企業(yè)經營沙盤模擬教學體會

　　企業(yè)經營沙盤演練課程作為一門新型的實踐性課程，學生普遍都積極參與，熱情很高，普遍反映效果很好。下面小編為大家整理了關于企業(yè)經營沙盤模擬教學體會的文章，希望能為你提供幫助：

　　1.課程對學生產生了良好的教育效果

　　通過此課程，使會計專業(yè)的學生對企業(yè)的經營過程有進一步的理解，對經營過程的信息管理，有更客觀的體會。學生學習了企業(yè)經營模擬演練課程后，對自己的會計專業(yè)系統(tǒng)知識有了更深的認識，對于制造業(yè)的生產銷售過程有了更深層次的了解，對于會計專業(yè)的學習很有幫助。同時，通過該課程，加強了學生的團體意識，使他們對自己的職業(yè)規(guī)劃有進一步的思考。

　　2.電子沙盤適當調整經營演練規(guī)則和教學內容

　　比如，在物理沙盤課程中，產品的市場需求是通過直接發(fā)實際的訂單而給出的，并不要求學生進行需求預測。對于初學沙盤的學生來說，是降低要求，學生只需要掌握一點，就是根據(jù)自己的產能來決定自己的市場需求，以此來競單。所以對營銷總監(jiān)的要求是學會“以產定銷”。而且，教師要啟發(fā)學生，如果營銷總監(jiān)競單時超過了自己企業(yè)原有的產能，生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)要如何做出相應的措施。而在電子沙盤教學中，我們提高了要求，對此內容進行了調整，學生可以通過商戰(zhàn)軟件查看市場預測，而市場預測并不是曲線圖，而是簡單地把2―6年每一年每個市場的需求數(shù)量和均價列出，要求學生進行市場分析、并對市場風險進行控制，而沒有將實際的訂單作為市場需求發(fā)放給學生。預測需求與實際訂單并不完全一致，學生必須考慮到市場風險因素，因為每一張訂單的數(shù)量、單價和賬期并一定相同，相反可能相差很大，所以對于營銷總監(jiān)以及整個企業(yè)的人員來說，必須提高協(xié)作度，在競單之前做好充足的預算，估計風險，才能免于破產局面。

　　3.電子沙盤中合理細化經營演練規(guī)則

　　企業(yè)經營演練，是將現(xiàn)實世界企業(yè)的經營活動，進行抽象，簡化成一定的過程、規(guī)則，通過沙盤進行的活動。這些規(guī)則，雖然大部分已經較為成熟，但還有些細節(jié)并沒有規(guī)定清楚，這時教師可以就不同的教學對象做相應的改動。比如，對生產線的售出，是按照生產線的殘值，直接轉換成現(xiàn)金，多出來的幣則放在費用區(qū)的“其他”;而在年末事項處理時，已出售的生產線是不需要折舊和支付設備維修費的。因此，部分學生在最后一年，為了少提折舊、減少管理費用支出，將生產線“賣”掉。這種行為，說明我們學生對規(guī)則和企業(yè)經營活動，有了深入理解。而在電子沙盤的規(guī)則的設置上，教師還可以改動生產線的安裝時間，產品的研發(fā)時間等等，學生的思考空間增大，學習興趣也會相應的增強。

　　4.合理安排時間，有效控制演練進度

　　電子沙盤演練剛剛開始時，學生的各方面都不熟練，問題較多。因此，第一年進度緩慢，爾后才逐漸加快。根據(jù)筆者多次的沙盤教學經驗，第一年和第二年大約需要4～5學時/年，因為第一年需要指導老師在旁邊指點和解釋電子沙盤的錄入;第二年學生還說不是很熟練，很多問題需要指導，特別是報表，小心翼翼地一步一步進行;第三年和第四年大概需要3學時/年;第五年訂單最復雜，也需要4學時/年;第六年學生已經很熟練了，2學時/年就可以完成了。教學時間確定后，在教學過程中，教師要有效地控制好進度。企業(yè)經營過程要完成一件事情，如不抓緊時間，不督促學生，時間可能會拖得很長，原本1小時可完成的，會變成2小時完成。

　　5.教師適度干預分組，演練分組進行

　　每組的人員，充當不同的角色，不同角色的重要性也是不同的。因此，教師要做到合理分工，盡量使學生都能積極參與，做到角色充分互換。因為中職生素質不均，一些學生學習比較積極，接受能力強;一些學生學習比較懶惰，接受能力比較差。企業(yè)經營沙盤演練課程是講究團體性和合作性的實訓活動，為避免個別小組操作慢而影響整個班的教學進度，經過筆者多次的教學總結，在進行學生分組時，先讓學生進行自由組合，再由班主任及指導教師進行個別調整，這樣可以避免不干活的學生分在一組，最后企業(yè)無法經營下去，如果被迫拆散，合并到其他企業(yè)，這對于教師的教學計劃和教學安排是一個沖擊。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師是有必要對學生的分組進行干預的。但是干預不可以過度，分組不可以只由教師安排，因為人員的配合度不夠，這樣會打擊學生的實訓熱情。

　　6.適當調節(jié)學生矛盾

　　高一或高二的學生正值16、17歲的年齡，心理比較敏感，即使是自由組合，在實訓過程中有時也會出現(xiàn)意見不合導致企業(yè)無法經營的局面。實訓過程中，教師要眼看四方，耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)情緒問題，要及時地進行適當調節(jié)，讓學生明白：我們是在模擬一個企業(yè)的運營，意見不合是正常的事情，要看是屬于誰崗位的問題，應該誰拿主意，或者說是否要聽總經理最后的決策等等，而不能任由矛盾激化。有時，因為電子沙盤的不可以恢復操作的原因，如果操作電子沙盤的學生出現(xiàn)技術性錯誤，會引致其他成員的埋怨，因此指導老師要了解具體原因，如果是在電子沙盤的第一年，學生對電子沙盤軟件不熟練而出現(xiàn)的技術性錯誤，指導老師可以利用教室主機的控制按鈕對該企業(yè)進行“恢復當年”的操作。

　　企業(yè)經營沙盤模擬訓練課程通過模擬企業(yè)的競爭環(huán)境，以體驗式的互動學習方式，使學習者置身于國際化、信息化、瞬息萬變的復雜環(huán)境中。通過模擬企業(yè)的整體運營過程，讓學習者深入分析企業(yè)的內外部環(huán)境，制訂戰(zhàn)略方案、市場及產品決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業(yè)經營決策的全過程，從而制定決策的方法，遠離決策陷阱和誤區(qū)。洞悉企業(yè)成功經營的核心要素，迅速提升戰(zhàn)略決策和運營管理的能力，并深深體會到信息化的重要性和必要性。本課程是一門寓教于競賽的體驗式課程，實踐性很強。教師主要起組織、答疑的作用，課程由學生自行完成。將此課程引入職中的教學，能訓練學生的實踐能力，是完全合理，也很有必要的，教學工作也因此獲益匪淺。

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