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輔導(dǎo)孩子繪畫的方法
美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來(lái)看看如何真正輔導(dǎo)好孩子畫畫吧！
要想真正輔導(dǎo)好孩子畫畫，我們首先還要弄清：
兒童繪畫發(fā)展的各個(gè)不同階段：
孩子的年齡決定了繪畫的階段性，不同年齡的兒童畫有不同的特點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的。
第一階段：3—5歲的兒童畫作品優(yōu)質(zhì)，簡(jiǎn)單，不完整，有的近似符號(hào)，線條不流暢，好像牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子。
第二階段：6---8歲的兒童對(duì)造型有了明顯的認(rèn)識(shí)和理解，注重了物體性質(zhì)的描繪，線條也流暢，作品顯得自由輕松。
第三階段：9---12歲的兒童對(duì)形象有了初步的掌握，形式上注重了表現(xiàn)力，畫法上追求準(zhǔn)確性，作品也形象化。隨著年齡的增長(zhǎng)畫法、畫風(fēng)、對(duì)畫的理解都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，這個(gè)過(guò)程就是循序漸進(jìn)的。
一、認(rèn)識(shí)兒童畫
1、兒童畫中的形象語(yǔ)言
兒童畫是通過(guò)點(diǎn)、線、面以及色彩所組成，題目用繪畫表達(dá)感情，傳遞語(yǔ)言，構(gòu)成了兒童畫中獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和形象語(yǔ)言，通常是情感和形象的統(tǒng)一。比如太陽(yáng)裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫中人物的夸張、過(guò)度的隨意，每個(gè)形象的造型和特定的語(yǔ)言符號(hào)，都傳遞著對(duì)生活、對(duì)自然美的追求，也表達(dá)了孩子眼中的世界。兒童畫正是通過(guò)孩子這種情感與形象的同一特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的形象思維和表達(dá)能力。
2、兒童畫與成人畫的區(qū)別
從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫是不可取的。好的兒童畫沒(méi)有被人為加工的雕琢習(xí)氣，因而會(huì)陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說(shuō)的：“學(xué)會(huì)像一個(gè)6歲孩子一樣畫畫，用了我一生的時(shí)間�！笨梢�(jiàn)兒時(shí)的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。
3、應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童畫的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)
學(xué)畫的目的不一定要成為畫家，主要是培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)孩子的想象力，學(xué)會(huì)觀察生活，有一定的審美能力，有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為孩子的畫越像老師的畫越安心，畫的過(guò)程中講究方圓，在色彩上追求光滑細(xì)膩，卻不知這些做法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，不能用成人的模式對(duì)待孩子，這會(huì)阻礙孩子學(xué)畫，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，并且孩子的創(chuàng)造力將會(huì)大打折扣!
二、兒童繪畫的作用
1、兒童學(xué)畫提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言的邏輯思維
繪畫是對(duì)事物整體刻畫的最好訓(xùn)練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫筆生動(dòng)描繪，還會(huì)用語(yǔ)言生動(dòng)描述，如：一個(gè)8歲的孩子在畫秋天的時(shí)，這樣描述他的畫：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來(lái)了，放眼望去，滿地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點(diǎn)金術(shù)”�？梢�(jiàn)繪畫不僅促進(jìn)了孩子形象思維在空間的展開(kāi)，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)
2、繪畫訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的注意力
繪畫對(duì)孩子的注意力是有磨礪作用的。它會(huì)培養(yǎng)孩子的自覺(jué)表現(xiàn)力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力。經(jīng)常調(diào)節(jié)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并運(yùn)用游戲性的教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)系統(tǒng)，使兒童處在興致勃勃的繪畫活動(dòng)中，但不要忘記要注意適當(dāng)?shù)男菹�。這樣在勞逸結(jié)合中，使孩子學(xué)習(xí)、認(rèn)知時(shí)不會(huì)感到疲勞，并能集中精力去學(xué)會(huì)處理好每一件事的方法。
3、繪畫可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調(diào)發(fā)展�？捎�(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養(yǎng)自信心。
4、繪畫協(xié)調(diào)大腦平衡發(fā)展，形象思維增強(qiáng)，可促進(jìn)分析和推理能力的發(fā)展。事實(shí)證明通過(guò)繪畫所獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，可提高智商約30%。
三、就大家關(guān)心的話題簡(jiǎn)略談?wù)勎业膫�(gè)人看法：
1、兒童什么時(shí)候?qū)W畫畫最合適?
