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企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬教學(xué)體會(huì)
企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤演練課程作為一門新型的實(shí)踐性課程，學(xué)生普遍都積極參與，熱情很高，普遍反映效果很好。下面小編為大家整理了關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬教學(xué)體會(huì)的文章，希望能為你提供幫助：
1.課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育效果
通過此課程，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程有進(jìn)一步的理解，對(duì)經(jīng)營(yíng)過程的信息管理，有更客觀的體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練課程后，對(duì)自己的會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于制造業(yè)的生產(chǎn)銷售過程有了更深層次的了解，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)很有幫助。同時(shí)，通過該課程，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使他們對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有進(jìn)一步的思考。
2.電子沙盤適當(dāng)調(diào)整經(jīng)營(yíng)演練規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容
比如，在物理沙盤課程中，產(chǎn)品的市場(chǎng)需求是通過直接發(fā)實(shí)際的訂單而給出的，并不要求學(xué)生進(jìn)行需求預(yù)測(cè)。對(duì)于初學(xué)沙盤的學(xué)生來說，是降低要求，學(xué)生只需要掌握一點(diǎn)，就是根據(jù)自己的產(chǎn)能來決定自己的市場(chǎng)需求，以此來競(jìng)單。所以對(duì)營(yíng)銷總監(jiān)的要求是學(xué)會(huì)“以產(chǎn)定銷”。而且，教師要啟發(fā)學(xué)生，如果營(yíng)銷總監(jiān)競(jìng)單時(shí)超過了自己企業(yè)原有的產(chǎn)能，生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)要如何做出相應(yīng)的措施。而在電子沙盤教學(xué)中，我們提高了要求，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生可以通過商戰(zhàn)軟件查看市場(chǎng)預(yù)測(cè)，而市場(chǎng)預(yù)測(cè)并不是曲線圖，而是簡(jiǎn)單地把2―6年每一年每個(gè)市場(chǎng)的需求數(shù)量和均價(jià)列出，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析、并對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，而沒有將實(shí)際的訂單作為市場(chǎng)需求發(fā)放給學(xué)生。預(yù)測(cè)需求與實(shí)際訂單并不完全一致，學(xué)生必須考慮到市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素，因?yàn)槊恳粡堄唵蔚臄?shù)量、單價(jià)和賬期并一定相同，相反可能相差很大，所以對(duì)于營(yíng)銷總監(jiān)以及整個(gè)企業(yè)的人員來說，必須提高協(xié)作度，在競(jìng)單之前做好充足的預(yù)算，估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，才能免于破產(chǎn)局面。
3.電子沙盤中合理細(xì)化經(jīng)營(yíng)演練規(guī)則
企業(yè)經(jīng)營(yíng)演練，是將現(xiàn)實(shí)世界企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行抽象，簡(jiǎn)化成一定的過程、規(guī)則，通過沙盤進(jìn)行的活動(dòng)。這些規(guī)則，雖然大部分已經(jīng)較為成熟，但還有些細(xì)節(jié)并沒有規(guī)定清楚，這時(shí)教師可以就不同的教學(xué)對(duì)象做相應(yīng)的改動(dòng)。比如，對(duì)生產(chǎn)線的售出，是按照生產(chǎn)線的殘值，直接轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金，多出來的幣則放在費(fèi)用區(qū)的“其他”;而在年末事項(xiàng)處理時(shí)，已出售的生產(chǎn)線是不需要折舊和支付設(shè)備維修費(fèi)的。因此，部分學(xué)生在最后一年，為了少提折舊、減少管理費(fèi)用支出，將生產(chǎn)線“賣”掉。這種行為，說明我們學(xué)生對(duì)規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有了深入理解。而在電子沙盤的規(guī)則的設(shè)置上，教師還可以改動(dòng)生產(chǎn)線的安裝時(shí)間，產(chǎn)品的研發(fā)時(shí)間等等，學(xué)生的思考空間增大，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。
4.合理安排時(shí)間，有效控制演練進(jìn)度
