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社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析
介入需要廣泛的技巧，它包括執(zhí)行、介入計劃并協(xié)助服務(wù)對象達(dá)到目標(biāo)的技巧。那么，社會工作者對服務(wù)對象家屬做了心理輔導(dǎo)，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務(wù)對象家屬能夠樹立積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。下文是由小編為大家整理的介入殘障兒童及家庭過程分析，歡迎大家參考閱讀。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 1
一、個案背景介紹
男，羅某，2005年出生，八個月的時候因?yàn)槿毖鯁栴}，大腦細(xì)胞嚴(yán)重受損，智力發(fā)展不正常，不能獨(dú)立行走，不能說話，生活不能自理，個人日常生活一直由爺爺奶奶照顧。在羅某3歲的時候，關(guān)于羅某的康復(fù)與日常照顧問題，羅某的父親母親產(chǎn)生分歧，經(jīng)常吵架，最后達(dá)成協(xié)議離婚。羅某的撫養(yǎng)權(quán)被法院判給自己的父親。
目前爺爺奶奶年事已高，爺爺患有心臟病、奶奶的腿腳有毛病，照顧孩子的精力有限。羅某的父親忙于工作，只有到周六周日才能幫忙照顧孩子。周圍親戚都忙于上班和自家的事情，所以很難抽出時間來幫助照顧羅某。羅某的爸爸比較愛面子，不想向周圍資源求助。家里經(jīng)濟(jì)來源主要靠羅某的爸爸以及爺爺奶奶有退休工資，經(jīng)濟(jì)條件一般。目前羅某家里的老房子正在城中村改建，現(xiàn)在所住的房子是租賃的房子，他們沒有更多的經(jīng)濟(jì)資源請保姆，大部分經(jīng)濟(jì)資源都用來給羅某看病。目前家里面除了爺爺、奶奶、爸爸以外，沒有照顧孩子的人，羅某的家人在一般情況下很難正常按點(diǎn)吃飯，爺爺奶奶有事情需要忙的情況下一般找鄰居幫忙照看羅某。在社區(qū)居委會的協(xié)調(diào)幫助下，爺爺奶奶有給羅某申請殘疾證，認(rèn)定為一級殘疾。爺爺奶奶希望能夠?qū)で笾驹刚邘椭麄冋疹櫫_某。
二、分析預(yù)估
通過三次家訪，社會工作者采用過程式評估的方式對服務(wù)對象的問題做出了分析預(yù)估，運(yùn)用個案管理模式的實(shí)務(wù)方法來解決服務(wù)對象的問題。
(一)建立關(guān)系。
建立良好的關(guān)系是開展專業(yè)服務(wù)的第一步，只有與服務(wù)對象建立真誠的關(guān)系，服務(wù)對象才會毫無保留地表達(dá)內(nèi)在的情緒、深層次的想法，才有利于目標(biāo)的達(dá)成。由于服務(wù)對象的特殊性，社會工作者主要通過對服務(wù)對象的家屬面談這種途徑來了解服務(wù)對象情況，對服務(wù)對象和整個家庭系統(tǒng)的需求進(jìn)行評估，來和他們建立專業(yè)關(guān)系。社會工作者是通過一場社區(qū)活動和個案服務(wù)對象的家人結(jié)識。在社區(qū)活動結(jié)束后，服務(wù)對象的奶奶認(rèn)真地詢問了社會工作者的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，并向社會工作者講述了她家里的具體情況，希望社會工作者有時間可以到她的家里去走訪一下，是否可以為他們提供幫助。社會工作者對服務(wù)對象的家人談了自己的工作范疇，“助人自助”的服務(wù)理念和宗旨，以及所能提供的助人服務(wù)。在交談結(jié)束之后，老人向社會工作者留下了聯(lián)系方式，覺得社會工作者可以為她的家庭帶來幫助與服務(wù),對社會工作者有了初步的信任。在初次會面的第二天，服務(wù)對象的奶奶給社會工作者打電話聯(lián)系，詢問我們什么時候有時間可以進(jìn)行家訪。在社會工作者通過對社區(qū)居委會的走訪調(diào)查，了解服務(wù)對象和整個家庭的基本資料，做好充分準(zhǔn)備。社會工作者與服務(wù)對象約定好時間、地點(diǎn)等，確定第一次家訪的安排，建立專業(yè)服務(wù)關(guān)系。
(二)提供支持系統(tǒng)。
社會工作者在運(yùn)用專業(yè)的個案工作技巧(溝通技巧、關(guān)系技巧、過程技巧等)來對服務(wù)對象采取介入，從社會支持網(wǎng)絡(luò)等多個方面為服務(wù)對象及家庭提供輔導(dǎo)幫助，主要從志愿者招募，專業(yè)的康復(fù)治療兩方面對服務(wù)對象進(jìn)行幫助，遵循“助人自助”原則，協(xié)助服務(wù)對象及家庭系統(tǒng)來解決當(dāng)前的首要困境，增強(qiáng)應(yīng)對壓力的能力、主動尋求資源等自助能力。
(三)服務(wù)對象的問題分析：
1、服務(wù)對象的生活不能自理，大腦發(fā)育不正常，不能獨(dú)立行走。
2、爺爺奶奶年事已高，奶奶腿腳不便，家里缺少照顧羅某的人。
3、服務(wù)對象家庭成員的情緒心態(tài)比較低落。
三、服務(wù)計劃
(一)服務(wù)目標(biāo)
1、針對服務(wù)對象的情況，聯(lián)系愛心康復(fù)機(jī)構(gòu)對他進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)治療，使羅某的身體可以康復(fù)。
2、社會工作者通過招募社區(qū)志愿者，解決服務(wù)對象缺乏人照顧的問題。
(二)服務(wù)策略
1、開始階段
社會工作者在與服務(wù)對象的家屬進(jìn)行第一次會談時主要是搜集服務(wù)對象的基本資料，解釋“任務(wù)中心”模式，在目前階段中，優(yōu)先要考慮的問題，需要介入的家庭資源等等，按照主排次序，共同確定問題的主次，與服務(wù)對象的家庭成員協(xié)商制定口頭協(xié)議。
2、闡述目標(biāo)和要完成的任務(wù)
社會工作者根據(jù)第一次家訪，制定出服務(wù)對象的工作計劃。帶著工作目標(biāo)清單，社會工作者對服務(wù)對象進(jìn)行第二次的家訪，對服務(wù)對象的家屬進(jìn)行協(xié)商討論，闡述目標(biāo)和要完成的任務(wù)。在征求服務(wù)對象家屬的同意前提下，調(diào)整服務(wù)目標(biāo)問題。服務(wù)對象的目標(biāo)問題是經(jīng)過社會工作者和服務(wù)對象共同慎重選出的，社會工作者提供問題的解決的手段并支持服務(wù)對象履行任務(wù)。
3、結(jié)束階段
社會工作者按照服務(wù)計劃聯(lián)系志愿者資源和愛心康復(fù)機(jī)構(gòu)資源，對服務(wù)對象開展專業(yè)個案服務(wù)。在工作計劃即將結(jié)束的時候，社會工作者與服務(wù)對象的家屬討論結(jié)束工作接觸的可能效果。社會工作者與服務(wù)對象的家屬一起回顧服務(wù)介入后，服務(wù)對象所取得的重要進(jìn)步并給予鼓勵，幫助服務(wù)對象確定進(jìn)一步工作的領(lǐng)域。如果服務(wù)對象覺得需要更多時間并表現(xiàn)出完成任務(wù)的意愿，可以延長時限。在決定終結(jié)個案服務(wù)工作時，社會工作者需要評估服務(wù)對象的“投入和產(chǎn)出”，終結(jié)個案服務(wù)。
四、服務(wù)計劃實(shí)施過程
第一次面談(2013年6月19日)：由雙方協(xié)定第一次面談安排在服務(wù)對象的家里，社會工作者進(jìn)行入戶家訪。由于服務(wù)對象的特殊性，社會工作者主要向爺爺、奶奶了解服務(wù)對象的情況。服務(wù)對象小喬在輪椅上由爺爺看著，小喬的手腳發(fā)育不良，每天只能由爺爺攙扶著下地走幾步路，一天大部分時間都在輪椅上度過，她的奶奶向社會工作者說，平時家里缺少照顧服務(wù)對象的人員，他們的日常生活起居不規(guī)律，像他們這個年齡本是享清福的階段，奶奶在說這些的時候，眼睛有點(diǎn)紅。這時小喬在輪椅上坐著可能有些時間長了，開始急躁起來，兩手不停地晃輪椅的輪子，爺爺讓小喬開始扶著小喬讓他慢慢聯(lián)系走路。社會工作者握住奶奶的手，想通過肢體語言給服務(wù)對象的奶奶生活的力量。服務(wù)對象的爺爺奶奶希望社會工作者能夠給他們提供資源，招募愛心志愿者，幫助服務(wù)對象學(xué)習(xí)一些基本的`科學(xué)知識和進(jìn)行日常生活的照料。但是，服務(wù)對象的爸爸由于比較愛面子，不愿意接受志愿者服務(wù)，社會工作者找到服務(wù)對象的父親進(jìn)行面談，表明社會工作者的身份和服務(wù)宗旨，真誠地與服務(wù)對象的父親進(jìn)行交流，探討他對服務(wù)對象康復(fù)服務(wù)的一些意見與看法，通過深層次的互動交流，服務(wù)對象的父親表示愿意接受社會工作者的服務(wù)。在取得服務(wù)對象以及整個家庭成員的信任之后，社會工作者鼓勵服務(wù)對象以及家庭成員表述自己的問題，鼓勵他們宣泄自己的情緒。服務(wù)對象的父親對社會工作者說，自從與妻子離婚之后，感覺自身的壓力很大，不敢和自己的同事說自己的家里情況，害怕同事知道后不愿與他交往，自己現(xiàn)在才三十六歲，正值年富力盛的時候，不僅要賺錢養(yǎng)家，照顧一家老小，還要為自己的生活打算，對自己的未來不敢奢求。服務(wù)對象的父親在傾述完之后，社會工作者對此表示同情，鼓勵他們說出當(dāng)前亟需解決的問題，并排列問題的先后順序。最后，社會工作者與服務(wù)對象協(xié)商制定書面服務(wù)合同，以及服務(wù)過程中的注意事項(xiàng)(在服務(wù)過程中不能拍照，志愿者男女比例平衡)并確定下次服務(wù)面談的時間。