1)繪畫是對(duì)兒童進(jìn)行智能綜合訓(xùn)練的方式之一，孩子學(xué)畫沒(méi)有時(shí)間限制的。
每個(gè)孩子的自身?xiàng)l件及智能啟動(dòng)有先有后，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫欲求，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，切記用時(shí)間做衡量孩子學(xué)畫天賦的標(biāo)尺，家庭早期的美育教育是兒童走進(jìn)繪畫大門的重要環(huán)節(jié)，也是兒童走進(jìn)社會(huì)，觀察周圍環(huán)境、培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時(shí)把握孩子的認(rèn)知狀況。
2)正確把握孩子的認(rèn)知狀況
孩子在認(rèn)知一件事物時(shí)不是憑理性而是憑直覺(jué)，往往出現(xiàn)情形模糊，認(rèn)知、不認(rèn)知等多次反復(fù)的過(guò)程才能達(dá)到真正認(rèn)知和掌握，這是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中正�，F(xiàn)象，并不是孩子笨的表現(xiàn)。但當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)可一定要沉住氣，要細(xì)心幫助孩子準(zhǔn)確理解所需認(rèn)知的事物。這正是孩子學(xué)習(xí)兒童畫時(shí)，對(duì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)：誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地把握這個(gè)時(shí)機(jī)，誰(shuí)就幫助孩子盡快地準(zhǔn)確認(rèn)知事物，進(jìn)而進(jìn)行早期美育教育。
2、兒童畫的魅力何處?
孩子畫畫要畫生活中熟悉的內(nèi)容，生活就是藝術(shù)，藝術(shù)就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng)造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書包、樓房、餐盤、裝飾吊桶---等，沒(méi)有生活的內(nèi)容，孩子是不會(huì)有感受的。正因?yàn)楹⒆拥漠嬍菓{著聯(lián)想和想象畫出來(lái)的，才不會(huì)有客觀的真實(shí)性，但也不是完全的不真實(shí)，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫語(yǔ)言，這種語(yǔ)言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫的魅力所在。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子的時(shí)候一定要注意到這點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和幫助孩子保持兒童繪畫的魅力。
3、學(xué)畫的天才因素有多少?
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)畫畫是要有天賦，只要有了天賦，孩子學(xué)畫一定會(huì)事半功倍，迅速成長(zhǎng)，但我根據(jù)自己學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得出：畫畫學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫也只能畫的一般，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個(gè)不聰明的人。我們要注意這一點(diǎn)。誠(chéng)然學(xué)習(xí)繪畫需要天賦的因素，但兒童畫的學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)兒童畫的重心所在。
4、兒童畫的培養(yǎng)目標(biāo)
有的孩子在畫畫時(shí)心情很激動(dòng)，只忙著把激情傾瀉到畫紙上，結(jié)果亂七八糟，家長(zhǎng)看了極為不滿，我倒覺(jué)得這樣的孩子富于創(chuàng)造性，反而應(yīng)該值得大張旗鼓地肯定和表?yè)P(yáng)。這正說(shuō)明孩子在專心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫畫的方式表達(dá)出來(lái)。如過(guò)我們想培養(yǎng)畫家有可能去選擇畫面干凈漂亮、按“路子”畫的人，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)是------有個(gè)性、有創(chuàng)建、有獨(dú)立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書上的成就，而是極富創(chuàng)造性的人。
四、怎樣輔導(dǎo)孩子畫畫?
1、孩子說(shuō)“我不會(huì)畫!”怎么辦?
如果孩子喜歡畫畫卻說(shuō)我不會(huì)畫，這說(shuō)明孩子已經(jīng)受到了大的干擾，在畫的過(guò)程中遇到了不少的批評(píng)，讓孩子沒(méi)有了自信。一個(gè)孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會(huì)打退堂鼓，對(duì)正在進(jìn)行的“工作”產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學(xué)習(xí)到一定階段或在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立起不半途而廢的恒心和面對(duì)困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。一個(gè)沒(méi)了自信的孩子學(xué)什么也學(xué)不好。那么該如何做呢?具體做法是：
以言語(yǔ)引導(dǎo)孩子畫畫，當(dāng)孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)您以“言語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動(dòng)物園觀看，都能加強(qiáng)孩子對(duì)畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪�！跋胍幌耄笙蟮念^和長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像什么形狀?圓形還是長(zhǎng)方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長(zhǎng)方形�！背酥�，還可以配兒歌，例如畫小雞，“一大一小兩個(gè)圓，眼睛小來(lái)嘴巴尖，翅膀彎彎尾巴短，腿兒細(xì)細(xì)分兩邊�！�(以圖示范)若要進(jìn)一步豐富孩子的作畫內(nèi)容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則，對(duì)孩子做言語(yǔ)上的刺激。以畫郊游為例，問(wèn)孩子：“你和誰(shuí)一起去呢?”“在什么地方玩呢?草地?河邊?”“是早上?傍晚?還是中午呢?”“除了一起野餐，你們還做了哪些事?聊天?采花?唱歌?打球?
