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2017年社會(huì)工作者《初級(jí)綜合能力》模擬題（附答案）
一、單項(xiàng)選擇題
1.在個(gè)案工作會(huì)談時(shí)，社會(huì)工作者將服務(wù)對(duì)象談到的重要信息進(jìn)行概括和歸納，以便加深服務(wù)對(duì)象對(duì)自身需要的理解和認(rèn)識(shí)，該會(huì)談技巧稱為(B)。
A.澄清B.摘要C.對(duì)質(zhì)D.復(fù)述
2.在工作過程中，社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象說："您剛才說的意思是……嗎?"或者"聽了您的剛才的話，我的理解是……對(duì)嗎?"在這兩句話中，社會(huì)工作者運(yùn)用了(B)
A.對(duì)焦 B.澄清 C.摘要 D.提供信息 E.自我披露
3.以小組組員參與小組的動(dòng)機(jī)與愿望來劃分，可以將小組分為(B)
A. 組成小組和自然小組 B.自愿小組和非自愿小組
C. 基本小組和次層小組 D. 正式小組和非正式小組
E.封閉小組和開放小組
4.在下列小組中，(A)屬于教育小組
A.中學(xué)生公德教育小組 B.單親家庭自強(qiáng)小組
C.青少年的野外拓展訓(xùn)練小組 D.癌癥病友小組
5.在小組工作事務(wù)中，工作員通過小組活動(dòng)過程是組員獲得成長，增強(qiáng)組員生活能力，并在價(jià)值觀、態(tài)度及行為方面發(fā)生轉(zhuǎn)變和改善，這是在功能上發(fā)揮了小組工作(A)的特點(diǎn)
A.影響個(gè)人轉(zhuǎn)變B.社會(huì)控制C.形成群體力量解決問題 D.情緒調(diào)整E.預(yù)防
6.在小組工作中，組員的"兩極情感困境"是在(B)階段產(chǎn)生的
A.準(zhǔn)備期 B.小組初期 C.小組中期
D.小組后期 E.小組結(jié)束期
7.在小組工作中，工作員通過全神貫注傾聽、積極地給予回應(yīng)、適當(dāng)?shù)膸椭M員梳理、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、對(duì)組員表達(dá)鼓勵(lì)、支持以及促進(jìn)組員活動(dòng)交流，這是運(yùn)用小組的(A)
A.溝通和互動(dòng)技巧B.控制小組進(jìn)程技巧C.小組會(huì)議技巧
D.提升小組成員的社會(huì)責(zé)任感技巧E.策劃小組活動(dòng)技巧
8.在運(yùn)用小組會(huì)議技巧時(shí)，工作員要設(shè)定會(huì)議基調(diào)，即要事先籌劃和設(shè)定一種與會(huì)議主題相契合的基調(diào)，其目的是(E)
A.使小組互動(dòng)和角色扮演圍繞中心話題展開
B.使組員對(duì)未來發(fā)展持樂觀自信的態(tài)度
C.個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)便于交流D.使組員感到輕松
E.把握組員的情緒，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的會(huì)議氛圍
9.美國著名社區(qū)專家(B)將社區(qū)工作的目標(biāo)分為任務(wù)目標(biāo)和過程目標(biāo)
A.沃克 B.羅夫曼 C.戈登 D.埃里克森 E.漢金斯
10.地區(qū)發(fā)展模式希望居民通過(C)來學(xué)會(huì)自決自助，提高居民參與社區(qū)是我的興趣，改善居民之間、居民與社區(qū)團(tuán)體之間、社區(qū)團(tuán)體和團(tuán)體之間的溝通和合作，培養(yǎng)他們的互助合作精神，增強(qiáng)居民對(duì)社區(qū)的認(rèn)同和歸屬感。
A.討論 B.思考 C.參與 D.行動(dòng) E.服務(wù)
11.在小組工作中，工作者要引導(dǎo)組員將其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與小組中大家共同認(rèn)同的集體經(jīng)驗(yàn)連接起來，這可以使組員融入集體，感到一種群體的支持，從而樹立和提升組員的信心。此時(shí)工作員實(shí)在運(yùn)用(B)
A.溝通和互動(dòng)技巧 B.控制小組進(jìn)程技巧
C.小組會(huì)議技巧 D.提升小組成員的社會(huì)責(zé)任感技巧
E.策劃小組活動(dòng)技巧