第二次面談(2013年6月21日)：通過第一次面談，社會工作者已經(jīng)了解服務(wù)對象和整個家庭所需要解決的問題。第一次面談結(jié)束之后，社會工作者根據(jù)面談結(jié)果整理出服務(wù)對象和家庭所需資源，制定出需求評估表和個案服務(wù)計劃。社會工作者帶著這些需求評估表格和個案服務(wù)計劃進(jìn)行第二次家訪。本次家訪的主要目的是與服務(wù)對象及家屬探討服務(wù)計劃的安排和服務(wù)目標(biāo)的制定是否合適，哪些方面需要調(diào)整和修改。服務(wù)對象的爺爺對社會工作者說，他們每天的作息安排是上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)活動時間，中午十二點(diǎn)到下午三點(diǎn)是服務(wù)對象的休息時間，下午四點(diǎn)至六點(diǎn)是服務(wù)對想的活動時間，所以社會工作者在制定服務(wù)計劃時需要特別注意服務(wù)對象的作息時間。然后，社會工作者根據(jù)第一次面談做出的需求評估，對整個服務(wù)制定了初步的需求評估表，希望服務(wù)對象再次斟酌自己的需要對需求評估表提出自己的意見。在這次面談中，社會工作者和服務(wù)對象的家屬對服務(wù)計劃做了稍許的調(diào)整，并明確了服務(wù)對象的需要，確定服務(wù)對象的需求。服務(wù)對象奶奶表示：第一、希望社會工作者動用周圍資源給他們做免費(fèi)的康復(fù)治療;第二、希望能夠有人和她一起看管小孩，減輕負(fù)擔(dān)。社會工作者表示在下次面談之前會聯(lián)系好各方面的資源，開展社會工作服務(wù)。
第三次面談(2013年6月26日)：社會工作者在第二次訪談結(jié)束之后，積極聯(lián)系社會資源，希望可以盡快為服務(wù)對象羅某提供服務(wù)。首先，社會工作者經(jīng)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的介紹，可以和鄭州市康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練中心聯(lián)系，康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練中心是一個專業(yè)針對腦癱兒童開展康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，并且這個康復(fù)機(jī)構(gòu)經(jīng)常參加一些慈善公益活動。了解到這些信息之后，社會工作者與康達(dá)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，向他講明了社會工作者的宗旨，并介紹了服務(wù)對象的基本情況，希望貴機(jī)構(gòu)可以定期為服務(wù)對象做免費(fèi)康復(fù)治療�？颠_(dá)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人表示可以為服務(wù)對象提供免費(fèi)的上門康復(fù)服務(wù)。與此同時，社會工作者又與社區(qū)周邊的高校青年志愿者協(xié)會取得聯(lián)系，因?yàn)楫?dāng)前正處于暑假期間，大學(xué)生暑期空余時間較多，而且大學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，不僅可以為服務(wù)對象提供一些日常的生活照顧外，還可以傳授服務(wù)對象一些基本的科學(xué)知識等。經(jīng)過社會工作者的積極努力，最后聯(lián)系了十二名優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者。在聯(lián)系到這些資源后，社會工作者和服務(wù)對象聯(lián)系，確定在第三次面談時，會帶領(lǐng)志愿者和康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的老師到家里確定服務(wù)開展的具體細(xì)節(jié)等等。在第三次面談中，社會工作者帶領(lǐng)大學(xué)生志愿者和康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的老師到服務(wù)對象的家里，社會工作者對服務(wù)對象及家人做了簡單的介紹，服務(wù)對象的家屬對此表示非常感謝�？颠_(dá)訓(xùn)練中心的老師先對服務(wù)對象做了一些簡單的功能運(yùn)動訓(xùn)練，建議服務(wù)對象家屬重視肢體訓(xùn)練，做些簡單的運(yùn)動訓(xùn)練，并給服務(wù)對象家屬記錄了一些平時要做的動作要領(lǐng)，時間要求和次數(shù)要求，以便服務(wù)對象家屬能夠在家對服務(wù)對象進(jìn)行簡單的康復(fù)治療�？颠_(dá)訓(xùn)練中心的老師表示會定期來服務(wù)對象的家中做康復(fù)訓(xùn)練，他回去之后會對針對服務(wù)對象的基本情況制定出詳細(xì)的家庭康復(fù)計劃。除了專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練外，服務(wù)對象的家人對服務(wù)對象的訓(xùn)練也是非常重要的一方面。此外，社會工作者對十二名志愿者也做了分工安排，讓他們結(jié)合志愿者的時間安排三人一組到家里開展志愿者服務(wù)，為服務(wù)對象提供日常的照顧服務(wù)和基本科學(xué)知識的傳授。此次面談過程，服務(wù)對象對社會工作者說，非常感謝這些社會工作者可以為他們聯(lián)系到這些資源，讓他們有了生活的新希望。最后，社會工作者與服務(wù)對象確定第四次面談的時間。
第四次面談(2013年7月6日)：經(jīng)過了十天左右的時間，社會工作者對服務(wù)對象進(jìn)行第四次家訪，查看服務(wù)對象羅某的身體恢復(fù)情況和生活狀況。服務(wù)對象的奶奶告訴社會工作者說，這一段時間按照康達(dá)康復(fù)機(jī)構(gòu)的計劃執(zhí)行，服務(wù)對象的身體有所好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在一個人可以攙扶著他走路了。社區(qū)大學(xué)生志愿者對羅某的照顧也很得當(dāng)，每天來教他拍手?jǐn)?shù)數(shù)，孩子的情緒穩(wěn)定住了�，F(xiàn)在的她覺得身體和心理的負(fù)擔(dān)輕松了很多。但是她的心理還有個疑問就是，如果這些資源過一段時間沒有了，他們該怎么辦。社會工作者對服務(wù)對象的奶奶說，按照我們當(dāng)初制定的工作計劃，現(xiàn)在服務(wù)對象羅某的情況已經(jīng)好了很多，有些目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)，這是值得我們欣慰的地方。此外，康達(dá)康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師已經(jīng)為服務(wù)對象制定了詳細(xì)的家庭計劃，這些計劃我們在家里都可以執(zhí)行，而且如果有什么問題可以隨時聯(lián)系老師上門服務(wù)。大學(xué)生志愿者資源是可以好好循環(huán)著的，他們在開學(xué)之后可以利用自己的空余時間來服務(wù)。我們下一步的工作是穩(wěn)固這種康復(fù)成果，使羅某的身體盡快好轉(zhuǎn)，減輕您的壓力。最后，社會工作者與服務(wù)對象確定了下次的面談為結(jié)案面談，并確定了結(jié)案的時間。
第五次面談(2013年7月16號)：經(jīng)過了四次面談之后，社會工作者和服務(wù)對象討論結(jié)束工作接觸的可能效果，讓服務(wù)對象以及家庭做好結(jié)案心理準(zhǔn)備。社會工作者和服務(wù)對象一起回顧服務(wù)的整體進(jìn)程，重要的進(jìn)步并給予鼓勵，幫助他們確定下一步的康復(fù)安排。最后社會工作者對整個服務(wù)過程做評估。
五、總結(jié)評估
評估方法：社會工作者在本次服務(wù)過程中的評估方法主要是基線評估，前后測的評估方法。我們在開展服務(wù)前，對服務(wù)對象的身體健康狀況和需求進(jìn)行評估，了解服務(wù)對象身體情況和家庭狀況，根據(jù)實(shí)際情況確定服務(wù)目標(biāo)，即服務(wù)對象的身體狀況能否得到好轉(zhuǎn)，能否提供一個專業(yè)的康復(fù)治療方法，能否調(diào)動周圍資源，提供志愿者輪流服務(wù)，對于家庭的不完整情況，能否幫助重新組合完整家庭等等，在開展服務(wù)之后，服務(wù)對象的康復(fù)是否有改善，照顧問題是否得到解決等等。
評估內(nèi)容：
1、服務(wù)對象在接受社會工作者的服務(wù)前后的身體狀況;
2、服務(wù)對象在接受社會工作者的服務(wù)前后的有關(guān)照顧問題解決情況;
3、服務(wù)對象的家庭成員在服務(wù)前后的情緒心態(tài)方面的情況;
服務(wù)對象對服務(wù)方案的滿意度：根據(jù)結(jié)構(gòu)式訪談的工作方法，社會工作者和服務(wù)對象進(jìn)行了深入交談，服務(wù)對象對社工專業(yè)輔導(dǎo)很有感觸，表示感謝。此次服務(wù)不僅擁有了一份專業(yè)的康復(fù)治療辦法，而且使家庭照顧問題也得到了解決，緩解了心理壓力，服務(wù)對象家屬的心態(tài)也有了調(diào)整，樹立了樂觀、自信、面對困難的積極心態(tài)。
社會工作者對本次服務(wù)效果的評估：本次服務(wù)效果明顯，服務(wù)對象能夠做一些簡單的肢體動作，家庭照顧問題有了一定程度的解決，服務(wù)對象家屬心理狀況得到改善，樹立了積極心態(tài)，整體的服務(wù)質(zhì)量很高。
六、專業(yè)反思
結(jié)案和約定技巧：它包括同服務(wù)對象建立和保持工作關(guān)系的技巧，幫助服務(wù)對象和社會工作者對各自的角色有一個現(xiàn)實(shí)性理解的技巧，也包括培養(yǎng)服務(wù)對象對助人過程有一個初步承諾的技巧。由于服務(wù)對象不能說話的特殊性，所以社會工作者主要通過服務(wù)對象家屬了解服務(wù)對象的情況。社會工作者第一次與服務(wù)對象及其家屬見面的時候，服務(wù)對象家屬很不愿意說出服務(wù)對象的實(shí)際情況，出起來吞吞吐吐，社會工作者采取同理心、傾聽等技巧，與服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系，服務(wù)對象家屬對社會工作者很信任，愿意主動把實(shí)際情況告訴社會工作者。
