少兒學(xué)習(xí)英語單詞的3大妙招

　　以下是小編整理的少兒學(xué)習(xí)英語單詞妙招，快來教授給你家的小朋友吧!

　　在少兒英語的教學(xué)中.單詞教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié).但是大家都知道少兒的特點(diǎn)就是年齡小、好玩、注意力較易分散，所以不太容易把精力花費(fèi)在枯燥的單詞記憶和背寫上，加之一部分學(xué)生沒有正確的記憶單詞方法，英語單詞些單詞教學(xué)的方法：

　　一、“我的單詞我做主”— — 記憶單詞有妙招

　　在教授單詞時(shí)，我們教師最頭疼的就是學(xué)生“口語過關(guān)、拼寫跟不上”。往往是一個(gè)詞在教授時(shí)基本上人人會(huì)說，但是會(huì)拼寫的卻寥寥無幾。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)只教會(huì)了學(xué)生如何“讀單詞”，而忽略了教給他們“背單詞”的方法。“背單詞”不是單純的機(jī)械記憶，而是要講究一定的方法，要背得靈活、巧妙，這就需要我們在教學(xué)中多動(dòng)腦，采取多種方法，幫助學(xué)生突破“記憶關(guān)”.這也是英語單詞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體有以下幾種方法：

　　1.形象記憶法

　　小學(xué)生在記憶一些孤立的英語單詞時(shí)效率很低.但是他們觀察力很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)更側(cè)重于形象思維，針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中將一些單詞形象化，例如“bed”床一詞，我在教授時(shí)特意把其中的b和d寫得有些棱角.這樣看起來就像一張小床的床頭和床尾，正好和中間的e組成了一張小床，這樣生動(dòng)形象的單詞寫在黑板上.學(xué)生看一眼就會(huì)記住它的拼寫;再如“eye”眼睛一詞.我就在它的兩個(gè)e上分別畫了幾根睫毛，立刻就變成了兩只大眼睛，而字母v在兩個(gè)e中間.不正像一個(gè)夸張的大鼻子嗎?像這樣能和具體形象聯(lián)系在一起的單詞還有很多。只要我們多動(dòng)腦，就會(huì)讓枯燥的單詞“會(huì)說話”。

　　2.拆分記憶法

　　現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多.有些單詞還很長，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果能把這些長的單詞變成我們學(xué)過的短詞。記單詞的難度就可以相對降低。例如。“blackboard”一詞，就是由我們學(xué)過的“black”黑色和“board”板組成：“carpenter”木匠一詞是由我們學(xué)過的汽車car、鋼筆pen和一個(gè)音節(jié)ter組成。像這樣的拆分法不但能降低難度.而且能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固舊知識(shí)，賦予了舊單詞以新的生命。

　　3.總結(jié)歸納法

　　在我們教的許多單詞中.有好多英語單詞是有規(guī)律可循的，這個(gè)時(shí)候，我們一定要緊緊抓住這個(gè)規(guī)律，因?yàn)樗�往往�?huì)給我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。例如：在教家庭成員的單詞時(shí)，由于father，mother，brother這三個(gè)詞詞尾的字母都相同.我們可以放在一起讓學(xué)生集中記憶.他們只需記住開頭的幾個(gè)字母.再加上相同的后綴就可以了，這樣就用了背一個(gè)單詞的時(shí)間記住了三個(gè)單詞。另外，一些單個(gè)的單詞也是有規(guī)律的。