12.社區(qū)發(fā)生的一些問題因?yàn)橛绊懛秶鷱V，涉及居民多，會(huì)對(duì)社區(qū)中絕大部分居民的生活造成影響。例如，一條流經(jīng)社區(qū)的河流，因?yàn)楸晃廴径謵撼舭l(fā)出，造成整個(gè)社區(qū)空氣的污染。這類問題屬于(D)
A.個(gè)別性問題 B.局部性問題 C.家庭性問題 D.共同性問題 E.社會(huì)性問題
13.社區(qū)中有一位有嚴(yán)重行為偏差的兒童，需要接受個(gè)案輔導(dǎo)，社區(qū)工作者可以介紹這個(gè)兒童去有關(guān)的機(jī)構(gòu)，如青少年服務(wù)部門，進(jìn)行更深入的個(gè)案輔導(dǎo)這屬于一種(E)
A.社區(qū)服務(wù) B.社區(qū)照顧 C.社會(huì)服務(wù)
D.個(gè)案服務(wù) E.轉(zhuǎn)介服務(wù)
14.志愿者是社會(huì)福利服務(wù)推動(dòng)的主力，志愿者參與社會(huì)服務(wù)的動(dòng)機(jī)多種多樣，有的是以自我為中心的動(dòng)機(jī)，也有利于利他和社會(huì)為中心的動(dòng)機(jī)。下面不是以利他和社會(huì)為中心的動(dòng)機(jī)是(E)
A.受親戚、朋友的影響，而參與服務(wù)
B.基于宗教信仰，為人服務(wù)的理念
C.想盡一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任
D.對(duì)社會(huì)不滿，想以行動(dòng)盡力謀求改變
E. 現(xiàn)在幫助別人，將來會(huì)"善有善報(bào)"
15.社會(huì)督導(dǎo)是由(E)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)的新進(jìn)工作人員、一線初級(jí)社會(huì)工作者、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者，通過一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專業(yè)服務(wù)的知識(shí)與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。
A.社會(huì)工作者 B. 社工師C.研究者 D.專家 E.機(jī)構(gòu)內(nèi)的資深社會(huì)工作師
16.督導(dǎo)者處理服務(wù)對(duì)象的申述、接受那希望不滿督導(dǎo)者的決策而要求與更高層級(jí)談話的服務(wù)對(duì)象的申請(qǐng)、保護(hù)被督導(dǎo)者使其不必處理服務(wù)對(duì)象對(duì)其錯(cuò)誤角色的強(qiáng)烈情緒等工作中，實(shí)際上扮演的角色是(B)
A.倡導(dǎo)者的角色 B.緩沖器的角色
C.改革者的角色 D.機(jī)構(gòu)變遷推動(dòng)者
E.評(píng)估者的角色
17.下列屬于定性研究的特點(diǎn)是(E)
A.依托某些理論，形成假設(shè)，通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)
B.研究理論可以推論
C.主要獲取量化信息
D.以演繹法為主要研究策略
E.在研究過程中形成理論假設(shè)
18.對(duì)于"你的文化程度"這個(gè)問題，下列答案合適的是(B)
A.(1) 初中以及下 (2)高中及以上
B.(1)小學(xué)及小學(xué)以下 (2)初中 (3)高中 (4)大專 (5)本科及本科以上
C.(1) 小學(xué)以下 (2) 初中、高中 (3)中專和大專 (4)本科以上
D.(1)高中及以下(包括中專) (2)大專、本科及本科以上
E.正規(guī)學(xué)校教育
19.行動(dòng)研究開始出現(xiàn)在(B)
A.20世紀(jì)30年代 B. 20世紀(jì)50年代
C. 20世紀(jì)70年代 D. 20世紀(jì)80年代
E. 20世紀(jì)90年代
20.20世紀(jì)50年代，英美等國原來把老年人、精神病人和孤兒集中在社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的弊病越來越顯露出來，于是這些國家更強(qiáng)調(diào)把這些人放到社區(qū)中去照顧，這種照顧模式被稱為(A)
A.社會(huì)照顧模式 B.社區(qū)發(fā)展模式C.社區(qū)計(jì)劃模式 D.社區(qū)行動(dòng)模式E.社區(qū)建設(shè)模式
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