評估技巧：它是指收集與服務(wù)對象情境相關(guān)的資料，以便能實(shí)際的理解服務(wù)對象的問題和需要的技巧。社會工作者和服務(wù)對象及其家屬做了協(xié)商，在開展服務(wù)前進(jìn)行了問題評估，通過提問、面談等方式對服務(wù)對象的問題進(jìn)行了初步評估，指出目前需要解決的困難和存在的問題，在服務(wù)即將結(jié)束時，對服務(wù)對象的服務(wù)效果進(jìn)行評估和滿意度評估，指出服務(wù)對象的問題是否得到解決或緩解，對社會工作者的服務(wù)是否滿意等。
簽訂契約技巧：這是同服務(wù)對象訂立工作的目標(biāo)，并有能力清楚說出社會工作者和服務(wù)對象的責(zé)任的技巧。在對服務(wù)對象進(jìn)行評估之后，社會工作者把服務(wù)對象的問題按照嚴(yán)重程度的先后順序整理出來。在與服務(wù)對象家屬協(xié)商之下，我們簽訂了各方需要遵守的規(guī)定，簽訂契約;
介入技巧：介入需要廣泛的技巧，它包括執(zhí)行、介入計劃并協(xié)助服務(wù)對象達(dá)到目標(biāo)的技巧。在這個過程中社會工作者運(yùn)用同理心和接納的技巧，按照契約規(guī)定對服務(wù)對象進(jìn)行幫助，通過調(diào)動周圍資源，為服務(wù)對象挑選組織一支志愿者隊(duì)伍幫助服務(wù)對象家屬一起照顧服務(wù)對象，此外，聯(lián)系康達(dá)訓(xùn)練中心，對服務(wù)對象做身體狀況評估，并為服務(wù)對象專門設(shè)計一套針對性的康復(fù)治療計劃，并將這些簡單性的肢體訓(xùn)練要領(lǐng)傳授給服務(wù)對象家屬，以便更好為服務(wù)對象做肢體訓(xùn)練。社會工作者對服務(wù)對象家屬做了心理輔導(dǎo)，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務(wù)對象家屬能夠樹立積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。
檢討和終結(jié)技巧：它包括定期進(jìn)行回顧和修訂介入計劃，以便客觀的檢討其是否有效的技巧，及有計劃地結(jié)束關(guān)系以幫助服務(wù)對象獨(dú)立的技巧。在服務(wù)的最后，社會工作者和服務(wù)對象家屬共同回顧了服務(wù)過程，并鞏固了服務(wù)效果，根據(jù)服務(wù)對象的情況，與服務(wù)對象進(jìn)行確定服務(wù)的結(jié)束時間，讓服務(wù)對象做好心理準(zhǔn)備。
七、督導(dǎo)點(diǎn)評
本案中社工能夠積極鏈接社會資源幫助服務(wù)對象并為其量身制定肢體康復(fù)訓(xùn)練課程，同時整合大學(xué)生志愿者資源協(xié)助服務(wù)對象家庭照顧服務(wù)對象，減輕了服務(wù)對象家庭在照顧過程中的心理壓力。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 2
孩子是家庭的希望。如何做好智障兒童的家庭教育，使孩子得到良好的康復(fù)和發(fā)展，是每一位家長亟待解決的問題。
有些家庭由于種種原因，孩子為智力低下者，這些孩子常被稱為弱智兒童。有的家長帶著孩子到處求醫(yī)，服這些藥物試一試，請那個大夫看一看，可是孩子的情況始終沒見好轉(zhuǎn)。而有的家長干脆就把孩子當(dāng)成一個廢人，隨孩子長成個什么樣就算個什么樣吧。的確，目前沒有治療智力低下的好辦法。但是只要家長加強(qiáng)對孩子的教育和訓(xùn)練，大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能，能參加一些一般性的勞動，不僅能夠做到自食其力，而且能為家庭及社會做出一些貢獻(xiàn)。
(1)給予特別的愛：撫養(yǎng)一個智力低下的孩子，父母需要給予特別的愛，需要付出的心血也很多很多。弱智兒童反應(yīng)遲鈍，要經(jīng)常給予關(guān)心和幫助，給他生活的溫暖。對孩子所犯的錯誤要有正確的理解和認(rèn)識，決不能因?yàn)樗墓虉?zhí)和倔強(qiáng)而經(jīng)常打罵，否則孩子將會越來越倔，甚至?xí)䦟Ω改府a(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒。但也不應(yīng)過分溺愛，要培養(yǎng)他個人的生活能力，教育他愛勞動，自己能做的事情自己做，不會做的事情要學(xué)著做，同時在家長的幫助下做一些力所能及的家務(wù)勞動。這樣可以讓孩子逐漸掌握一些生活常識和基本技能。
(2)強(qiáng)化語言訓(xùn)練：在人類的進(jìn)化演變過程中，語言的發(fā)展起著十分重要的作用。同樣，強(qiáng)化弱智兒童的語言訓(xùn)練，對促進(jìn)其智力開發(fā)是十分必要的，掌握了語言也等于學(xué)會了使用進(jìn)入社會的一門重要工具。弱智兒童語言方面的發(fā)展是比較慢的，往往存在發(fā)音模糊、口齒不清、詞匯貧乏等問題。家長在對他進(jìn)行語言訓(xùn)練時，應(yīng)該不厭其煩地重復(fù)。同時經(jīng)常帶孩子出去走一走、看一看，以開闊其視野，擴(kuò)大知識面。等孩子掌握了一定的學(xué)習(xí)能力后，應(yīng)多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀，以提高其對學(xué)習(xí)的興趣。
(3)學(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn)：對弱智兒童的教育要從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一些生活的基本知識和技能，以最大限度地開發(fā)其潛在的智力。弱智兒童認(rèn)識事物缺乏主動性，認(rèn)識事物的能力差，感知覺較遲鈍，觀察事物的速度慢、范圍窄，家長要根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，吸引他去觀察和識別事物。
智障兒童的家庭教育是指對智力殘疾兒童所進(jìn)行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。更新家庭教育觀念、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、科學(xué)適度的教育方法，是成功家庭教育的基礎(chǔ)和保證。家長是孩子教育的直接監(jiān)護(hù)人，家長觀念的轉(zhuǎn)變是家庭教育的關(guān)鍵：
1、要面對現(xiàn)實(shí)。家長要以健康的心態(tài)對待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。家長要樹立信心，以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)，智障兒童的家庭教育是可以成功的。
2、要熱愛孩子。對于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機(jī)會和權(quán)力。如：一起說話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動、外出社交活動等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的`教育與成長。
3、要方法得當(dāng)。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
（1）教育要有針對性。結(jié)合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點(diǎn)地進(jìn)行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行規(guī)范作息時間、按時起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。
�。�2）要從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學(xué)兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動活潑的實(shí)踐中，激發(fā)孩子的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，明白道理學(xué)會做事。
（3）多鼓勵和強(qiáng)化。由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，注意力分散，思維想象混亂等特點(diǎn)，在教育方面比正常兒童要花費(fèi)更多時間、下更大的功夫，因此家長要有耐心要有毅力，嚴(yán)格要求訓(xùn)練孩子，持之以恒地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質(zhì)獎勵，幫助孩子樹立信心，不斷克服、矯正身心缺陷，促進(jìn)身心發(fā)展，不能簡單粗暴、半途而廢。
�。�4）家長要成為孩子的榜樣。智障兒童往往是通過模仿學(xué)習(xí)，懂得一些道理，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給為孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣，幫助孩子糾正錯誤。
總之，良好的家庭教育會促進(jìn)智障兒童自尊自信自立自強(qiáng)，成為對家庭、社會、國家有用的人，使更多的殘疾人家庭美滿、幸福！
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 3
