高校開設(shè)速錄技術(shù)有哪些問題需要注意

　　因為速錄是一個新興行業(yè)，所以人才缺口是非常大的。這個行業(yè)的發(fā)展空間也是很大的。速錄就是快速記錄，將語音信息轉(zhuǎn)化成文字信息的一種技術(shù)。下面是YJBYS小編整理的高校開設(shè)速錄技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助!

　　近些年來，速錄服務(wù)也被社會各界廣泛的接受和認可，而亞偉速錄作為我國首個推出同聲記錄的速錄技術(shù)，受到廣大速錄愛好者的青睞。亞偉速錄展現(xiàn)出的良好的發(fā)展勢頭，除了專業(yè)的亞偉速錄培訓(xùn)機構(gòu)以外，目前已有越來越多的高中等院校將亞偉速錄技術(shù)作為結(jié)合專業(yè)的重要技能課程，納入了教學(xué)體系范圍。但是亞偉速錄進入高等院校作為專業(yè)技能課程開設(shè)畢竟不同于專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，其教學(xué)有自身的特點�，F(xiàn)根據(jù)亞偉速錄作為專業(yè)技能課程開設(shè)的特點及其開設(shè)中存在需予以注意的幾個問題加以分析。

　　1、做好充分的思想動員工作是開設(shè)亞偉速錄課程的思想保障

　　以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開設(shè)在法學(xué)、公關(guān)文秘、行政管理等相關(guān)專業(yè)，這些院校的學(xué)生不同于亞偉專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員。亞偉專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員大多是初、高中學(xué)歷或是工作一段時間的青年，他們沒有高學(xué)歷文憑，想通過掌握一技之長來實現(xiàn)自身的價值，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以他們選擇學(xué)習(xí)亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發(fā)展就業(yè)的前景，自覺主動地學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。但對高等院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)亞偉速錄是學(xué)校作為專業(yè)設(shè)置所需課程的統(tǒng)籌安排，加之學(xué)校對亞偉速錄的不清晰認識，對學(xué)生的課程設(shè)計的介紹和課程難度等設(shè)置的不妥當(dāng)嚴重影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)速錄課程的態(tài)度，沒有充分認識到掌握一門專業(yè)技能的重要性。

　　速錄技術(shù)本身不僅僅是一門高等技能的“絕技”，更是一個文學(xué)基礎(chǔ)扎實、知識面甚廣且學(xué)無止境的行業(yè)。速錄廣泛應(yīng)用于各類重大會議、新聞發(fā)布會、企業(yè)產(chǎn)品說明會、法院庭審、聽證會、網(wǎng)站嘉賓聊天現(xiàn)場、各類體育、文藝直播現(xiàn)場、電視劇字幕的制作、網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)場及領(lǐng)域，這就要求速錄行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)人員不但要具有較高的獲取、領(lǐng)會和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力;也需要具有較高的以文字方式有效的進行表述的能力;更需要具有根據(jù)聽覺與視覺信息協(xié)調(diào)心、耳、眼、腦、手，迅速、準確、協(xié)調(diào)地做出反應(yīng)，運用手指完成既定的操作能力。也就是說，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽打、邊記錄、邊整理，在記錄的過程中還要做到“耳聽一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數(shù)人習(xí)慣較多地使用右手等右半身，則相應(yīng)的促進左半腦發(fā)達;而由于人們對左手等左半身的訓(xùn)練相對較少，就導(dǎo)致了右腦開發(fā)嚴重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時多鍵并擊”，是兩只手的十個手指同時對不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時對左、右半腦開發(fā)，大腦是越用越聰明。從這個角度上來說，凡是運用左、右手同時進行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個半腦大幅度發(fā)展，能夠充分發(fā)揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強，人也會越來越聰明，這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有益處的。因此，做好充分的思想動員工作是開設(shè)速錄技術(shù)課程的思想保障，也是鼓勵學(xué)生主動、積極學(xué)好速錄技能的重要手段。

　　2、制定合理的教學(xué)方法和考核標(biāo)準是開設(shè)亞偉速錄課程的制度保障

　　高校開設(shè)速錄技術(shù)應(yīng)注意哪些問題高校開設(shè)速錄技術(shù)應(yīng)注意哪些問題

　　目前，很多院校開設(shè)亞偉速錄課程的狀況是只開設(shè)一學(xué)期，學(xué)期總課時為40-60，周課時為3—4節(jié)，甚至是開設(shè)為選修課，學(xué)時僅僅是8課時左右，專業(yè)人士都清楚在這些時間內(nèi)練成亞偉速錄是根本不可能的�？梢钥闯觯�高校開設(shè)這門課程的目的并不是在課程內(nèi)培養(yǎng)合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學(xué)習(xí)的基本知識傳授給學(xué)生，而成才的重點則在于學(xué)生自己課外堅持練習(xí)，所以，制訂合理的教學(xué)方法和合理的考核標(biāo)準是至關(guān)重要的。

