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女高音聲區(qū)統(tǒng)一的誤區(qū)有哪些
談到聲區(qū)的統(tǒng)一，一些女高音有許多的誤區(qū)和一些不太正確的看法,這對于她們造成了不小的困擾，下面我們一起來了解女高音聲區(qū)統(tǒng)一的誤區(qū)有哪些吧，歡迎大家閱讀!
女高音聲區(qū)統(tǒng)一的誤區(qū)有哪些
1、真假聲打架
要了解“真假聲打架”就要先了解什么是“真聲”什么是“假聲”�！罢媛暋本褪侨寺曌钊菀装l(fā)出的聲音，近似于說話的聲音，也叫做自然聲區(qū)。這種自然的聲音在歌唱中只要加上一些泛音共鳴就很美了。“假聲”類似于口哨的聲音，這種聲音虛假無力,沒有音色。這兩種發(fā)聲方法所發(fā)出的聲音機能和聲音效果都是很不相同的。簡單的說,發(fā)“真聲”時,是兩個聲帶閉緊靠攏而整體振動發(fā)出聲音的。發(fā)“假聲”時,兩個聲帶雖然是互相靠攏的但是并不是非常緊貼的,也不振動發(fā)出聲音,而是在氣吸通過時,在它們之間吹成一個空洞,并在喉腔螺旋似的振動發(fā)出聲音。“真聲”因為有聲帶振動的聲音參加進來所以它的音質(zhì)比較結(jié)實,“假聲”因為沒有聲帶的振動參加所以它的音質(zhì)就比較空虛無力。由于這兩種發(fā)音方法的性質(zhì)截然不同,因此在歌唱的過程中從真聲唱到假聲就會出現(xiàn)一個或幾個“音殼”(音殼：就是在真聲與假聲銜接時由于發(fā)音性質(zhì)不同無法銜接，所產(chǎn)生的類似于破音似的聲音)或者是從真聲換到假聲時必須停下來才能換過去，這些都是真假聲打架所造成的現(xiàn)象。在最初學(xué)習(xí)聲樂的時候唱低音區(qū)用真聲唱的很重、很大聲，自己感覺聲音很有威力，到了高聲區(qū)就改用假聲唱，聲音就會突然變的特別的虛，自己聽起來都不象同一個人唱出的聲音，一般大號些女高音會較多出現(xiàn)這種狀況，發(fā)聲一般在小字一組的降e-g開始換聲，所以從降e-g開始除非停下來把真聲換成假聲唱，否則臨近小字一組g的幾個音就會出現(xiàn)“音殼”現(xiàn)象。由于歌曲中音高不象發(fā)聲時那樣規(guī)律，所以在歌曲中聲音的運用更加困難。
比如：意大利藝術(shù)歌曲《尼娜》雖然音域不寬，但是在當(dāng)時那種聲音誤區(qū)下，第一句都是很難進行的，因為唱第一個音是f(用真聲唱)，第二個音是降a(用純假聲唱)兩音之間僅是小三度，跨度并不大，可所用的聲音機能卻差距很大，所以唱兩個音之間就會出現(xiàn)“音殼”，這種問題嚴(yán)重的女高音甚至連一首完整的歌曲都唱不下來。
2、高低聲區(qū)都用假聲唱
還有許多的女高音為了避免上述的真假聲打架問題,采用的辦法是從低到高都用“假聲”一唱到底，女聲如果整個一首歌曲都用假聲來唱的話,可想而知那將是一首沒有音質(zhì)、音色、沒有變化和情感色彩的空殼。其實這真的很可怕，即使你竭盡所能,那虛弱的聲音在藝術(shù)上也是毫無價值的。不但如此,由于發(fā)假聲時拉緊聲帶的肌肉不積極工作,長期運用純假聲歌唱,會促使天然的發(fā)音機能逐漸消退。其實,上述排斥假聲的言論只是指它以純假聲的形式出現(xiàn),但是,一旦它被訓(xùn)練情況就不同了。