　　4.音標(biāo)輔助法

　　在小學(xué)英語階段，沒有教授音標(biāo)的內(nèi)容，但是從近年新改版的小學(xué)英語六年制三年級的教科書上已開始出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)則的小結(jié)課�？梢姡�音標(biāo)教學(xué)已逐漸滲透到小學(xué)英語教學(xué)中來。在教授英語單詞時(shí).我們可以把一些常見的簡單字母發(fā)音在一個(gè)單詞中帶學(xué)生讀一讀，讓他們掌握這些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。但是，在使用音標(biāo)時(shí)一定要采取滲透的形式，先讓學(xué)生了解字母的發(fā)音規(guī)律;再由教師發(fā)音，學(xué)生說出是什么字母;訓(xùn)練一段時(shí)間后可用一些簡單的單詞來進(jìn)行練習(xí)，即由教師依次給出單詞中每個(gè)字母的發(fā)音，學(xué)生說出字母，最后合起來組成單詞;在學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音時(shí)，才可讓他們按照讀音自己拼寫_-一些發(fā)音規(guī)則的簡單單詞。

　　以上這些單詞教學(xué)法并不是孤立的，在教授一個(gè)新詞的時(shí)候，可以把這些教學(xué)方法結(jié)合起來使用。但不管是采用哪種方法.都不要忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，我們在課上可以多問問學(xué)生“這個(gè)單詞你覺得怎么記得快?你有什么好辦法?”通過這種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來。使他們感受到記憶單詞的樂趣，并選擇適合自己的記憶方法，真正做到“我的單詞我做主”。這樣，他們記單詞的積極性也會(huì)更高的。

　　二、“單詞變變變”— — 豐富多彩的單詞游戲

　　當(dāng)學(xué)生掌握了適合自己的單詞記憶方法后，課堂練習(xí)和課后作業(yè)一定要及時(shí)跟上。這樣才能保證新學(xué)的知識(shí)得以鞏固。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn).無論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生.對游戲都有著極高的興趣。因此在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)我們可以抓住這一特點(diǎn)，引人豐富多彩的單詞游戲，使學(xué)生在游戲中加深對所學(xué)單詞的記憶。在教學(xué)中我常用的單詞游戲主要有以下幾種：

　　1.單詞排排隊(duì)游戲：讓學(xué)生將一課中所學(xué)的單詞總結(jié)到一起，然后以每個(gè)單詞的首字母為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)字母表的順序?yàn)檫@些單詞排順序，這雖然也是一種練習(xí)寫單詞的方式，但卻讓學(xué)生在寫的過程中注重了對單詞的觀察和思考，趣味性也增強(qiáng)了。

　　2.在學(xué)完一個(gè)單元或者一個(gè)階段的單同后，當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量后，可給出指定的首字母。讓學(xué)生寫出相同首字母的詞.對所學(xué)詞匯進(jìn)行總結(jié)梳理。

　　3.單詞接龍游戲：給出開頭和結(jié)尾單詞.讓學(xué)生運(yùn)用一課中所出現(xiàn)的單詞做首尾接龍?jiān)~游戲。

　　4.單詞分類游戲：給出總的類別，如“fruit”、“animal”等，讓學(xué)生寫出相同種類詞，對所學(xué)詞匯進(jìn)行分類整理等等。實(shí)踐證明，這種單詞練習(xí)方式靈活性強(qiáng)。而且又具有一定的趣味性，不僅避免了枯燥的抄寫，并且在做的過程中，動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生十分喜歡。

　　三、“我是小小單詞王”—— 競爭激烈的英語小擂臺(tái)

　　要想看學(xué)生是不是真正掌握了單詞，適當(dāng)?shù)臏y試是檢查記憶結(jié)果的最直接途徑。但有的學(xué)生一提到測試.就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，在這一環(huán)節(jié)我們可以轉(zhuǎn)變以往單一的答卷、聽寫模式，變“測試”為“比賽”，根據(jù)小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)置英語小擂臺(tái)，讓學(xué)生樂于參與這樣的考查方式。我們在教學(xué)中要采取靈活開放、形式多樣的教學(xué)方法.把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，掌握語言規(guī)律，形成有效的單詞學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，讓記憶單詞真正成為一件快樂的事情!

　　只要是方法適當(dāng)，英語單詞學(xué)習(xí)也并不是一件難事，少兒英語教學(xué)只要注重方法，學(xué)好只是早晚的事。

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