　　教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作方式或程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的固體任務(wù)。教育發(fā)展到今天，不同的學(xué)科都積累了多種多樣的教學(xué)方法，從不同的角度，其教學(xué)方法可采用不同分類。根據(jù)速錄技術(shù)課程設(shè)置的特點選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：講授法、教師指導(dǎo)下的練習(xí)法和演示法。教師在課堂上通過口頭語言，輔以板書、多媒體軟件向?qū)W生講授速錄基本的理論知識，速錄技術(shù)是一門實踐操作性很強的課程，對于初學(xué)者來說，如何掌握標(biāo)準的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學(xué)生在進行速錄學(xué)習(xí)或工作時，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機的專用鍵盤分左、右兩部分，各12個鍵，左手負責(zé)左邊的鍵盤，右手負責(zé)右邊的鍵盤，每個手指都有相應(yīng)要負責(zé)的鍵位，而初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)時，往往會出現(xiàn)手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導(dǎo)下進行練習(xí)，及時糾正錯誤的指法及手形。同時教師也要通過實踐操作性的示范演示，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領(lǐng)，及時糾正錯誤。否則，錯誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過程中將會極大地影響準確率和速度的提升。

　　根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容的要求，合理的制定考核標(biāo)準也是非常重要的。首先，考核的標(biāo)準要結(jié)合學(xué)生的接受能力和課時量的實際情況，千萬不要期望過高，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到的壓抑，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)亞偉速錄的實際情況，每節(jié)課都可以有一次聽打小測驗，這種創(chuàng)新之處在于：一是可以讓學(xué)生能夠清楚的認識到是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，同時也能夠找出自身的不足，及時加以改正。二是把測驗作為平時的成績記錄在冊，作為學(xué)期期末總評成績的一部分，以此來督促學(xué)生認真練習(xí)。最后，由于高校的課時量有限，在學(xué)期的課程結(jié)束之后，針對有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)生的自身情況因人施教，采用個別化教學(xué)方法，也就是針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的時間和掌握的實際情況制定考核標(biāo)準，其考核標(biāo)準要遵循循序漸進的原則，以增強其學(xué)習(xí)的信心，從而達到激勵的作用。

　　3、完善必備的實訓(xùn)條件是開設(shè)亞偉速錄課程的物質(zhì)保障

　　教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境常常關(guān)系到所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法能否奏效，是實施教學(xué)策略和教學(xué)方法的不可忽視的前提。豐富的學(xué)習(xí)資源是指可以提供給學(xué)生使用的，能夠幫助和促進他們進行學(xué)習(xí)的各類信息和環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也在不斷的變化，無論是從種類還是使用方式、作用和效果都為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程提供了必要的條件。亞偉速錄需要大量的練習(xí)，因而學(xué)校最好能夠建立專門的亞偉速錄機房，并保證每一臺電腦配備一臺速錄機。為了保證良好的教學(xué)效果，要開放速錄機房，保證學(xué)生在課外時間能進行高效的練習(xí)。學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂的訓(xùn)練，要把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐結(jié)合起來。教師在做好課堂教學(xué)工作的同時更應(yīng)注重學(xué)生實訓(xùn)的訓(xùn)練，對于部分熟練掌握速錄技能的學(xué)生應(yīng)提供實踐鍛煉的機會，為學(xué)生今后有效地就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。

　　建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，采用“工學(xué)結(jié)合”，利用校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實習(xí)的機會，可以通過以下兩種形式：

　　第一，利用校內(nèi)的有效資源。一是法學(xué)院有模擬法庭實驗室，通過模擬演練教學(xué)讓學(xué)生親身體驗來獲得經(jīng)驗，鍛煉各種法律職業(yè)能力。也就是說教師事先提供案件事實情景，并預(yù)定模擬演練目標(biāo)，由學(xué)生通過不同角色的分配，將法律技能運用于某案件事實，解決相應(yīng)法律問題，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);在進行模擬訓(xùn)練時，教師分配相應(yīng)角色的時候，可以添加“速錄員”這一角色，進行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過這種體驗式的方法可以讓學(xué)生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧;二是院校也可以和法院合作，安排學(xué)生去實景實習(xí)，參加現(xiàn)場的庭審記錄，因為在真實的案件事實的發(fā)展中具有不確定性，學(xué)生要有能夠隨時接受和應(yīng)對不可預(yù)知的挑戰(zhàn)和困難，這種實習(xí)相對于“模仿”來說更能夠激發(fā)學(xué)生的活力和興趣;三是各大高校為了使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿及當(dāng)今社會發(fā)展的動態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，定期或者不定期都會邀請相關(guān)的教授、專家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報告或者講座，像這種講座都可以安排學(xué)生進行現(xiàn)場記錄，讓更多的學(xué)生了解速錄;四是院校內(nèi)部的校務(wù)會議也可以安排學(xué)生進行記錄，通過這些機會的鍛煉，從整體上提升了學(xué)生的速錄水平。

