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ERP沙盤模擬在會計教學中存在的問題
許多中職院校在會計教學中引入了ERP沙盤模擬實訓教學，這一舉措順應了當前就業(yè)導向教育觀的要求，為培養(yǎng)學生的實操動手能力提供了一個有效的教學平臺。yjbys小編下面為你整理了關(guān)于ERP沙盤模擬在會計教學中存在的問題，希望對你有所幫助。
一、傳統(tǒng)會計實驗中存在的問題
1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會計模擬實驗以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本，要求學生從技術(shù)上練習從憑證到報表的一整套會計方法，而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。
2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會計實驗中，會計政策、方法的選擇是既定的，最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的，不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性。
3.不能反映會計在企業(yè)管理中的作用。學生反映了這樣一個困惑，既然提出會計是決策和控制的基礎(chǔ)，但為何只是對歷史交易進行核算，而與企業(yè)的管理決策沒有一點關(guān)系呢?
由此可見，這類會計模擬實驗的設計思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新。那么我們會計實驗的設計思想也應該進行變革，從ERP這個更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。
二、什么是ERP
沙盤模擬是一門通過體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程的各個環(huán)節(jié)，來改進管理績效、發(fā)揮團隊潛能、提升企業(yè)效率的管理技術(shù)。它的特點在于讓參加者看到自己在一個系統(tǒng)中的作用，看到自己的影響力，同時也看到問題與自己的關(guān)聯(lián)。通過對模擬經(jīng)營的自主完整體驗，以及在對模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中，感受企業(yè)運營規(guī)律，感悟經(jīng)營管理真諦。導師是做參加者的鏡子，并給予及時的回應，使之樹立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進的管理思想，從而更好地規(guī)范行為、達成目標。沙盤模擬具有極強的參與性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、體驗性、綜合性六大顯著特點。
該模擬課程的基礎(chǔ)背景設定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將參加訓練的人員分成6組，每組4-5人，各自組建自己的虛擬公司。在這個訓練中，每個小組的成員分別擔任不同角色。六家企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，從先前的管理團隊手中接手企業(yè)，通過大量決策來持續(xù)經(jīng)營。在這個過程中每位學員都要充分發(fā)揮自己的才智，從體驗中獲取經(jīng)驗，在激烈對抗中，體悟企業(yè)資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡關(guān)系，深入理解財務的戰(zhàn)略功效。
三、會計實驗教學中引入ERP沙盤模擬應注意的問題
(一)學生存在的問題
1.專業(yè)知識存在硬傷。在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，缺乏對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，資金預算存在嚴重問題，年度報表不平。其中最主要的問題是許多學生對報表結(jié)構(gòu)非常的陌生，會計核算的理論知識混亂，致使實訓中的相當長時間都用在了調(diào)平報表上。
2.同組學生之間溝通及團隊協(xié)作存在問題。在各組新年會議討論過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生溝通問題，意見分歧，以致影響了企業(yè)廣告的投放，甚至拖延了企業(yè)參加訂貨會的時間。從中暴露出在我們的教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強其溝通能力，團隊協(xié)作能力，也顯得相當重要。
3.學生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。部分學生學習基礎(chǔ)、行為習慣較差。實物沙盤中有錢幣、材料、產(chǎn)品、生產(chǎn)線、產(chǎn)品標識等各種各樣的教學工具，如果管理不善，容易丟失，管理難度比較大。
(二)教師存在的問題
沙盤的教學內(nèi)容涉及到大量的經(jīng)管類相關(guān)知識，要求教師通曉企業(yè)管理、財務會計、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識，而中職教師大多只精通一到兩個領(lǐng)域的相關(guān)知識，對其他領(lǐng)域的理論知識了解不多。每一個年度經(jīng)營結(jié)束后，教師都要進行點評，點評的精彩程度直接影響到學生的投入。同時沙盤實訓課程還要求授課教師具有較強的實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的真實經(jīng)營環(huán)境和各個崗位的工作內(nèi)容，這對授課教師提出了更高的要求。
(三)沙盤的考核方式
針對ERP沙盤模擬這種獨特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。目前沙盤的評價方式較為單一，評價一個團隊總成績，一看資金流有沒有斷供，二看權(quán)益的多少。單單從這兩方面斷定最終結(jié)果，很容易導致部分學生急功近利、弄虛作假，例如，企業(yè)還貸資金不足時，動員盤面上的廠房價值;在生產(chǎn)過程中不按運行規(guī)則按部就班地生產(chǎn);為逃避違約罰款讓生產(chǎn)線上的產(chǎn)品提前下線等等，這些不良行為不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。最終權(quán)益是團隊總成績，無法反映每個學生的具體學習效果，學生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果，還要強調(diào)過程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學生個人、學習團隊、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對學生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。
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