根據(jù)省人大會內(nèi)司工委的要求，我們結(jié)合未成年人保護(hù)法律法規(guī)的執(zhí)法調(diào)研，對全市留守兒童的現(xiàn)狀及關(guān)愛工作開展情況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
基本情況
隨著改革開放的深入和城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來我市已有163萬農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，其中不少務(wù)工人員由于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重、子女異地入學(xué)入托困難等原因，無奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全市未成年人總數(shù)為1473436名，留守兒童約有41萬名(約占未成年人總數(shù)的27.8%)，其中處于義務(wù)教育階段的約有31萬名(小學(xué)階段的約有三分之中學(xué)階段的約有三分之一)，處于學(xué)齡前的約有10萬名。據(jù)某縣統(tǒng)計，在留守兒童中，由單親監(jiān)護(hù)的約占26.5%，由祖輩監(jiān)護(hù)的約占62.1%，由親友監(jiān)護(hù)的約占9.86%。此外,還存在部分留守兒童獨(dú)自生活的情況，其中小學(xué)階段有1048名，初中階段有4069名。
通過調(diào)研，我們認(rèn)為我市留守兒童的成長主流是好的，但也存在不少令人堪憂的突出問題：一是身體健康問題。有的留守兒童特別是監(jiān)護(hù)人家庭生活仍比較困難的兒童，有時溫飽得不到保證，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不良，并缺乏必要的衛(wèi)生、保健、醫(yī)療條件。二是心理健康問題。留守兒童往往會表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特征。三是學(xué)習(xí)成績問題。由于心理問題的存在和農(nóng)活、家務(wù)活的增多，往往學(xué)習(xí)成績下降甚至逃學(xué)輟學(xué)。四是習(xí)慣養(yǎng)成問題。留守兒童極易受到不良生活和行為習(xí)慣的影響，再加上一些在外打工的家長以多給錢作為愛的補(bǔ)償，養(yǎng)成了部分留守學(xué)生我行我素、自私自利、亂花錢、比闊氣的壞習(xí)慣以及吸煙、迷戀網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀(jì)違法的道路。五是安全保障問題。由于缺乏家庭管護(hù)和自我保護(hù)能力不強(qiáng)，留守兒童又很容易成為各類犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。
主要做法
幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮(zhèn)一名留守兒童曾寫下世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著奶奶吃咸菜，根本沒有父母愛的打油詩，引起了一些老師的注意并開始踏上了解決留守兒童問題的破題之路。幾年后的今天，在上級部門的重視和關(guān)心指導(dǎo)下，包括霍山縣在內(nèi)的我市各地關(guān)愛留守兒童工作有了長足發(fā)展，關(guān)愛渠道不斷拓寬，關(guān)愛內(nèi)容不斷豐富，關(guān)愛成效不斷顯現(xiàn)。各地主要做法和措施有：
一是加強(qiáng)關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)并建立有效工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作得到了我市各級黨政領(lǐng)導(dǎo)同志的重視，關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育等部門和組織開展了一系列相關(guān)的大普查、大調(diào)研活動，努力采取實(shí)際措施，為留守兒童撐起愛的藍(lán)天。各地制定了《實(shí)施關(guān)愛留守兒童行動意見》、《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村留守兒童暖心工程的意見》;不少縣區(qū)教育部門單獨(dú)或聯(lián)合其他部門制定了《關(guān)于加強(qiáng)留守兒童教育和管理工作的意見》等，為切實(shí)開展好關(guān)愛留守兒童工作打下基礎(chǔ)�；羟窨h教育局還組織力量，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校關(guān)愛工作進(jìn)行了督查。舒城縣作為省、市級關(guān)愛留守兒童項(xiàng)目實(shí)施縣，縣和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了由政府負(fù)責(zé)人為組長的關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下發(fā)有關(guān)文件并制定了關(guān)愛留守兒童工作實(shí)施方案;縣領(lǐng)導(dǎo)組成立后，連續(xù)召開了縣婦兒工委暨領(lǐng)導(dǎo)組全體成員單位會議、試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)會議、工作匯報會議等，全面部署和推動關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工程，形成了全社會關(guān)注留守兒童、幫助留守兒童的良好風(fēng)氣。為使關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，金寨、霍山等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校均成立了關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。金寨縣各村黨支部明確專人負(fù)責(zé)，建立《農(nóng)村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學(xué)習(xí)和日常行為情況;該縣全軍鄉(xiāng)和青山鎮(zhèn)等把關(guān)愛留守兒童作為服務(wù)流動黨員和廣大群眾的一項(xiàng)重要舉措，開展無職黨員設(shè)崗定責(zé)工作時專門設(shè)置關(guān)愛留守兒童崗，采取結(jié)對幫教、關(guān)愛承諾等辦法，做好關(guān)愛留守兒童工作，并將關(guān)愛落實(shí)情況張榜公布。
二是積極探索推行代管家長等制度。針對留守兒童多為隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人無法管、不敢管、不愿管、不會管現(xiàn)象普遍存在的情況，我市各地在實(shí)踐中積極探索推行了代管家長等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵教師、班主任、團(tuán)干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留守兒童的代管家長或代理家長愛心家長，通過一對一幫一的結(jié)對幫扶形式，努力彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童親情缺失所帶來的一些問題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長們在一定程度上解除了后顧之憂。為使這項(xiàng)制度收到實(shí)效，有的縣區(qū)婦兒工委統(tǒng)一印發(fā)了聘書;舒城縣有的中心學(xué)校還向全體愛心家長發(fā)出倡議書，號召他們與結(jié)對的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還根據(jù)實(shí)際制訂了幫扶合同，明確愛心家長的幫扶責(zé)任。據(jù)統(tǒng)計，目前全市共有代管家長代理家長愛心家長(包括社會熱心人士)25114名，成為關(guān)愛留守兒童的一支生力軍，并涌現(xiàn)出一大批認(rèn)真履行代管職責(zé)的先進(jìn)人物。如舒城五顯鎮(zhèn)愛心家長王守法，悉心為留守兒童蔣云提供生活幫助、心理疏導(dǎo)，曾在該鎮(zhèn)留守兒童之家活動匯報會上介紹做法。