　　第二，建立校企合作的模式。院校通過與速錄公司合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)會務(wù)公司在需要進行現(xiàn)場同聲記錄的時候，教師可以安排速錄能力較高的學(xué)生為其服務(wù)，之后學(xué)生也會得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動所得，它在一定程度上代表著對自身工作的認同，更能激勵學(xué)生努力掌握好速錄技術(shù)。

　　通過相關(guān)的工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項目的實踐教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，很好地將課堂教學(xué)與校內(nèi)模擬情景教學(xué)以及校外實踐實訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合起來，形成了“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——提速訓(xùn)練——模擬訓(xùn)練——工作任務(wù)項目實訓(xùn)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握庭審記錄的基本技巧和要領(lǐng)，學(xué)生通過商務(wù)會議等現(xiàn)場記錄積累會議實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升其速錄實際操作能力，也能使學(xué)生對今后的工作環(huán)境有感性的認知，能夠更適應(yīng)將來的職業(yè)生涯。

　　4、明確職業(yè)能力認知是開設(shè)亞偉速錄課程的動力保障

　　高校開設(shè)速錄技術(shù)應(yīng)注意哪些問題速錄速記

　　知識不如技術(shù)，大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)歷已經(jīng)不是大學(xué)生就業(yè)“通用”的敲門磚，職業(yè)技能教育更能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，大學(xué)生“回爐”的現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，這也是高校把速錄技術(shù)納入到課程體系范圍內(nèi)的原因之一。三亞學(xué)院把“走進校園的目的是為了讓學(xué)生更好的走向社會”作為辦學(xué)理念，而人才培養(yǎng)計劃的“311工程”是為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，速錄技術(shù)這一職業(yè)技能就是“311工程”中后面的一個“1”，圍繞一個崗位或職業(yè)而設(shè)計的專業(yè)課程體系，速錄人員的培養(yǎng)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的對接。隨著速錄行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2003年8月勞動和社會保障部頒布了速錄師國家職業(yè)標(biāo)準，將速錄師正式納入了國家職業(yè)體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業(yè)——速錄師。學(xué)生如果能夠掌握速錄技術(shù)這一職業(yè)技能，并獲得速錄師的資格認證，成為擁有學(xué)歷證和資格證的“雙證型”的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)前景是美好的。

　　據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前，速錄行業(yè)市場出現(xiàn)了人才嚴重匱乏的現(xiàn)象，特別是英語水平在四級或六級以上的本科學(xué)歷的高級速錄師幾乎是個空白，高等院校的學(xué)生如果能夠掌握速錄這一技能，無疑對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們的就業(yè)前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個新興的行業(yè)，還是有很多學(xué)生不認知的，甚至把速錄師的工作與計算機文字錄入員的工作劃等號，他們認為只是簡單的打字操作，沒有什么前途可言。實際上，計算機錄入員的工作是通過自己的勞動把現(xiàn)成的文字材料進行原版復(fù)制，而速錄師則主要是把語音信息轉(zhuǎn)化成文字信息，在對語音信息進行實時記錄的同時，不能一一對應(yīng)地機械性的照搬，要對其進行分析、過濾、整理，最終形成電子文檔，這是對語義的再創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的勞動。因此，要讓學(xué)生充分的認識到，速錄師的工作不能等同于計算機文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質(zhì)，因為速錄師的工作涉及面甚廣，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學(xué)文化知識，同時也要具有多種的能力，更要具備過硬的職業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實踐中綜合運用知識以促成知識向能力轉(zhuǎn)化。

　　在與學(xué)生溝通的過程中了解到，他們在沒有學(xué)習(xí)速錄技術(shù)這門課程之前對速錄并不了解，對于速錄的就業(yè)情況更是一無所知。無論從其技術(shù)含量和技能形成過程上講，還是從對從業(yè)人員的技能水平和素質(zhì)要求上看，速錄師這個職業(yè)的衡定性是比較強的，它在各種社會工作中的地位也是不易被代替的。從發(fā)展上看，這個職業(yè)的需求前景越來越廣闊，它將在社會的各個領(lǐng)域里逐漸形成一支特殊的專業(yè)隊伍。在亞偉速錄教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘有天賦和認學(xué)的學(xué)生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業(yè)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典型。通過學(xué)術(shù)交流得知，一旦先進的典型樹立，就會形成高度的影響力，相互感染、競相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻的體會到“以技能促就業(yè)”帶來的優(yōu)勢。

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