ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理教學(xué)的結(jié)合
ERP 沙盤模擬教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)模式，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習(xí)。小編準(zhǔn)備了關(guān)于ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理教學(xué)的文章，提供給大家參考!
一、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生很大影響。如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的地位，不愿意自己思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。ERP沙盤模擬教學(xué)以學(xué)生為中心、老師為輔助，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的積極性。
2.有利于克服教學(xué)過(guò)程中“重知識(shí)輕能力”的傾向。當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識(shí)更新能力提出了更高的要求，如果我們還停留在事無(wú)巨細(xì)地講解所有知識(shí)點(diǎn)上，這不僅不切實(shí)際，而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科必須正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，應(yīng)在講解好基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才。ERP 沙盤模擬教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生們身臨其境，體會(huì)到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的殘酷與精彩，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思想與管理理念。學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和管理決策中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，他們必須一起去分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，以保證公司成功及不斷的成長(zhǎng)。在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，掌握管理知識(shí)和技巧，不斷提高能力水平。
3.有利于相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師分章節(jié)逐一介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了各章節(jié)之間的聯(lián)系。在ERP 沙盤模擬教學(xué)中，學(xué)生不再是針對(duì)某項(xiàng)孤立的問(wèn)題尋找解決辦法，因?yàn)槠髽I(yè)各個(gè)流程的決策都是彼此相關(guān)、相輔相成的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)要建立大局觀，從企業(yè)整體利益的角度出發(fā)制定策略。在模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，書本上各章節(jié)獨(dú)立的知識(shí)也就系統(tǒng)地融合為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生將原先孤立、零散的知識(shí)串聯(lián)成清晰的學(xué)科知識(shí)體系。
二、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的局限性
1.ERP沙盤模擬教學(xué)需要占用較長(zhǎng)的課時(shí)。沙盤模擬教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、小組對(duì)抗階段、總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段，需要占用較長(zhǎng)的課時(shí)。在當(dāng)今財(cái)務(wù)管理知識(shí)量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少的情況下較難開(kāi)展有效的模擬課程。如果在某幾個(gè)課時(shí)集中進(jìn)行ERP沙盤模擬，學(xué)生難以有充分的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和分析，效果不佳;如果利用幾周時(shí)間進(jìn)行模擬，又沒(méi)有充足的課時(shí)給予支持。因此，課時(shí)難以安排是制約ERP沙盤模擬教學(xué)推廣的一個(gè)重要原因。
2.ERP沙盤模擬教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)方法。ERP沙盤模擬教學(xué)需要以學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為前提，而學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的建立仍然需要老師系統(tǒng)性的講解。另外，ERP沙盤的設(shè)計(jì)也無(wú)法涵蓋財(cái)務(wù)管理課程全部的知識(shí)點(diǎn)。因此，沙盤模擬的作用更多的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和提高。如果主次顛倒的話，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、建立完善的學(xué)科體系都是不利的。
3.許多ERP沙盤模擬程序?qū)I(yè)性不強(qiáng)。目前許多ERP沙盤模擬程序，考慮到了企業(yè)各功能中心的`協(xié)調(diào)配合，涉及的決策制定包含了多個(gè)相關(guān)學(xué)科，這就使得ERP沙盤的設(shè)計(jì)也涉及到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一些知識(shí)點(diǎn)。由于涉及非本課程知識(shí)的決策制定，這就給學(xué)生操作制造了困難，也為老師點(diǎn)評(píng)增加了難度。
4.缺乏評(píng)定學(xué)習(xí)效果的有效機(jī)制。不管是用友ERP 沙盤還是金碟沙盤，都是以小組最終權(quán)益和得分來(lái)作為衡量整個(gè)模擬效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而欠缺對(duì)小組各成員表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，這顯然無(wú)法滿足本科教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的要求。
三、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的建議
1.組織力量，結(jié)合實(shí)際，編寫配套教材。目前，國(guó)內(nèi)的沙盤仍然沒(méi)有一本統(tǒng)一的教材，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)，普遍感覺(jué)壓力較大，完成比較困難。所以，建議組織相關(guān)力量根據(jù)該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合在模擬過(guò)程中遇到的問(wèn)題，編寫一本配套教材。這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還有助于實(shí)現(xiàn)利用較少的課時(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果的目的。同時(shí)，學(xué)生在課前有了預(yù)習(xí)資料，在課中有了理論指導(dǎo)，能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。
2.ERP沙盤應(yīng)當(dāng)具有明顯的學(xué)科特色。沙盤模式最終目的是服務(wù)于特定學(xué)科的教學(xué)，因此必然應(yīng)當(dāng)具有鮮明的學(xué)科特色，才起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，具有學(xué)科特色強(qiáng)調(diào)的是沙盤軟件要充分地包括本專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)，而并非完全不涵蓋學(xué)科外的知識(shí)。以財(cái)務(wù)管理課程模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)為例，企業(yè)的擴(kuò)張、銷售、人力資源的分配等都不可避免地要涉及外專業(yè)知識(shí)，只不過(guò)應(yīng)在合理的范圍內(nèi)盡可能減小非專業(yè)知識(shí)決策的影響，開(kāi)發(fā)人員要充分地吸收專業(yè)老師的意見(jiàn)，生成專門服務(wù)于特定學(xué)科的ERP沙盤模擬軟件。
3.組建 ERP 沙盤學(xué)生社團(tuán)，定期舉行競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)組建學(xué)生社團(tuán)，定期組織社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大 ERP 競(jìng)賽活動(dòng)在全校的影響力。一方面，課外競(jìng)賽這種形式可以在一定程度上解決目前財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)相對(duì)較少的問(wèn)題;同時(shí)，它又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為能力。
4. 建立科學(xué)、公平的考評(píng)體系。ERP模擬教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生的積極參與息息相關(guān)，建立科學(xué)、公平的考評(píng)體系就顯得尤為重要。由于ERP模擬帶有對(duì)抗性，隨著對(duì)手不同，每次結(jié)果不同，因此，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能僅看最后的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的控制，從而避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)榕既粵Q策失誤，導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)偏差。建議在ERP 沙盤模擬教學(xué)中可采用電子化考評(píng)體系，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每次參與ERP 沙盤教學(xué)的成績(jī)，根據(jù)多次的歷史成績(jī)?cè)u(píng)定最終成績(jī)。另外，在模擬過(guò)程中，應(yīng)該要求小組的每位成員明確各自的責(zé)任范圍，以便有針對(duì)性地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
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