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有關聲樂培訓知識講解
聲樂基礎知識:關于歌唱聲音的發(fā)展。
歌唱技巧有兩個要素:自如(Freedom)和強度(Intensity)
它們是對立的,為了避免混亂,在開始就應該清楚,這兩方面都是必要的。從這不同的兩方面加以推進,乃是歌唱和聲樂教學的根本原則。
除非領會了這個原則,否則一個人很可能從一個研究所轉到另一個研究所,在一處把聲音放松(自如),在另一處又收緊(強度),從而浪費了大量時間。
許多教師是朝這兩個目標而工作的,學生必須認識到,教師根據(jù)學生的需要,有時要求放松,有時要求強度,這看起來似乎是自相矛盾的。教師確信要求強度(或叫做“焦點”、“位置”各種不同的稱呼)是危險的,除非已經打下了放松的基礎,并能在要求強度過程中在思想上保持這種放松的精神準備。
由于此種關系,第一課總是要專門要求自如(放松),在第二個要素提出以前的一些課程中,都可以這樣做。 發(fā)聲基本練習 形成自如的基本練習就是“哈欠與嘆息”。
這個練習包含有幾個目的:
一、通過打哈欠把受到干擾的肌肉放松。
二、采用嘆息的方式可以使呼吸活躍。
三、重要的是從一開始通過“哈欠——嘆息”,使母音得以正確地起唱,而不必借助于開始的子音,為此目的附帶的一個手段是想象(H)或叫“想象的氣送音”。
建議用氣送音起唱可以避免聲門的爆發(fā)音(GIottal Plosive),這是教師所不能允許的,要把發(fā)出所聽到的(H)所浪費的時問和氣息減少到只是想象一下的程度。
動力 聲區(qū)的力度 最后是“聲區(qū)力度”概念,一個自如的聲音,可以靈活地變換聲區(qū)(喉部肌肉的平衡)而不影響到聲音的音質,這種調節(jié)作用運用得不好,在聲區(qū)之間,會出現(xiàn)一種裂痕。這種聲音的停頓現(xiàn)象叫做靜力平衡(static)。
從這個意義上說,大多數(shù)男低音有一種靜態(tài)假聲,但他們可以在頭聲和胸聲之間取得一種力度聯(lián)系。女聲常常能夠成功地把各聲區(qū)的聲音融混在一個力度音列里,雖然胸聲區(qū)往往是一個靜聲區(qū),由于直接采用從輕聲區(qū)以滑音柔合地進入重聲區(qū),“哈欠一一嘆息”方法可以取得這種聲區(qū)力度平衡的效果。
當聲區(qū)問題出現(xiàn)時,我們研究所的教師們總是注意加以分析,如果歌唱者對喉腔生理學有興趣,就討論這個問題,否則就不討論,除非涉及到下列情況時為例外:聲帶是肌肉所構成,如果因障礙產生振動,為了發(fā)出聲音穩(wěn)定,整個喉頭就必須做艱難的工作,聲音較大則在音質上更為復雜,這種發(fā)聲主要是一種肌肉作用,氣息是需要的,只是占次要位置。這是重聲區(qū),一般叫做胸聲區(qū),另一方面如果聲帶比較放松(自如),整個喉頭唱同樣高的音,就不必那么費勁,而聲音象長笛一樣。
這種歌唱主要是呼吸作用,肌肉只是用來保持氣息流動必須的條件。這是輕聲區(qū),普通叫做假聲(Falsetto),最好的歌唱是一種肌肉彈性——空氣動力作用或功能,把氣息與肌肉活動結合起來。正如歐托.拉柔所謂:歌聲是土和水組成,最理想是把它們揉合成為均勻的泥土。(女聲往往在底——靜聲區(qū)有一些干土,男聲在頂——靜假聲區(qū)有水份。) 聲區(qū)概述 那么多的兩個聲區(qū)的觀點,在我們研究所中影響著許多看法和練習。說實在的,無論如何,必須承認大多數(shù)聲音有明顯的不同的區(qū)域,可稱之為“聲區(qū)”。
在聲區(qū)之間有過渡音,通常至少有三個音其中間區(qū)域依歐托·拉柔的比喻可稱之為“泥土”,這在男聲中叫“頭聲”在女聲這區(qū)域有兩個部分,較低的叫混聲區(qū)或中聲區(qū),較高聲的叫“頭聲”區(qū),在這些頭聲區(qū)術語中“胸聲”一詞不用在以肌肉與支配地位的全部區(qū)域,而“假聲”一詞一般不適用于氣動功能的整個區(qū)域,只有女聲最低部份叫“胸聲”,只有男聲最高部分才叫“假聲”,許多男聲有這種特殊的聲區(qū),在女聲中到什么情況才用這個術語有爭論,女高音的聲區(qū)有時叫做“口哨聲區(qū)”,用男聲的“假聲”術語比較適于表示它們。
第三個提到的問題是那些理想主義的教師們覺得他們應該假設聲區(qū)沒有問題,并希望不出現(xiàn)問題,有的人否認聲區(qū)的存在,至少對有些有才能的歌唱者是如此,為了處理本唱片集中四位歌唱者的問題而不直接涉及聲區(qū)是不可能的,這不是說要把大部分上課時間用于這種討論。
但事實上在這些唱片中,用了不少時間在有關聲區(qū)的問題上。強度或焦點 在學生能夠起唱得較好,并對于自如表現(xiàn)出有了一些理解和經驗時,就可以把強度和焦點的概念加以介紹,為了這個目的,許多教師就采用某些鼻音的歌唱方法,例如“哼唱”(Humming)。哈里森(Theodore.Harrison)有一種叫做“在舌面上的哼唱”,他更直接稱為“鼻音”(ae)除非由教師仔細指導,學生又很好地學習,否則這是一種很危險的練習方法,歌唱者常常抵制它,不過一旦真正掌握以后它本身就會發(fā)揮作用。就是教師在課堂上沒有用它,較好的學生也要提出請求。唱這種音常在面骨上產生振動的感覺,從而引起位置的幻覺。
教師條件 敏銳和有經驗的聽覺,是一個好教師最可貴的條件。我們大多數(shù)人不僅需要學習要聽什么,而且要學習在不論有什么干攏的情況下怎樣去聽。教師必須學習不僅是準確地聽,還要能識別學生有發(fā)展前途的聲音,有發(fā)展的潛力,在各種情況下,學生往往對希望唱出新的聲音表示沒有把握而要求加以鞏固。
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