三是通過學(xué)校主渠道實(shí)施關(guān)愛。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校關(guān)愛工作開展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長。全市城鄉(xiāng)許多學(xué)校在這方面都開展了卓有成效的工作，使許多留守學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。舒城縣從發(fā)揮學(xué)校主渠道作用出發(fā)，積極實(shí)施了全面建立留守兒童檔案、開展自我管理實(shí)踐活動、定向培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人和班主任、建立結(jié)對幫扶制度、建立學(xué)校聯(lián)系制度、創(chuàng)辦留守兒童之家、開展心理健康教育、建立評價激勵制度為內(nèi)容的八項(xiàng)行動，并取得了良好效果。霍邱縣教育系統(tǒng)倡導(dǎo)各中小學(xué)開展八個一活動，即：簽一份留守學(xué)生教育目標(biāo)責(zé)任書、為每位留守學(xué)生建立一份檔案、開通長途熱線并要求學(xué)生家長每兩周至少與孩子或老師通一次電話、班主任每學(xué)期發(fā)給留守學(xué)生父母一封信、動員每個教師至少當(dāng)好一位留守學(xué)生的代理家長、每學(xué)期為留守學(xué)生參加興趣活動提供一次專題指導(dǎo)、每學(xué)期專門召開一次留守學(xué)生表彰大會、開通一條心理健康咨詢熱線或一個心語小信箱。在實(shí)施八個一的過程中，該縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校還做了大量創(chuàng)新性工作，實(shí)行了關(guān)愛留守學(xué)生信息卡等制度，千方百計拉近學(xué)校與家庭教育的距離。不少學(xué)校通過開展豐富多彩的校園活動吸引留守學(xué)生，并加強(qiáng)了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養(yǎng)他們自我管理、自我保護(hù)和獨(dú)立生活能力。此外，全市目前共有各類家長學(xué)校2507所，在培訓(xùn)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人方面發(fā)揮了重要作用。裕安區(qū)作為全省第二批家庭教育現(xiàn)代化試點(diǎn)區(qū)，全區(qū)中小學(xué)都成立了家長學(xué)校，努力幫助留守兒童監(jiān)護(hù)人提高管護(hù)水平。舒城縣連續(xù)舉辦了留守學(xué)生班主任和監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，該縣高峰鄉(xiāng)聘請五橋中心小學(xué)副校長鄒書平在全鄉(xiāng)各村開展巡回培訓(xùn)，舉辦家庭教育知識講座14場，培訓(xùn)留守兒童監(jiān)護(hù)人350名，收到了良好效果。
四是通過提供寄宿或托管實(shí)行管護(hù)。2015年以來，經(jīng)各級政府撥款，全市已建成30所寄宿制學(xué)校;一些地方在公辦學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)上，通過爭取上級撥款和引入社會資金、個人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時間內(nèi)使公辦學(xué)校具備了寄宿功能，解決了不少留守學(xué)生的實(shí)際困難。壽縣保義鎮(zhèn)民辦興華中學(xué)以寄宿制學(xué)校為依托，率先創(chuàng)建了壽縣農(nóng)村留守兒童托管中心，2015年春學(xué)期共招收留守兒童766人,占該校學(xué)生總數(shù)的60.1%，為此學(xué)校進(jìn)行了改建并興建了一大批基礎(chǔ)設(shè)施和室外娛樂場所。通過對留守兒童實(shí)行住宿、就餐、活動三優(yōu)先，督促留守學(xué)生與家長聯(lián)系、學(xué)校每月開展一次家訪、招聘志愿者實(shí)施結(jié)對幫扶等措施，該校對留守學(xué)生積極實(shí)施關(guān)懷。今年，該校獲得了省留守兒童之家的榮譽(yù)稱號，全國婦聯(lián)兒童部長和六安市委主要領(lǐng)導(dǎo)也前往看望慰問該校留守兒童�；羟窨h岔路中心校通過引入社會資金和教師集資等方式，建起了許多基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學(xué)生400余人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開辦以來，通過嚴(yán)格管理、實(shí)施關(guān)懷、加強(qiáng)幫扶等措施，許多留守學(xué)生成績有了明顯提高，自理能力、集體意識、互助精神有了顯著增強(qiáng)。金安區(qū)施橋鎮(zhèn)大窯村支部書記張克平已連續(xù)五年通過與家長簽協(xié)議的方式，在家辦起了留守兒童托管所，每學(xué)期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)習(xí)服務(wù)，同時還關(guān)心他們身心健康，給遠(yuǎn)離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉(xiāng)村學(xué)校教師自發(fā)墊款建起學(xué)生食堂，有的利用家庭條件為留守學(xué)生提供收費(fèi)寄宿。
五是積極開展各種關(guān)愛活動。近年來市婦兒工委組織了以共享藍(lán)天、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童為主題的六一慰問活動，市婦聯(lián)、團(tuán)市委等積極籌建農(nóng)村留守兒童活動室留守未成年人之家等場所。金寨、舒城等縣也在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦了留守兒童之家并向全縣推廣。今年以來，舒城縣利用各種社會資源為留守兒童辦實(shí)事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受春蕾計劃救助，給部分留守兒童提供免費(fèi)健康體檢，向留守兒童贈送學(xué)習(xí)用品等，據(jù)不完全統(tǒng)計，救助資金累計達(dá)10余萬元。金寨縣在開展農(nóng)村黨員干部主題教育活動期間，鄉(xiāng)村兩級黨員干部把向留守兒童捐款捐物作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。全市各級、各方面都加大了對貧困留守兒童的救助、關(guān)懷力度。作為關(guān)愛活動的一個有機(jī)組成部分，各地新聞宣傳媒介通過各種形式，加大了宣傳報導(dǎo)力度，較好地營造了關(guān)愛留守兒童的氛圍，配合、促進(jìn)了關(guān)愛工作的開展。
主要問題
一是工作開展不平衡。有的地方對關(guān)愛留守兒童工作的重要性認(rèn)識不足，未能把關(guān)愛工作列入議事日程，關(guān)愛辦法和措施不多，已開展的關(guān)愛工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實(shí)際困難和問題。一些基層組織對開展關(guān)愛工作還缺乏應(yīng)有的積極性。隨著時間的`推移，有的代管家長代理家長無私奉獻(xiàn)的積極性有所減弱。受工作力度、經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面的制約和影響，學(xué)校與學(xué)校之間在關(guān)愛工作方面還存在一定差距等等。
二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿足。據(jù)有關(guān)部門2015年統(tǒng)計，全市需要寄宿的學(xué)生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由于缺少足夠數(shù)量的寄宿學(xué)校，不少留守兒童尤其是小學(xué)留守學(xué)生、家庭比較困難、獨(dú)立生活且無人照看的留守兒童，仍然缺乏進(jìn)入寄宿學(xué)校就讀的機(jī)會。一些寄宿學(xué)校(包括社會個體開辦的托管中心等)規(guī)模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導(dǎo)，開辦條件、生活保障、安全保障、教學(xué)質(zhì)量、親情關(guān)懷等都有待進(jìn)一步提高和改善。
三是關(guān)愛工作缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)。有的地方婦聯(lián)、團(tuán)委、教育、文明辦等部門往往從各自系統(tǒng)要求出發(fā)開展留守兒童工作，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)安排，政府的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，長效工作機(jī)制未能形成。由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，關(guān)愛工作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，規(guī)劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無法形成。同時，個別部門對關(guān)愛工作重視程度不夠，責(zé)任落實(shí)情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利于留守兒童工作的進(jìn)一步開展。
幾點(diǎn)建議
提高認(rèn)識，把關(guān)愛工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長期存在的社會群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識解決留守兒童問題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把積極開展關(guān)愛留守兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級政府和有關(guān)部門的重要議程。
