2016最新少兒英語教育策略

　　今天的少年兒童，是跨世紀的兒童;今天的兒童教育，是為21世紀培養(yǎng)高科技人才而進行的基礎教育，也是我們提高人才質(zhì)量的需要。下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　一、遵循少兒英語學習規(guī)律，促進少兒身心健康發(fā)展

　　家長和教師要從理念上明確少兒英語學習重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設有效的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實際英語應用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學習策略及養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習教材的選擇上，要適合少兒自身發(fā)展特點，選擇寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材，另外教材的形式應多樣化，書刊、畫冊、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學。科學的教學方法是保證少兒英語教育質(zhì)量的關鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動、善于模仿、喜愛表揚等心理，創(chuàng)造總結出一系列高效趣味教學法。少兒英語教學是教師和學生的交互式活動，學生是學習過程中的主體與參與者，以下幾種教學方式可供參考：(1)游戲。少兒英語就是在寓教于樂的氛圍中進行的，教師可以就所學內(nèi)容設計多種游戲。比如就學單詞而言，就有：“Bingo游戲”;填寫缺少的字母如ap_le(p)(apple蘋果);把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey(猴子);單詞接龍，即前一個單詞的最后一個字母是下一個單詞的首字母，如leg-go-old...。(2)看圖說話。它不僅可以鞏固所學內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復述內(nèi)容等。(3)形體表達法。少兒天生好動善模仿，要廣泛采用視聽觸等各種感知通道來強化英語學習，如教drink water時，讓學生做相應的喝水動作;教duck時，讓孩子們學學鴨子走路的樣子和叫聲。(4)情景交際表演法。在實際的英語學習中，要不停地設置虛擬的情景，讓學生們在實際的交流中去學習英語。讓孩子們把書本上的對話和故事都在一定的場景下表演出來，既能增加他們學習的興趣，又能學以致用。(5)歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養(yǎng)孩子們良好的語感和發(fā)音習慣，歌曲能讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地習得英語。(6)聯(lián)想歸納。把所學內(nèi)容和以往相關知識進行有意識的聯(lián)想歸納，如學到單詞watermelon(西瓜)時，就可以讓學生把以前學過的所有其它水果單詞進行聯(lián)想、歸納總結、溫故知新。

　　二、加強統(tǒng)一管理，培訓師資力量

　　各級教育主管部門要進一步加大對少兒英語教育的統(tǒng)一管理，規(guī)劃和監(jiān)督，出臺相關政策，為少兒英語教育的實施提供切實依據(jù);規(guī)范少兒英語培訓市場，對各辦學機構和任課教師進行考核和認證;另外還要加強師資培訓，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學習交流的機會，提高教師的基本技能。

　　有一支高素質(zhì)的教師隊伍，是兒童學好英語、提高教學質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關，而且有較高的理論修養(yǎng)，深諳兒童學習語言的規(guī)律和特點。其實一個合格的少兒英語教師不僅應具有堅實的英語專業(yè)基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識;要熱愛少兒英語教育事業(yè)，有愛心和耐心，能夠熟練運用少兒心理學和教學方法。故要加大師資培訓力度，讓更多的本科英語專業(yè)以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，調(diào)整師資結構以促進英語教育水平的提高。同時規(guī)定必須由經(jīng)過專業(yè)培訓的持證者上崗進行少兒英語教學，外教需有相關教學經(jīng)歷。這樣才能規(guī)范少兒英語教師市場，讓孩子享受到科學的、正規(guī)的教育服務。

　　我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一，加強教師的崗位培訓和分批對英語教師進行業(yè)務培訓，組織教師外出學習，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓班，以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵教師創(chuàng)新。第二，組織教師學習教育理論，聽專家講座，以先進的教育理論指導教師的教學實踐;學習和借鑒國內(nèi)外外語教學的研究成果和經(jīng)驗，并結合自己的教學實踐進行研究。第三，組織教師學習兒童心理學，了解兒童的心理特點，以便更好地掌握兒童的喜好，促進建立融洽、和諧的師生關系。

　　三、改善教學條件與教學環(huán)境

　　政府有關部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進教學設備，把現(xiàn)代教育技術引入英語課堂;改善教學環(huán)境，吸納賢才;組織專家對兒童英語進行理論研究，制定適合地方的小學英語教學大綱;加強管理，努力改變目前的教學現(xiàn)狀，加快英語教育發(fā)展的步伐。