電子沙盤演練剛剛開始時(shí)，學(xué)生的各方面都不熟練，問題較多。因此，第一年進(jìn)度緩慢，爾后才逐漸加快。根據(jù)筆者多次的沙盤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一年和第二年大約需要4～5學(xué)時(shí)/年，因?yàn)榈谝荒晷枰笇?dǎo)老師在旁邊指點(diǎn)和解釋電子沙盤的錄入;第二年學(xué)生還說不是很熟練，很多問題需要指導(dǎo)，特別是報(bào)表，小心翼翼地一步一步進(jìn)行;第三年和第四年大概需要3學(xué)時(shí)/年;第五年訂單最復(fù)雜，也需要4學(xué)時(shí)/年;第六年學(xué)生已經(jīng)很熟練了，2學(xué)時(shí)/年就可以完成了。教學(xué)時(shí)間確定后，在教學(xué)過程中，教師要有效地控制好進(jìn)度。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程要完成一件事情，如不抓緊時(shí)間，不督促學(xué)生，時(shí)間可能會(huì)拖得很長(zhǎng)，原本1小時(shí)可完成的，會(huì)變成2小時(shí)完成。
5.教師適度干預(yù)分組，演練分組進(jìn)行
每組的人員，充當(dāng)不同的角色，不同角色的重要性也是不同的。因此，教師要做到合理分工，盡量使學(xué)生都能積極參與，做到角色充分互換。因?yàn)橹新毶刭|(zhì)不均，一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極，接受能力強(qiáng);一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶惰，接受能力比較差。企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤演練課程是講究團(tuán)體性和合作性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為避免個(gè)別小組操作慢而影響整個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)過筆者多次的教學(xué)總結(jié)，在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，再由班主任及指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，這樣可以避免不干活的學(xué)生分在一組，最后企業(yè)無法經(jīng)營(yíng)下去，如果被迫拆散，合并到其他企業(yè)，這對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排是一個(gè)沖擊。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師是有必要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行干預(yù)的。但是干預(yù)不可以過度，分組不可以只由教師安排，因?yàn)槿藛T的配合度不夠，這樣會(huì)打擊學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。
6.適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生矛盾
高一或高二的學(xué)生正值16、17歲的年齡，心理比較敏感，即使是自由組合，在實(shí)訓(xùn)過程中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意見不合導(dǎo)致企業(yè)無法經(jīng)營(yíng)的局面。實(shí)訓(xùn)過程中，教師要眼看四方，耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)情緒問題，要及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，讓學(xué)生明白：我們是在模擬一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，意見不合是正常的事情，要看是屬于誰崗位的問題，應(yīng)該誰拿主意，或者說是否要聽總經(jīng)理最后的決策等等，而不能任由矛盾激化。有時(shí)，因?yàn)殡娮由潮P的不可以恢復(fù)操作的原因，如果操作電子沙盤的學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤，會(huì)引致其他成員的埋怨，因此指導(dǎo)老師要了解具體原因，如果是在電子沙盤的第一年，學(xué)生對(duì)電子沙盤軟件不熟練而出現(xiàn)的技術(shù)性錯(cuò)誤，指導(dǎo)老師可以利用教室主機(jī)的控制按鈕對(duì)該企業(yè)進(jìn)行“恢復(fù)當(dāng)年”的操作。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬訓(xùn)練課程通過模擬企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者置身于國(guó)際化、信息化、瞬息萬變的復(fù)雜環(huán)境中。通過模擬企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過程，讓學(xué)習(xí)者深入分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，制訂戰(zhàn)略方案、市場(chǎng)及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營(yíng)銷決策、財(cái)務(wù)決策，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的全過程，從而制定決策的方法，遠(yuǎn)離決策陷阱和誤區(qū)。洞悉企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的核心要素，迅速提升戰(zhàn)略決策和運(yùn)營(yíng)管理的能力，并深深體會(huì)到信息化的重要性和必要性。本課程是一門寓教于競(jìng)賽的體驗(yàn)式課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。教師主要起組織、答疑的作用，課程由學(xué)生自行完成。將此課程引入職中的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，是完全合理，也很有必要的，教學(xué)工作也因此獲益匪淺。
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