強(qiáng)化工作機(jī)制，進(jìn)一步整合社會關(guān)愛資源。關(guān)愛留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要動員各方面力量，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成齊抓共管的局面。一要借鑒舒城縣的經(jīng)驗(yàn)，依托婦女兒童工作委員會，建立關(guān)愛工作聯(lián)席會議制度，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府(婦兒工委)實(shí)施，部門配合，社會參與的長效機(jī)制，同時把這項(xiàng)工作納入到有關(guān)政府部門及縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村有關(guān)干部和學(xué)校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統(tǒng)計、監(jiān)測、督查、評估和激勵機(jī)制，注重總結(jié)推廣基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，及時表彰做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)單位和個人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動作用。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容。四要鞏固和完善代管家長等制度，加強(qiáng)對代管家長和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識，同時要充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會各界對留守兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對寄宿制學(xué)校等的投入。各級政府應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，切實(shí)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守兒童活動室、留守兒童俱樂部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿和參加社會、集體、文娛活動的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。條件成熟的時候，應(yīng)盡快把大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校等設(shè)施建設(shè)，列為全省民生工程。要加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。同時，可制定有關(guān)政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標(biāo)準(zhǔn)的政府補(bǔ)貼;從扶貧基金或其他有關(guān)基金中專門劃出一塊，用于對部分特困留守兒童實(shí)施救助以及對認(rèn)真履職的代管家長等的獎勵、補(bǔ)助和表彰。
發(fā)展并憑托縣域經(jīng)濟(jì)，努力減少留守兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì)，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會。本地企業(yè)在招工的時候，在積極做好宣傳和保證一定工資標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮錄用留守兒童家長，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。同時也要告訴家長，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實(shí)際需要和前途。此外，應(yīng)積極推動國家立法，采取各項(xiàng)有效措施，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 4
幾乎每隔一段時間，我在論壇里都會看到由于家長失誤或孩子頑劣引起的傷害，真令人心疼。我的女兒在成長的過程中也出過種種類似的經(jīng)歷，讓我自責(zé)不已。我覺得為人父母的我們應(yīng)該加強(qiáng)一定的家庭安全防患意識。
我不在女兒身邊的時候，女兒曾被開水燙傷過兩次。一次是她脫離了奶奶的視線去拎開水瓶，結(jié)果把開水倒在地上燙傷了光著的小腳板。一次寶貝的小姨倒了杯開水放在桌上，等涼了喝的，寶貝不知道去拉杯子，所以悲劇在她身上又重演。如果當(dāng)時家里有人看好寶貝，如果寶貝的小姨在倒開水之前先摻一點(diǎn)冷的就不礙事了�；蛘呶覀儗氊愊裙噍斄岁P(guān)于這方面的知識，做到防患于未然就不可能出現(xiàn)這些慘的狀況。這一切，說明了我們自身對安全的防患意識不夠全面，也說明了我們對寶貝的防患知識宣傳得不夠。象對待燙的問題，我們可以在安全的情況下，讓寶貝了解什么是燙？告訴寶貝那些東西是燙的，不能碰的。要吃要喝先告訴家里的人不能自己亂動。還有，家長在廚房里做飯的時候最好讓寶貝呆在他們自己的房間里。因?yàn)樵诿β抵�，父母不可能時刻密切的注意著寶貝們的一舉一動。寶貝最好在父母沒把飯菜端上桌的時候別先落坐，更不能在餐廳里跑來跑去，防止會和端湯送水的人相撞，到那個時候想躲避也來不及，后悔也已經(jīng)晚了。因此還是不能忽視這些看似很小卻隱藏著很大殺傷力的細(xì)節(jié)。
友情提示：油鍋、菜湯、燙粥、開水、熱水瓶、熱水袋都是隱形殺手，請家長讓寶貝們遠(yuǎn)離！
女兒這一生摔的跤還真不少。有時是無法避免的有時卻是由于我們粗心造成的。造成摔倒的因素很多，為人父母的要注意以下幾點(diǎn)。
一，不要把寶貝一個人坐在高處或睡在床上。只要是有活動能力的寶貝都會有可能摔下。他們不是成年人，不懂得輕重不知道危險。盡管每次摔下來后會疼得大哭，卻很難讓他們長記性。叫寶貝們自己小心的同時做父母的也要時刻注意他們的一舉一動。在干別的事之前先把寶貝抱離高處。如果實(shí)在走不開就把手上的事情先放一放，年輕的父母一定要明白，有了孩子就有了永遠(yuǎn)也做不完的家務(wù)，所以還是不要去爭取那一點(diǎn)點(diǎn)的時間以免得不償失。
二、不要讓孩子跑的太快。孩子的腿腳協(xié)調(diào)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人。就是成年人也有失足的時候。還有，孩子在奔跑的過程中只知道奔跑，忽視了周圍存在的一切危險。即使他們在奔跑中發(fā)現(xiàn)了什么也來不及減速，所以，速度慢一點(diǎn)有百利而無一害。
三、不要讓寶貝登高。例如踩著小凳子在下來時把小凳子踩翻了。例如爬在桌子上，下來時動作太魯莽不小心摔倒等等。孩子在爬上爬下中很容易出事故。如果實(shí)在沒法避免家長一定要小心謹(jǐn)慎，注意寶貝的安全。
四、不要讓寶貝拿著不安全的物品走來走去。因?yàn)楝F(xiàn)代家庭和公共場所的地面都比較滑，容易滑倒。也許這一跤摔得并不太痛，卻被手中的東西給戳傷就很遺憾了。
友情提示：不要跑得太快，不要讓孩子置身高處，不要讓孩子手中持物走來走去。
我的女兒很少碰剪刀或水果刀之類的'利器。我們曾經(jīng)在切菜的時候切到手，讓她看過受傷并流血的指頭。我經(jīng)常跟她強(qiáng)調(diào)，這些東西是她不能動的，否則會咬破她的手。手被咬破了不僅會疼還會流血。女兒很怕血的，所以在我的灌輸下真的不去摸那些東西。
友情提示：小刀、剪刀、刀片請放在孩子拿不到的地方。
每個人的家里多少都會有一些剩余的藥。女兒盡管知道是藥卻依舊對這些花花綠綠和糖果有點(diǎn)相似的藥很感興趣。某日奶奶在廚房里做飯。彤彤從抽屜里翻出一包藥，一粒一粒的剝開外面的包裝。我正好下班回家看到灑滿床的藥片和她臉上涂得亂糟糟得藥膏氣得肺都要炸了。而她的小嘴居然還在不停的咀嚼。我嚇壞了，忙把手伸到她嘴里去摳。摳了半天總算摳了出來，原來她嘴里含著的是奶片。我一邊警告她不許再碰藥一邊曉以厲害的告訴她藥不能亂往嘴里送，沒病的人吃了藥會出事的。看著寶貝似懂非懂的模樣,我覺得最重要的還是堅(jiān)決把藥藏好。
友情提示：請管好家里的藥片、藥水、藥膏和保健品。
家里的任何一件生活用品都有可能藏著很大的隱患。如墻面上的插座最好用膠帶封住。洗滌用品要擺在寶貝觸摸不到的地方。不要讓寶貝使用玻璃器具。打火機(jī)發(fā)出的火花會灼傷寶貝或點(diǎn)燃易燃物品。寶貝在玩塑料袋時，會不自覺的把頭套進(jìn)去很容易造成窒息。給寶貝量體溫千萬不要讓寶貝含著體溫表，一旦不小心會咬破里面的水銀等等……
在此，我相信只要父母多用一點(diǎn)心，寶貝們就將會減少一分傷害！但愿此文能給壇子里的父母們一些小提示，讓寶貝們離這些危險遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓我們的生活更美好一些！
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 5
家庭風(fēng)格是一種家庭文化風(fēng)格，體現(xiàn)了家庭成員的精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美風(fēng)格和整體氣質(zhì)。在一個家庭里，老人要宣傳家風(fēng)，結(jié)合自己的經(jīng)歷，告訴年輕一代，積善之家必有余慶，積惡之家必有余痛。我的父母沒有多少文化，但他們總是用自己的人生經(jīng)歷告訴我，做人要善良善良。父親經(jīng)常告訴我身邊人不孝的結(jié)局。比如附近三個盜墓賊，沒有一個好結(jié)局。如果一個老人無病而終，父親感慨地說那是個好人，修行好，所以才能得到好的結(jié)局。由此我明白，道德是天地的責(zé)任，責(zé)任是個人的規(guī)律，當(dāng)違反這一規(guī)律時，人就會有災(zāi)難。
馬克思和女兒有這樣的問答。問：你最尊敬的男人的性格是什么？答：剛強(qiáng)。問：你最尊敬的女人的性格是什么？答：溫柔。這個話題與家風(fēng)有關(guān)。男人要自強(qiáng)不息。這里的自強(qiáng)一是韌性強(qiáng)，一是有理想抱負(fù)。男人無志，家道不興。一個男人必須有責(zé)任和責(zé)任，否則，他在家庭中沒有地位。別人能尊重你啃老或吃軟飯嗎？農(nóng)村人說女人不軟，趕走了錢。所謂旺夫相，其實(shí)是慈眉順眼的賢賢之態(tài)，不是女漢子，更不是河?xùn)|獅吼。用老人的話來說，悍婦不僅不利，而且自卑。