　　現(xiàn)在有些培訓機構，一個班的人數(shù)往往超過四五十人，小學更甚之，每個班會超過八九十人。然而少兒英語學習以每班二十人左右為宜，人數(shù)過多不利于開展豐富的教學活動，對學生個體語言的輸出量也嚴重不足，也不便于管理和了解學生。另外，應增加多媒體等現(xiàn)代教育設備的投入，購買多種教學用具，如：VCD、圖片、教學玩具等，以增加教學的生動感和情景感。

　　四、更新教學觀念，改進教學方法

　　1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　興趣是學好英語的老師。實踐證明，兒童喜歡這個老師就會喜歡他教的這門課程，所以首先要使學生對老師感興趣，用老師的個人魅力去打動學生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。有時候，老師的一句話甚至會改變孩子的一生。表揚好的學生，鼓勵較差的學生，關心“特差”的學生，想盡一切辦法和學生溝通，建立良好的、融洽的師生關系，這對激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。其次，用新穎的、靈活的教學方法吸引學生。教學方法和教學媒體在很大程度上會影響學習效果，因而要有采用最佳教學方法和最新教學媒體的學習策略。有些教師在長期的教育實踐中總結了不少的教學方法，如直觀教學法、游戲教學法、情景教學法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學方法，都要認真研究，做到備課本、備學生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識武裝學生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業(yè)的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學生會對其佩服得五體投地。所以，教學生愿學，教學生會學，教學生學好應學的內(nèi)容才是我們的目的。

　　2.教學手段靈活多樣

　　研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學法最適合語言初學者。所以在日常教學活動中，各種圖片、實物、造型逼真的玩具應是教師的主要教學工具。情景教學法作為直觀教學法的一個補充，適用于教授那些不能用實物來表現(xiàn)，相對比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產(chǎn)勞動實踐中產(chǎn)生出來的，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識時，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度�？梢韵胂�，如果一個教師表情呆板、語言平淡地向小學生們講述丑小鴨(The Ugly Duck)的故事，他們不一會兒就會失去興趣。相反，如果教師運用豐富的面部表情、優(yōu)美的肢體語言，還有抑揚頓挫的語調(diào)來講述故事，他們就會興趣高昂，充滿了學習的欲望。

　　在教學內(nèi)容的選擇上，我們應根據(jù)少兒的年齡特點，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對話和練習;還有韻律感較強的兒歌、童謠;以及各種易學易操作的游戲活動等。因為這些內(nèi)容特別適合少兒階段的英語學習，他們喜歡聽故事、伴著節(jié)奏學唱歌，表現(xiàn)自我的欲望也很強，所以都敢參加各種會話表演活動。在這種“玩中學、學中玩”的教學方式中，孩子們慢慢地完成了教學的內(nèi)容。當然，這些教學內(nèi)容的安排一定要由近及遠、由簡到繁，逐漸展開。

　　3.輸入和輸出相結合

　　語言是學會的而不是教會的，這對于學母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習得的語言環(huán)境，教師不教，學生怎么會呢?筆者認為，一方面，學生應該在教師的指導下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽，教師可以要求學生仔細聽老師、聽錄音、聽同學，聽清語音、語調(diào)，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學生學習英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學畫結合等，都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶，統(tǒng)領語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎、學技能、抓能力，做到輸入和輸出有機地相結合，使兒童能真正學到英語。

　　五、加快少兒英語教育的科研和探索

　　語言學家研究了兒童學習語言的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在兒童語言的發(fā)展過程中有一個階段專門用來學習母語。這個階段過后，大腦漸漸完善，可塑性降低，通常在兒童到達青春期后，大腦的認知系統(tǒng)，包括語言將不再像以前那樣快速得到發(fā)展。他們認為兒童在四五歲時處于學習第二語言的關鍵期，此時兒童學習語言的能力非常之強大，只要是他們能有條件系統(tǒng)地經(jīng)常聽到和接觸到的語言，他們就能同時學會。孩子們是有這種潛力的，他們的大腦這時剛好適合學習語言，而且同時學習幾種語言不會對兒童有任何損害。要引導少兒在日常生活中潛移默化地掌握一些基礎的英語能力，以及用全英文開展英語教學活動，無疑對少兒英語教師的英語能力提出了較高的要求，需要教師們擁有扎實的英語基礎和出色的英語口語應用能力。

　　目前，少兒英語教育已成為少兒教育領域的新興課題，涉及少兒心理學、教學基本技能和少兒英語教學法等方面的一系列權威性的教材還比較缺乏，有關從教人員和相關科研人員應加快相關項目的科研探索，為少兒英語教學提供可借鑒的依據(jù)和準則，將學生的英語學習從小開始進行整體統(tǒng)一的規(guī)劃，培養(yǎng)他們英語學習的興趣和欲望，從而為高階段的英語學習打下良好的基礎。

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