(chǔ)差、詞匯量小、語法掌握不夠等原因外，還有一個重要的原因就是對英語國家的文化背景知識知之甚少。很多學生總是以固有的思維去思考問題，而東西方文化的差異，形成了運用語言的不同，生活習慣的不同或行為準則的不同。學生應(yīng)該有意識地對東西文化進行比較，找出差異，熟悉西方文化，盡量以說英語國家的思維方式去看待事物。這樣有利于提高學生的跨文化交際能力。
總之，英語聽力是一項綜合性技能。英語的聽、說、讀、寫四項技能是相輔相成的，要想提高聽力水平，同時也要注意其他三項能力的培養(yǎng)，這樣才能促進聽力水平的進一步提高。這是一個反復(fù)實踐的過程，要循序漸進，不要急于求成。只有堅持勤聽多練，一定能提高自己的聽力。
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