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ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的結(jié)合
沙盤模擬訓(xùn)練起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。小編準(zhǔn)備了關(guān)于ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的文章，提供給大家參考!
一、ERP沙盤模擬教學(xué)的特點(diǎn)
20世紀(jì)90年代，沙盤模擬培訓(xùn)開始在歐洲、日本和其他發(fā)達(dá)國家的企業(yè)界和教育界風(fēng)行。進(jìn)入21世紀(jì)，沙盤培訓(xùn)逐漸進(jìn)入了中國，并為廣大的中國企業(yè)界精英人士所熟知，成為國內(nèi)大中型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和高校教學(xué)的最先進(jìn)工具。它通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營決策的過程中，體驗(yàn)得失、總結(jié)成敗，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在沙盤模擬訓(xùn)練中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)公司。每個(gè)團(tuán)隊(duì)6-8人，各代表著CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6—8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。通過直觀的企業(yè)沙盤模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等多個(gè)方面。讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。
沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬，可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有直觀性、可參與性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。
二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不清晰
關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)主要有兩種觀點(diǎn)：一是注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算財(cái)務(wù)軟件操作技能，教學(xué)重點(diǎn)是放在如何去實(shí)際操作財(cái)務(wù)軟件。二是教學(xué)重點(diǎn)放在編制會(huì)計(jì)電算化軟件，除了掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的實(shí)際操作以外，還應(yīng)該能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況編制和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化軟件，教學(xué)重點(diǎn)不僅是會(huì)計(jì)電算化軟件操作，而且注重計(jì)算機(jī)編程語言的掌握。這兩種觀點(diǎn)都有一定的不足之處，前者要求過低，后者要求過高。
(二)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
由于教學(xué)目標(biāo)的界定不清，目前使用的會(huì)計(jì)電算化教材大致有兩種：一種是理論介紹式的教材，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)電算化的基本理論、會(huì)計(jì)電算化軟件設(shè)計(jì)開發(fā)，而忽略了相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化軟件的操作內(nèi)容;另一種是財(cái)務(wù)軟件的操作手冊(cè)式的教材，僅采用某種財(cái)務(wù)軟件來講述會(huì)計(jì)核算的操作過程，忽略會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)要求。由此造成教師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教材，造成了教學(xué)內(nèi)容的不合理、不規(guī)范。
(三)學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)
會(huì)計(jì)電算化課程是一門融計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，由于課時(shí)、場(chǎng)地等限制，很難有讓學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，影響了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果。
三、ERP沙盤模擬應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的可行性
(一)超越了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力
ERP沙盤模擬經(jīng)營過程要對(duì)企業(yè)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位操作，它超越了單純的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，打破了專業(yè)壁壘，使學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)營、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理等方面得到實(shí)際鍛煉。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、生產(chǎn)管理等多學(xué)科知識(shí)，并加以綜合應(yīng)用。學(xué)生既要掌握如何籌集資金并控制資金成本、分析財(cái)務(wù)報(bào)表，又要合理安排原料采購、生產(chǎn)線購置、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在角色扮演的過程中，了解企業(yè)經(jīng)營的基本業(yè)務(wù)流程。這種模擬教學(xué)超越了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，能拓展學(xué)生的知識(shí)體系，全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力。
(二)完善了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容，豐富了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的形式
目前，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)大多是通過一定課時(shí)的學(xué)習(xí)能夠掌握一種或幾種類通用會(huì)計(jì)電算化軟件的操作應(yīng)用，并且只是借助事先準(zhǔn)備的各類業(yè)務(wù)說明按照事先規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)操作。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是對(duì)業(yè)務(wù)的處理，而是運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)操作。因而從教學(xué)內(nèi)容上過于簡(jiǎn)化，使學(xué)生難于勝任實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作。這就需要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境來進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練。
ERP沙盤模擬是一種集角色扮演和案例分析為一體的體驗(yàn)式的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接面對(duì)各種業(yè)務(wù)，站在會(huì)計(jì)核算和管理的角度，借助相關(guān)軟件來完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。在ERP沙盤模擬過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助。它豐富了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式，對(duì)于提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要意義。
(三)寓教于樂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
ERP沙盤模擬改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心的授課方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的教學(xué)理念，不再是教師講授，學(xué)生邊聽邊記，而是讓學(xué)生在模擬對(duì)抗中融入企業(yè)的經(jīng)營管理過程，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)感到壓力，從而認(rèn)真對(duì)待自己角色所承擔(dān)的任務(wù)。通過采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的積極性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
四、ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中應(yīng)用的建議措施
(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的能力和素質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師既要掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)，又要掌握計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)軟件編程等知識(shí)。在ERP沙盤模擬中雖然教師為輔，但是教師在應(yīng)用沙盤模式教學(xué)時(shí)，最初若干年的點(diǎn)評(píng)講解是非常重要的。通過教師的講解點(diǎn)評(píng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生熟悉沙盤各項(xiàng)決策功能的作用，另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何分析經(jīng)營結(jié)果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)沙盤模式的教學(xué)目標(biāo)。而目前教師對(duì)于ERP沙盤模擬的掌握還不夠，需要提高教師的能力和素質(zhì)，讓教師通過培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，提高授課能力，充分發(fā)揮其獨(dú)特作用。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)信息時(shí)代
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT技術(shù)的飛速發(fā)展，包括會(huì)計(jì)電算化軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì)各單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求也就越來越高，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化人才除了能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作外，更要會(huì)借助會(huì)計(jì)電算化軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。因此，通過和ERP沙盤模擬相結(jié)合，將會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)定位為，通過較全面地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化，利用會(huì)計(jì)電算化軟件來處理企業(yè)的實(shí)際問題打下初步基礎(chǔ)。
(三)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
隨著企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求已不是單一的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會(huì)計(jì)電算化的教材中納入ERP的內(nèi)容是為了適應(yīng)這些變化。對(duì)于教學(xué)手段的改進(jìn)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體課件。運(yùn)用ERP沙盤體驗(yàn)式教學(xué)方法，學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，在經(jīng)營企業(yè)過程中學(xué)生可以不同的觀點(diǎn)分析決策，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中明白企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所涉及的物流、信息流、資金流的全過程，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。
(四)ERP沙盤模擬教學(xué)為輔，傳統(tǒng)教學(xué)為主
ERP沙盤模式對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才在鍛煉創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，但其發(fā)展也存在著一定的制約因素。因此，應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，沙盤模式為輔。這是因?yàn)閷W(xué)生在沒有對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和掌握之前進(jìn)行ERP沙盤模擬教學(xué)，就會(huì)發(fā)生學(xué)生遇到問題時(shí)無從著手，做出的各項(xiàng)經(jīng)營決策隨意性很大，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果的問題。
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