青少年社會個案工作模式及方法內(nèi)容

　　在青少年社會工作中，行為修正模式具有特別重要的意義，因為青少年正處在行為模式形成和發(fā)展的過程中，要注意使青少年在行為訓練上獲得情緒、理智上新的平衡與協(xié)調(diào)。那么，下面是小編為大家整理的青少年社會個案工作相關知識，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　青少年個案工作模式

　　心理社會治療模式

　　在青少年個案工作中，這一模式的應用重點在于提高青少年對環(huán)境的認識能力及主觀感受力。同時，社會工作者要致力于改善環(huán)境，促進青少年對環(huán)境的適應能力，幫助青少年實現(xiàn)在客觀環(huán)境與主觀印象上的平衡。

　　危機調(diào)適模式

　　對青少年而言，危機時常不期而至，環(huán)境的驟然改變極易引起心理或行為上的失衡。青少年社會工作者要力求清晰地了解引起危機的時間或原因，找出可用的資源，緩解青少年的不適，并努力引導其適應新的環(huán)境，有意識地提高其自我調(diào)適能力。

　　行為修正模式

　　在青少年社會工作中，行為修正模式具有特別重要的意義，因為青少年正處在行為模式形成和發(fā)展的過程中，要注意使青少年在行為訓練上獲得情緒、理智上新的平衡與協(xié)調(diào)。

　　結構家庭療法

　　結構家庭療法是以家庭作為治療單位，以改變案主與家人的交往方式為目的，運用系統(tǒng)理論、學習理論、溝通理論去了解案主的個人心理狀態(tài)，逐步解決案主問題的社會工作方法。

　　一、 青少年社會工作內(nèi)容和特點

　　(一)青少年社會工作內(nèi)容

　　青少年社會工作的主要內(nèi)容分為三類：發(fā)展性青少年社會工作服務、矯正性青少年社會工作服務、預防性青少年社會工作服務。發(fā)展性是指針對青少年的生理、心理和誰會發(fā)展需要，提供社會資源，協(xié)助正常發(fā)展而設計的青少年社會工作服務。治療性：針對已經(jīng)發(fā)生問題之青少年的個人、家庭、社區(qū)環(huán)境的不良因素而提供的青少年社會工作服務。預防性：針對青少年個人及其家庭、學校、社區(qū)現(xiàn)況而開展的青少年社會工作服務。

　　(二)青少年社會工作的特點

　　社會工作價值觀是青少年社會工作的核心基礎

　　• 接納、不批判、尊重、保密、個別化、服務對象自決

　　社會工作專業(yè)方法和技巧是開展青少年社會工作的主要手段

　　• 個別輔導、角色扮演、小組游戲、技巧訓練、集體活動

　　人與環(huán)境互動“的視角是青少年社會工作的基本介入焦點

　　青少年社會功能的改善和提高是青少年社會工作的主要目標

　　青少年社會工作服務原則

　　尊重青少年的價值與尊嚴

　　接納與關愛青少年

　　注重青少年的個別需求

　　協(xié)助青少年具備適應社會變化不斷成長的能力

　　(三)具體服務內(nèi)容

　　1、思想道德品格輔導

　　青少年道德發(fā)展的特點

　　• 道德相對注意：抽象思考能力的提升促使假設性思考，不再依賴社會所接受的刻板印象或權威人物的看法作判斷的依據(jù)。能都比較事物各方面的差異性，并思考不同的解決辦法。

　　• 道德的沖突：因追求獨立自主，或為抗拒父母及師長的關心而故意采取不同于父母師長的道德價值觀念

　　• 道德知行不一：道德認知與道德實踐存在差異

　　• 與成人道德觀念的疏離

　　主要服務內(nèi)容

　　• 幫助其形成對社會政治制度的看法;

　　• 引導其形成正確世界觀和對自然、社會正確認識

　　• 引導其形成對現(xiàn)實生活中各類事物和現(xiàn)象的正確評價標準和評價方式

　　• 引導其建立正確的觀察、判斷和推理的思維方法，掌握科學方法論

　　• 提高青少年對于道德理論和知識的了解和理解

　　• 協(xié)助青少年學會梳理道德情緒的發(fā)生規(guī)律并形成良好的自我認知能力

　　• 協(xié)助青少年形成良好的導讀習慣，并掌握面臨誘惑而不迷失的自我控制能力

　　2、心理即認知輔導

　　青少年心理及認知特點

　　• 心身發(fā)展快速而不平衡。在幼稚與成熟尺度上有大幅度的徘徊

　　• 主要發(fā)展性任務是實現(xiàn)自我的同一。在不斷認識和探索世界的過程中，使自我意識達到積極的統(tǒng)一

　　• 道德意識和價值觀念得到發(fā)展，他們對原先的道德標準即自己的價值和能力都要作重新的評價，并試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩(wěn)定的體系

　　• 獨立意識加強，伙伴關系密切。青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體，形成親密的伙伴關系。他們的言行，愛好、衣著打扮等相互影響。信任伙伴勝過信任家長和老師

　　• 認知改變。進入了抽象思維階段，已懂得試驗、假設、推論這類形式化的思考，運用理論來推向因果關系。開始懂得處理復雜的信息或資料。他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質(zhì)量都有很大的提高

　　主要服務內(nèi)容

　　•輔導青少年了解和認識生理心理發(fā)展的規(guī)律，掌握基本的心理發(fā)展知識

　　• 輔導青少年掌握平衡心理發(fā)展的基本技能，提高自我管理和控制能力

　　• 協(xié)助青少年開展良性的自我探索，實現(xiàn)自我同一性

　　• 協(xié)助青少年發(fā)展健康的認知能力，促進個體新知能、創(chuàng)造力、思考判斷力的全面提高

　　• 創(chuàng)造有利于青少年發(fā)展的寬松社會環(huán)境，為青少年與環(huán)境的和諧華東創(chuàng)造條件

　　二、青少年社會工作方法

　　(一)青少年個案工作

　　青少年社會工作者以一對一的服務形式開展各種專人活動,即被認為是青少年個案工作的服務方法。

　　(二)青少年小組工作

　　青少年小組工作是指社會工作者通過組織青少年參加小組活動，引導青少年在小組中互動，促使成員彼此之間建立關系，并以個人能力與需要為基礎，獲得成長的經(jīng)驗。

　　(三)青少年社區(qū)工作

　　社區(qū)社會工作通過社區(qū)組織和社區(qū)發(fā)展的技巧與方法幫助和支持社區(qū)中的團體和居民,通過介入社區(qū)的過程以支持參與者的集體行動。

　　三、青少年社會工作方法

　　(一)案例背景

　　小娜，女，14歲，河南農(nóng)村人， 父親有家暴行為,母親在案主8歲時離家。之后案主與爺爺同住，爺爺死后，被父親在火車站遺棄，先后在福利院、北郊醫(yī)院住過。案主渴望有人關心，對他人不信任，人際交往狀況不良，且長期生活散漫，無心學習，對生活缺乏興趣，對未來表示無奈。

　　(二)問題分析

　　• 進入青春期的案主較難認知和處理自己青春期心理的變化

　　• 案主自幼得不到應有的滿足感和安全感

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