在聲樂教學(xué)的過程中也遇到過這樣的誤區(qū)，在唱(圖二)意大利藝術(shù)歌曲《假如你愛我》中表現(xiàn)的由為明顯，在唱第一句se tu m’a mi時由于音區(qū)稍微高些，所以還不算太難受，在唱第二句se tu sospiri sol per me時的聲音已經(jīng)很虛了，即使用再大的力氣去唱也是無濟于事的，唱到第三句gentil pa stor的后三個音時已經(jīng)沒有聲音，只能聽見出氣的聲音，當(dāng)時那樣唱歌是根本表現(xiàn)不出作品內(nèi)容的。
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女高音歌唱訣竅
歌唱呼吸的最高境界就是呼吸的保持、暢通與流動。橫膈膜呼吸法本身就是對“氣息的保持、暢通和流動”的一步到位的訓(xùn)練方法，當(dāng)掌握了橫膈膜呼吸法，就實現(xiàn)了氣息的保持、暢通和流動。
橫膈膜呼吸法強調(diào)呼吸時忘掉呼吸通道。在歌唱呼吸的的過程中應(yīng)該忘掉口鼻咽喉這個呼吸通道，將其解放出來使其充分發(fā)揮聲音共鳴體的作用，使聲音盡量避免“卡”、“壓”、“緊”、“擠”的弊病，實現(xiàn)呼吸的暢通與歌聲的流動。
演唱中聲區(qū)時，不用花太多心思去控制氣息，只需平靜呼吸，把心思用在表達音樂的感情上，頭腦中只要想到氣息“粘”在橫膈膜位置就行了。這時橫膈膜的位置不用認為去調(diào)節(jié)，讓其保持在平常呼吸的正常狀態(tài);演唱低音時，就要適當(dāng)提高呼吸支點的位置，適當(dāng)上移一點，以保證聲音的結(jié)實度。
演唱高音時，就一定要讓心往下墜的感覺“做主”，以實現(xiàn)呼吸支點下降，在唱特別高的音時，甚至需要使狠勁拉住橫膈膜。然而 歌唱中，高中低音是隨時在變化著的，因此，呼吸支點也在不斷地游移，始終保持用橫膈膜呼吸，并在橫膈膜移動范圍內(nèi)調(diào)整呼吸支點，就能很好地進行演唱。
女高音歌唱訣竅
樹立一個正確的聲音概念——混聲歌唱
混聲是女高音進行演唱的基石，如何快速準(zhǔn)確地進入混聲的歌唱狀態(tài)，是女高音訓(xùn)練之初的首要問題，其中音區(qū)的選擇是非常關(guān)鍵的。選擇了過低或過高的音區(qū)都會影響對女高音的訓(xùn)練進度，也容易對其音色的形成造成一定的阻礙，并產(chǎn)生一系列的問題和毛病。選用小字一組的f到小字二組的d之間，這段音區(qū)是相對比較恰當(dāng)?shù)�。為什么要在�?xùn)練的開始階段選擇這個音區(qū)?這是由于未經(jīng)訓(xùn)練的女高音的真假聲區(qū)別得非常明顯，不容易將真假聲無痕跡地混合在一起。在訓(xùn)練的開始階段，過多地強調(diào)真聲或假聲都是不可取的。而這段音區(qū)位于高聲區(qū)和中低聲區(qū)的交匯階段，將這段音區(qū)把握好，會為以后的聲音訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。
建立聲區(qū)統(tǒng)一的歌唱觀念