2、容忍孩子的“毛病”
如果家長(zhǎng)能容忍孩子的畫畫得一塌糊涂，這說(shuō)明家長(zhǎng)進(jìn)步了許多。因?yàn)槟憧吹降摹懊 睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是錯(cuò)誤，而您也正一步步接近孩子的心。對(duì)待孩子應(yīng)從一種寬容的心里去教育，不要停留在對(duì)成人和同事評(píng)估的原則上，這種方式會(huì)給孩子帶來(lái)不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，使孩子會(huì)產(chǎn)生：“我究竟錯(cuò)在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰(zhàn)友，往往孩子的“毛病”就是他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，您應(yīng)該正確地認(rèn)知它的內(nèi)涵。
3、我們?nèi)绾慰吹絻和嬛胁灰?guī)則不準(zhǔn)確的線條
兒童畫畫受生理?xiàng)l件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長(zhǎng)時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)還不能很好地協(xié)調(diào)。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線條的能力。雖然有線條不規(guī)則、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，但卻反映了他們的真實(shí)感受，我們對(duì)此不應(yīng)有過(guò)多的責(zé)備。在孩子們的思維中對(duì)過(guò)于規(guī)矩整齊的線條是比較淡薄的，他們只顧去畫，去表現(xiàn)美好的事物和純真的童心，對(duì)線條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫出的線條像鳥(niǎo)兒飛翔一樣自然流暢，沒(méi)有一絲做作的痕跡，過(guò)于嚴(yán)格準(zhǔn)確的線條，反而會(huì)破壞兒童畫的自由發(fā)揮。
4、 孩子畫畫時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
孩子的畫不要強(qiáng)調(diào)什么頭圓不圓啊，線直不直啊，太陽(yáng)紅不紅啊之類的問(wèn)題，重要的是畫出孩子心里的感受，線條和色彩只是繪畫表達(dá)情感的工具，卻不是對(duì)老師的畫復(fù)制下來(lái)就是好的，孩子要學(xué)會(huì)用線條和色彩展現(xiàn)他的思想，即使太陽(yáng)藍(lán)了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達(dá)�？梢哉f(shuō)，孩子的畫是人類最直接的最簡(jiǎn)潔的原始表達(dá)方式，這是成年人所無(wú)法比擬的，而孩子在畫畫時(shí)膽子應(yīng)該大一些，心要細(xì)一些，構(gòu)圖飽滿一些，內(nèi)容多一些，主要的內(nèi)容要畫得大一些，次要的內(nèi)容要畫的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)
5、如何看待同一主題的兒童畫會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式
課后常常有家長(zhǎng)拿著孩子的作業(yè)圍著老師說(shuō)，我的孩子為何不按老師的原畫內(nèi)容去畫，并且還與老師的原畫進(jìn)行比較，孩子也會(huì)問(wèn)“為什么我們的畫非要和老師的一模一樣?”“我的畫不好嗎?“這些家長(zhǎng)的行為讓老師難以解釋。每個(gè)孩子的精神世界是獨(dú)一無(wú)二的，他們眼中的世界就是畫中表達(dá)的內(nèi)容，即使這與老師講的內(nèi)容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋�？梢�(jiàn)藝術(shù)是有個(gè)性的，不然就會(huì)成為復(fù)制品。
6、初學(xué)畫的孩子為什么畫一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象
這是普遍的現(xiàn)象，也是孩子畫畫在進(jìn)步的先兆，就好像跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)助跑一樣，這叫“欲進(jìn)則退”。兒童在繪畫過(guò)程中常遇到一些理解能力和技巧表現(xiàn)的碰撞，不能很好協(xié)調(diào)，如看出自己的缺點(diǎn)，手法上又或畫不到位，有時(shí)即使畫出很好的內(nèi)容自己卻沒(méi)有覺(jué)察到。這種現(xiàn)象在孩子的畫作里經(jīng)常反映出來(lái)，這使孩子們的畫從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調(diào)一致時(shí)便會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，這時(shí)我們要沉住氣。
7、為什么在兒童繪畫作品里會(huì)出現(xiàn)一些怪模樣