家庭和一切都很繁榮。對一個國家來說，強(qiáng)大和平是非常重要的，對一個家庭來說，和諧是關(guān)鍵。例如，在家庭中，老年人是公平的，年輕一代是信服的。家庭成員之間的關(guān)系很和諧。有困難，一起工作，沒有障礙不能通過。
有好家風(fēng)才有好家道，才能有好孩子。晚清有改革思想的名臣不少。然而，虎父沒有狗子。他們的后代往往是俊彥一時，如曾國藩的孫曾紀(jì)澤、孫曾廣鈞、左宗堂的兒子左孝同、張之洞的兒子張權(quán)、李鴻章的兒子李經(jīng)方、侄子李經(jīng)羲、譚繼詢的兒子譚嗣同、陳的兒子陳三立等。梁啟超有五個兒子，三個院士，一個去西典軍校，一個去南開大學(xué)。我認(rèn)為他們的兒子并沒有褪色成今天的第二代官員，這與他們的.家庭教育密切相關(guān)�！对鴩視肪褪亲C明。
在城市化之前，中國的農(nóng)村地區(qū)是一個熟人社會。當(dāng)時，家庭傳統(tǒng)和家庭傳統(tǒng)非常重要。比如男女相親后，雙方都要打聽對方的家道，說到張家李家，有時甚至剖根問祖。一般來說，寧折十座廟，不拆一家，大多數(shù)人要么不說這個問題，要么只說好。但是，有真人說實(shí)話。有人會這么說，說別人家從老到小都沒說過。娶媳婦看婆婆，說姑娘媽媽是個好人，賢惠，鍋爐好針線好。如果有什么問題，比如有人說我不知道娃娃，但是他們的爺爺是龜賊，她奶奶的風(fēng)格不平等。也許就是這樣一句話，一門親事黃。這種人在農(nóng)村被稱為“塞磚”。這說明了家風(fēng)家道的重要性。
國家是千家萬戶，家是最小的國家。想象一下，如果每個家庭都有好的家庭風(fēng)格和家庭道路，自然會有好的社會和世界。
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什么是家庭風(fēng)格？家庭風(fēng)格是一個家庭對自我修養(yǎng)、氣質(zhì)、智慧和性格的繼承。家庭風(fēng)格是父母、家庭和長輩用言行來約束和規(guī)范家庭成員的一種時尚和風(fēng)格。一旦家庭風(fēng)格形成，它就可以繼續(xù)繼承和發(fā)展，使整個家庭有一個靈魂和遺產(chǎn)。家庭風(fēng)格繼承的時間越長，家庭遺產(chǎn)就越深。
一是修養(yǎng)，良好的家風(fēng)會使人成為有修養(yǎng)的人。幾天前，公共汽車站有一個場景讓我非常感動。一位年輕的母親帶著她幾歲的女兒在公共汽車站等公共汽車。小女孩手里拿著零食，然后把垃圾還在地上。她媽媽看著她，對她說：“媽媽在家怎么教你？亂扔垃圾是不對的。趕緊撿起來扔進(jìn)旁邊的垃圾桶�！毙∨澫卵牙鴵炱饋砣舆M(jìn)垃圾桶。年輕母親的教育讓小女孩知道亂扔垃圾是錯誤的。這是一種個人修養(yǎng)。在母親的教育下，小女孩將不可避免地成為一個有良好修養(yǎng)的人。
說到氣質(zhì)，每個人的腦海里都一定有一個詞，比如閨房和紳士風(fēng)度。是的，就是這樣。良好的家庭風(fēng)格會有良好的氛圍。在這種有氣質(zhì)的家庭風(fēng)格中，它潛移默化地影響著家庭中的每一個成員。當(dāng)我還是個孩子的時候，父母教育我不要說臟話。當(dāng)我看到長輩時，我應(yīng)該禮貌地打招呼，當(dāng)我走路時，我應(yīng)該直視前方的腰。這也是培養(yǎng)一個人氣質(zhì)的一種表現(xiàn)。
大家都知道愚公移山的故事，北山愚公，年近90歲。屋前有太行，王屋二山阻礙進(jìn)出，他決心鏟平。智老認(rèn)為這是做不到的`，嘲笑他愚蠢。愚公說:我死后有兒子，兒子死后有孫子，子孫永無止境，山不會升高。為什么我做不到？所以每天挖山不止。天帝被感動了，便派夸娥二子把山背走了。有些人會認(rèn)為我們在談?wù)摷彝鹘y(tǒng)。愚公的故事只是他一個人的事。事實(shí)并非如此。愚公為什么說子孫無限稀缺？那是因?yàn)橛薰募绎L(fēng)，愚公一個人的力量無法搬走兩座山，但愚公有毅力、毅力、毅力，不怕困難。迎難而上，不退縮的大智慧留給了后人，后人代代傳承著這樣的家風(fēng)，相信一定會搬走太行王屋兩座大山。
性格在一個家庭的家庭風(fēng)格中也有很大的分量，比如誠實(shí)、正直、勇敢、真誠、開放、寬容。做自己的自知之明，自制自律，自尊自愛，自信自強(qiáng)，自覺醒來等等。
社會由家庭組成，良好的家庭作風(fēng)將形成良好的社會氛圍。一個國家的繁榮與良好家庭作風(fēng)的繼承是分不開的。讓我們繼承良好的家庭作風(fēng)，為社會的繁榮發(fā)揮自己的力量。
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每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，各自有他的個性，面對那些學(xué)習(xí)積極性薄弱的孩子，家長雖然想盡各種辦法，但收獲甚微。所以讓他們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子的興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)成績，提高孩子的自控力，讓孩子注意力更為集中，這不乏為一個行之有效的方法。
家長要善于激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中獲得收益，一步步有成就感，那么他自然而然會愛上閱讀。人總是在不斷進(jìn)步的，當(dāng)他有了好書的陪伴，有了知識的營養(yǎng)，孩子必然能幸福地享受學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)。
家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不但在硬件設(shè)施上，其次也需要在心理氛圍上鼓舞孩子。在我們家就留有孩子的一片“讀書角”，書柜書桌，各類書籍，每周讓孩子課外閱讀，我也堅(jiān)持給孩子讀讀書，睡前給孩子講講故事，不但增進(jìn)親子感情，同時在我的感染中，孩子讀書興趣倍增，會主動與我探討書中情節(jié)，擴(kuò)展了思維，而這種讀書氛圍，其樂融融。這樣的'讀書習(xí)慣貴在堅(jiān)持，“事情不論大小，即便是小事，只要堅(jiān)持下去，你就是最棒的”只要家長與孩子堅(jiān)持閱讀，鼓動孩子的閱讀積極性，必然能提高孩子的語文素養(yǎng)，可以獲取知識，可以提高學(xué)習(xí)能力等。給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)孩子的閱讀指導(dǎo)，這些會讓孩子逐漸享受閱讀，在享受閱讀的過程中學(xué)會閱讀，從而做到泛讀與精讀。
培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，我們更為重要的是要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子在閱讀中學(xué)會思考，在閱讀中做到邊讀邊思考，這樣的閱讀才更有價值。閱讀是一個探尋，發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)孩子在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題，能前后推敲，當(dāng)思考的能力越來越精細(xì)，那說明孩子讀書的本領(lǐng)越來越強(qiáng)大了，讓孩子在品詞嚼句中拓展他的思維吧。
沒有閱讀的童年，就如同春天里沒有花香，樹林里沒有鳥兒歌唱，每一本好書對孩子的心靈成長和性格發(fā)展都具有十分積極的意義。
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一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀
我市共有留守兒童近1.6萬名，單留守占40%左右。由于父母雙方或一方在外務(wù)工，造成孩子情感缺失，錯失了孩子成長的關(guān)鍵期，對孩子的成長影響巨大。據(jù)了解，有以下四種監(jiān)護(hù)方式：
一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆撫養(yǎng)的方式。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。由于祖父輩與孩子的年齡差距太大，思想隔閡很大，他們之間往往沒有共同語言，另外，祖父輩對待孩子大多溺愛而沒有對孩子的心理、生理進(jìn)行合理引導(dǎo)和約束，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。
二是親朋監(jiān)護(hù)型，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代;而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。
三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，或其他各種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己，缺少必要的約束力。
四是單親監(jiān)護(hù)型，即指的是在留守兒童家庭里，父親或母親中的一方遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，剩下的一方則在家中照顧孩子。在我市農(nóng)村是最為普遍的，往往是父親外出打工而母親打理家庭照顧孩子。這種監(jiān)護(hù)方式實(shí)際是殘缺不全的監(jiān)護(hù)，經(jīng)常缺少父親的教育對于孩子的成長是相當(dāng)不利的。
二、社會干預(yù)工作做法