能否在各個聲區(qū)之間自如地過渡是衡量女高音歌唱技術(shù)高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。如果換聲區(qū)解決不好，會造成聲區(qū)不統(tǒng)一，低、中、高聲區(qū)脫節(jié)，音色和音量不一樣。女高音是多以頭聲為主進行歌唱的，因此女高音只要假聲運用得當(dāng)，演唱高聲區(qū)并不感到太困難，但她們從高聲區(qū)下行到中聲區(qū)時將出現(xiàn)假聲、真聲過渡和聲區(qū)的統(tǒng)一問題。女高音除中聲區(qū)與高聲區(qū)之間容易出問題之外，在中聲區(qū)與低聲區(qū)的換聲點也常常出現(xiàn)麻煩，要么聲音太虛，要么完全用真聲，過渡很困難，常出現(xiàn)真假聲打架的問題。女高音天然的高泛音比男聲多，使得中聲區(qū)與高聲區(qū)之間的換聲點較之男聲不明顯而且好過渡一些。又因有的女高音純用假聲也能演唱，所以高聲區(qū)與中低聲區(qū)之間的換聲區(qū)往往被忽視。當(dāng)選用小字一組的f到小字二組的d之間這段音區(qū)時，就等于直面了換聲區(qū)問題的焦點，這樣就加速了進行混聲的訓(xùn)練過程，縮短了解決問題的時間。無論歌者的嗓子自然條件稍好一些還是稍差一些，從長遠角度講，要想唱出美妙的聲音就必須確立規(guī)范的聲音概念。在科學(xué)的方法面前人人平等，訓(xùn)練之初就要抓住問題的關(guān)鍵，建立聲區(qū)統(tǒng)一的概念，從而更進一步確立混聲歌唱。
哼鳴切入快速混音
自然聲區(qū)的訓(xùn)練是歌唱嗓音發(fā)展的一個基礎(chǔ)。這段聲區(qū)有幾個音屬于自然聲區(qū)，有幾個較高的音則屬于換聲區(qū)，所以這部分音區(qū)的訓(xùn)練要非常小心，音量不宜太大，以中強度為好，嘴巴不要張得太大。這個聲區(qū)訓(xùn)練的要求就是要自然，不能施加任何不必要的力量，氣息要有充分的支持，但是不可僵硬，要給人輕松的感覺。訓(xùn)練之初在練聲曲目的選擇上要多以下行音階為主，訓(xùn)練以哼鳴進入確立聲音的位置。其具體步驟是：第一步，嘴唇輕合并使口腔內(nèi)不能留有空隙，用鼻子吸氣，氣要深吸到底而且反復(fù)快速多吸幾次，這樣可以使空氣在鼻腔內(nèi)能夠刺激到聲音的高位共鳴點。第二步，在明確鼻腔內(nèi)高位共鳴點的前提下，適量吸氣輕輕哼出，把聲音安放在共鳴點上。注意試探用氣，音量要小，感覺把聲音哼到頭腔里去。同時注意區(qū)別低位置的鼻音哼鳴，低位置的鼻音哼鳴時鼻翼的震感稍強一些，而正確的高位置的哼鳴鼻翼的震感相對弱一些。第三步，當(dāng)能夠熟練掌握閉口哼鳴時就可以把嘴張開進行開口哼鳴。注意保護好聲音位置，閉口哼鳴與開口哼鳴的感覺是相同的。開口哼鳴時要保持下巴和舌的放松。訓(xùn)練過程中當(dāng)遇到小字二組的c音左右時，聲音會出現(xiàn)憋卡現(xiàn)象，會出現(xiàn)破裂音，這時不要用力要自然地順過去。在正確哼鳴的基礎(chǔ)上引入“啊”母音，其感覺也與哼鳴一樣盡量以順為主。注意“啊”的開口不要過大，舌頭放松，舌面放平，下巴放松，要求同哼鳴的感覺一樣，而且“啊”的音感位置也同樣放在高位共鳴點上。當(dāng)然，練聲曲目有很多，在練習(xí)過程中可以靈活運用，也可再引入其他的母音。但注意要循序漸進，不要操之過急。聲樂訓(xùn)練是一項既復(fù)雜而又細致有步驟的雙向教學(xué)活動，要深入了解每個學(xué)生的特點，有分析、有計劃地訓(xùn)練，因材施教。
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