在兒童畫作品中常出現(xiàn)令人意外的繪畫效果。跳動(dòng)的線條有的是孩子在夢(mèng)中見(jiàn)到的，有的是在故事中編出來(lái)的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫面仿佛是遠(yuǎn)古時(shí)的壁畫，有的超越時(shí)空。在成人看來(lái)怪里怪氣、沒(méi)有意義的畫，孩子們卻津津樂(lè)道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達(dá)，靠近孩子的心吧，傾聽(tīng)他們的心聲，這樣我們會(huì)與孩子走得更近，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。
8、繪畫中如何培養(yǎng)孩子的觀察力
孩子身邊的事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導(dǎo)孩子去觀察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著問(wèn)題去看，使孩子更有效的認(rèn)識(shí)周圍的事物，提高繪畫質(zhì)量，開(kāi)發(fā)智力潛能。記住看不是觀察，而是思考，只有認(rèn)真思考的東西才稱得上觀察。而且，在觀察過(guò)程中，孩子會(huì)把他們看到的用自己的形式提出問(wèn)題，或者用語(yǔ)言直接提出，或者用畫筆表現(xiàn)出來(lái)，表示他們已經(jīng)認(rèn)知。我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，一定要注意觀察幫助孩子加以鞏固。
9、要鼓勵(lì)孩子畫內(nèi)心感受(以圖示范素描與攝影)
現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展顯示：越與創(chuàng)作者內(nèi)心、個(gè)性感覺(jué)相聯(lián)系的作品越有價(jià)值，而不是畫的越像越有價(jià)值，因?yàn)閿z影技術(shù)使“畫的像某個(gè)具體事物價(jià)值貶低了�！焙⒆幽挲g越小，感覺(jué)直覺(jué)的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺(jué)的能力，美感的能力，比發(fā)展畫的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點(diǎn)是很多人沒(méi)有注意的重要問(wèn)題，所以在分享孩子作品的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)講講你的畫(感受)，”而不是問(wèn)“你畫的是什么?”(內(nèi)容)。
10、兒童初學(xué)畫時(shí)為什么膽小不敢下筆
孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經(jīng)常害怕畫不好會(huì)被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場(chǎng)合離，便會(huì)和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長(zhǎng)對(duì)初學(xué)畫的孩子要有耐心，不要急于求成和責(zé)備、當(dāng)孩子熟悉了老師和周圍的環(huán)境時(shí)，就會(huì)自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應(yīng)手地畫起來(lái)。
11、兒童畫的圖案是怎么樣畫出來(lái)的
在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫出來(lái)的，簡(jiǎn)直是各有千秋。題目可以從各個(gè)方面入手，不要求體積和層次，不管正面?zhèn)让嫱ㄍㄋ臈l腿，畫人物時(shí)頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫出的畫有時(shí)是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說(shuō)大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)
12、兒童繪畫需要集體環(huán)境
兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)繪畫，會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。自覺(jué)性是在集體環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子通過(guò)互看互評(píng)，使氣氛活躍，從而增強(qiáng)繪畫樂(lè)趣。比單獨(dú)請(qǐng)教師輔導(dǎo)進(jìn)步的更快，孩子之間的交流和溝通有時(shí)比老師教的更直接。學(xué)校教育正好適應(yīng)了這一特點(diǎn)。
13、 孩子需要肯定和賞識(shí)
孩子畫畫最大的動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)和老師及周圍環(huán)境的支持，而這種支持莫過(guò)于賞識(shí)和肯定。即便是孩子畫得“一塌糊涂”家長(zhǎng)和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱贊之處。有時(shí)，媽媽或老師的一句夸獎(jiǎng)的話，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛(ài)您，媽媽。您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方�！笨梢�(jiàn)，賞識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的動(dòng)力。的確好孩子是夸出來(lái)的。
14 、孩子在觀察上有什么局限?
兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達(dá)能力的影響，兒童畫畫時(shí)觀察到和想到的不一定馬上表現(xiàn)到位。已表現(xiàn)出來(lái)的東西，一定是觀察到的和想到的。多少觀察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達(dá)能力不同步引起的。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子畫畫的時(shí)候一定要從培養(yǎng)孩子的觀察能力方面著手，并注意到孩子在觀察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，順利地指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)和觀察能力。
五、由于兒童畫有特殊的特點(diǎn)，家長(zhǎng)與孩子的審美有差異，家長(zhǎng)也起著重要作用。
考慮到在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師既是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者又是家長(zhǎng)，都對(duì)怎樣輔導(dǎo)好孩子很感興趣，就家長(zhǎng)在兒童啟蒙時(shí)期的重要作用談?wù)勎业膫�(gè)人拙見(jiàn)。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會(huì)適的其反。應(yīng)注意孩子學(xué)畫中的進(jìn)步并及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹(shù)立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對(duì)困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，孩子畫畫越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過(guò)高地估計(jì)自己的能力，只有成功的喜悅沒(méi)有失敗的痛苦的心里，這正是初學(xué)畫孩子最可貴的，應(yīng)該具有的輕松心里狀態(tài)。
1、家長(zhǎng)與孩子的審美存在差異
兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現(xiàn)的內(nèi)容常常背家長(zhǎng)認(rèn)為是亂七八糟的一團(tuán)，如果家長(zhǎng)一味地要求孩子和老師的范畫一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長(zhǎng)的要求去想去畫，您會(huì)扼殺掉孩子純真的表白，同時(shí)家長(zhǎng)也要提高對(duì)兒童畫的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫作品，參觀兒童畫展，搜集兒童畫展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動(dòng)特點(diǎn)，達(dá)到與兒童的心里溝通。
2、家長(zhǎng)如何對(duì)兒童進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺(jué)前的講故事，描述故事中的動(dòng)物、人物和景物，讓孩子帶著各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子的形象思維，比如這棵樹(shù)叫什么樹(shù)，開(kāi)不開(kāi)花，結(jié)不結(jié)果，讓孩子動(dòng)手摸，用眼看，增加兒童對(duì)事物的形象認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述活動(dòng)中聽(tīng)、看、摸等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)地觀察事物的自覺(jué)能力。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的畫?
家長(zhǎng)總想在下課后讓教師對(duì)自己孩子的畫作出評(píng)價(jià)。實(shí)際上家長(zhǎng)要的是一種結(jié)果，其實(shí)孩子畫畫的過(guò)程是最重要的，而結(jié)果并不重要。教師只是想從畫畫的過(guò)程中，看到孩子掌握了多少知識(shí)，還欠缺哪些知識(shí)，并不在意孩子的畫畫的怎么樣。如畫彩筆畫時(shí)教師就能在孩子的畫中看到孩子在對(duì)色彩的明度及用色的純度等對(duì)比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫中能看到這些，即使畫面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫畫時(shí)的細(xì)節(jié)。
4、如何看待兒童參加繪畫比賽
兒童繪畫比賽的形式有多種，那都是一種競(jìng)爭(zhēng)，但是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不一定讓孩子非得第一。重要的是對(duì)心里素質(zhì)的考驗(yàn)，樹(shù)立參與意識(shí)，使他們從小在競(jìng)爭(zhēng)與教育中的到良好的鍛煉，增強(qiáng)自信，使兒童畫的水平得以提高和發(fā)展。得獎(jiǎng)與否是次要的，重要的在于參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，那是孩子獨(dú)立思維的鍛煉，請(qǐng)珍惜這樣機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)和教師輔導(dǎo)兒童畫畫應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、積極夸獎(jiǎng)、大力鼓勵(lì)的態(tài)度是最好的輔導(dǎo)方式;
2、提供充足繪畫素材、資料、繪畫工具及創(chuàng)作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)作心情和氛圍)。
3、引導(dǎo)孩子明確老師安排的家庭作業(yè)的主題，不做“像”與“不像”的具體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子能夠完整地完成作品，愿意傾聽(tīng)孩子的繪畫心聲，積極與他們交流;
4、.重視孩子的作品，向親戚朋友和到家來(lái)的客人展示，和孩子一起分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高孩子的繪畫興趣，增強(qiáng)自信心;
5、認(rèn)真對(duì)待孩子的創(chuàng)作，孩子使用的繪畫工具、材料、作品等，要有固定位置存放;
相信做到以上幾點(diǎn)，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)良好的藝術(shù)性情。
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