1、建立市未年人救助保護(hù)中心。**市救助管理站自2009年10月成立以來，共接受流浪未成年人救助保護(hù)47人次。為落實(shí)好困境未成年人檔案收集、整理、分類、接受求助和轉(zhuǎn)介工作，新建**市流浪未成年人救助保護(hù)中心，經(jīng)市編辦同意，2015年6月起，在救助管理站增掛**市未成年人救助保護(hù)中心牌子，集救助、保護(hù)、教育和培訓(xùn)等功能于一體，為流浪未成年人提供良好的學(xué)習(xí)、生活和娛樂環(huán)境。
2、多方協(xié)作關(guān)愛留守兒童。留守兒童問題是一個社會性問題，往往由于家庭經(jīng)濟(jì)等原因?qū)е虏糠謨和�、學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，需要社會各方的幫扶和支持。**市婦聯(lián)作為婦女兒童的娘家人，肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，千方百計破譯難題，竭盡所能幫助困境目前已取得了一定的成效。爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。每年的“六一”前夕，**市婦聯(lián)都會在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，篩選出條件較差的學(xué)校，邀請四套班子領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)學(xué)�？赐⒆觽儯瑸楹⒆觽兯蜕蠒任繂柶�，為困境兒童送上慰問金。爭取部門支持。從2013年開始，在民政局在大力支持下，以每年10萬元資金設(shè)立了“關(guān)愛孤困兒童福彩基金”，經(jīng)過層層申報、審核，每年有近200名兒童得到幫助。爭取社會支持。我市從1995年開始實(shí)施“春蕾計劃”起，就積極動員社會各界愛心人士加入“扶助春蕾”行動。目前，我市共有各級“春蕾班”33個，在班留守兒童近700人，成為在學(xué)留守兒童最有效的`監(jiān)護(hù)方式之一。針對留守兒童的心理問題，我們還大力開展為留守兒童尋找“社會媽媽”活動，目前有350多名“社會媽媽”與留守兒童結(jié)對，書信、電話、過節(jié)看望成為他們互相之間溝通的方式，成為留守兒童精神的依托。
3、成立留守兒童家長學(xué)校。家長學(xué)校是聯(lián)系家長和學(xué)校的橋梁，在目前已有的家長學(xué)校的基礎(chǔ)上開設(shè)留守兒童家長學(xué)校，是我市提高家長監(jiān)護(hù)能力的重要舉措。由我市正余鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)辦、目前正在全市學(xué)校開辦的村、校聯(lián)辦家長學(xué)校就是針對目前該地區(qū)留守兒童較多的情況開辦的，他們利用春節(jié)、五一節(jié)、農(nóng)忙季節(jié)等家長集中回鄉(xiāng)的有利時機(jī)，開設(shè)家教專題課，讓他們就近學(xué)習(xí)，樹立“培養(yǎng)孩子”是家庭第一大事的理念。通過多年的推廣，取得了良好的效果，有的家長在聽取了家教講座后放棄了外出打工的念頭，留在家里照顧孩子、培養(yǎng)孩子;有的家長從思想上給予了高度重視，雖然迫于生計要外出打工，但一接到學(xué)校的家教講座通知，就立刻回來參加。在多次感化下，這個學(xué)校有50多位家長放棄了外出打工的機(jī)會，留在家里全心全意照顧孩子。
4、建立校外輔導(dǎo)站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處在空白期，為了讓留守兒童有一個全心學(xué)習(xí)、開闊眼界、拓寬知識面的地方，我市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了校外輔導(dǎo)站和暑期樂園，填補(bǔ)了這一空白。
三、相關(guān)對策建議
1、加強(qiáng)父母對留守兒童監(jiān)護(hù)的意識培養(yǎng)。父母外出務(wù)工時，在委托監(jiān)護(hù)人時要慎重選擇被委托人，考慮他們是否具備監(jiān)護(hù)能力。另外，父母外出后也應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理等各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，多打電話、寫信給子女，并經(jīng)常與委托人、老師等聯(lián)系，及時掌握留守兒童的情況，營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。
2、學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對留守兒童的教育。農(nóng)村兒童沒有父母的有效監(jiān)管，就容易出現(xiàn)問題。而學(xué)校是孩子受教育的地方，學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起教育留守兒童的重大責(zé)任，應(yīng)該在平時學(xué)習(xí)與生活中幫助他們樹立正學(xué)的人生觀。為此，學(xué)校要對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行一定監(jiān)護(hù)。一是關(guān)心留守兒童的生活，學(xué)校不僅僅要在學(xué)習(xí)上幫助他們學(xué)習(xí)知識，更要關(guān)心他們的生活;不僅要關(guān)心他們校內(nèi)的生活，而且對于校外的生活要積極關(guān)心。二是老師要關(guān)心留守兒童的心理健康問題，定期對孩子進(jìn)行道德教育，開展一定的心理咨詢。三是要與留守兒童的家長進(jìn)行及時溝通，匯報他們的在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)與生活情況。
3、積極建立志愿者監(jiān)護(hù)體系。如為留守兒童尋找“代理父母”通過為留守兒童尋找“代理父母”，讓留守兒童體會家的溫暖，體會家人的關(guān)心。
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析 9
最近看了一部叫《虎媽貓爸》的電視劇，講的是教育孩子引發(fā)的家庭糾紛。對待孩子，“虎媽”采取高壓手段，“貓爸”服從。不僅年輕父母之間存在差異，老一輩也有自己的看法和動作。爺爺奶奶極度溺愛，爺爺用暴力管教。
這個家庭在教育價值觀上太混亂了。這個家庭根本不在同一個頻道。因此，這個家庭無法和諧相處，導(dǎo)致雞飛狗跳，甚至不斷制造家庭悲劇�，F(xiàn)在這種現(xiàn)象也不是孤例。許多家庭教育孩子，也是爺爺奶奶的老套，爸爸媽媽用新招，有的用土法，有的采用外國模式。家庭價值觀不同，家庭風(fēng)格模糊混亂，家庭風(fēng)格不好，不僅影響孩子的未來，成年人也很難有幸福。
一般來說，家庭是社會的細(xì)胞，家庭風(fēng)格不好，社會時尚怎么能純潔醇厚；家庭矛盾，自然不利于社會和諧穩(wěn)定。有些人說，孩子是中國最大的公約數(shù)。在教育孩子方面，一個家庭要形成良好的家庭風(fēng)格，就必須找到《紐約時報》價值的公約數(shù)。
自古以來，家庭傳統(tǒng)與國家運(yùn)動密切相關(guān)。古人說，修身、齊家、治國、平天下是家風(fēng)的重要組成部分。孟子還說：“世界的基礎(chǔ)在國家，國家的基礎(chǔ)在家里。”現(xiàn)在，世界各地都在倡導(dǎo)“最美的家庭傳統(tǒng)”，尋找“最美的家庭”，因?yàn)榧彝ヅc國家的命運(yùn)密切相關(guān)，家庭傳統(tǒng)與社會風(fēng)尚有關(guān)，影響國家治理。
在古代，有許多涉及家庭教育的經(jīng)典內(nèi)容。眾所周知的'《弟子規(guī)》、《禮記》、《朱子家訓(xùn)》、《顏氏家訓(xùn)》等都記錄了家庭教育的許多細(xì)節(jié)，有許多家訓(xùn)警句，仍然可以作為生活中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。去年，我市武隆市楊興明家庭被全國婦聯(lián)授予“全國最美家庭”榮譽(yù)稱號。中宣部、全國婦聯(lián)也將楊興明老人樹為“全國先進(jìn)教育模式”，因?yàn)檫@個家庭傳承了100多年的“黃家訓(xùn)”，教育了黃家一代又一代的后代，形成了良好的家風(fēng)，值得更多的家庭學(xué)習(xí)。
家庭傳統(tǒng)是一種傳統(tǒng)文化，涉及許多道德倫理和禮儀規(guī)范，今天需要繼承。對于傳統(tǒng)文化，有一個常識判斷，就是不能完全復(fù)制，盲目地拿，而是取其本質(zhì)，去其糟粕。這就要求，圍繞家庭傳統(tǒng)，不僅要繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化倫理，而且要積極植入時代的先進(jìn)價值元素，為每個家庭提供可以遵循的教育價值觀，形成新的家庭傳統(tǒng)。
這種教育價值觀要凝聚的是時代價值的最大公約數(shù)。例如，我們不僅要有禮儀、仁愛、勤奮、簡單等基本品格，還要缺乏文明、和諧、自由、平等、法治等社會主義核心價值觀。只有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與先進(jìn)的現(xiàn)代文明有效融合，形成時代價值，形成新的家庭傳統(tǒng)，家庭教育才不會出現(xiàn)價值混亂的現(xiàn)象。
《禮記·學(xué)習(xí)記錄》說：“建國君民，教學(xué)第一。”目前，要以更加開放、包容、包容的精神，凝聚時代價值的最大約數(shù)，形成符合現(xiàn)代社會文明需要的“最美家庭風(fēng)格”，讓每個家庭在教育孩子方面形成理性共識，不斷催生符合現(xiàn)代社會需要的“最美家庭”，使家庭更加和諧，社會更加和諧。
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