孩子背誦單詞避免哪些誤區(qū)？

　　孩子背單詞應(yīng)該避免哪些誤區(qū)呢?首先，跟隨YJBYS小編先看看國內(nèi)家長在對待孩子背單詞的問題上，往往會陷入的以下3個誤區(qū)。

　　1、過分重視輸出

　　在學(xué)英語初期或者還未到火候時便要求孩子開口說英語，或者過度強調(diào)單詞記憶在英語學(xué)習(xí)初期的地位，拔苗助長，容易造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2、標注音標，中英互譯，脫離語境

　　受到傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法的影響，在英語學(xué)習(xí)初期就幫助孩子在英語單詞上面標注音標或?qū)懼形淖⑨�，認為“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。

　　中英互譯的方法，會造成孩子依賴母語的習(xí)慣，阻礙孩子建立積累英語語言信號系統(tǒng)。另外，不管是低年級還是高年級，語言記憶都是成群類記憶的，脫離語境學(xué)習(xí)單詞，會造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對應(yīng)的“啞巴英語”。

　　3、單詞越長越好，越難越好

　　功利心作怪，認為孩子能夠記憶住大量長難單詞，比如學(xué)科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說出來，尤其在外人面前展示的時候，很有“面兒”，容易讓孩子“自我膨脹”，或者認為長難單詞記憶能力就等同于孩子的英語綜合能力。

　　然后，我們回到開頭提到的實際問題，中國孩子到底該怎樣學(xué)習(xí)單詞?孩子記不住單詞咋辦?

　　大量閱讀輸入

　　單詞和聽力對應(yīng)階段

　　任何語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語言，從“磨耳朵”到“聽音跟讀”，都需要相當一段時間的積累。當孩子表現(xiàn)出，已經(jīng)可以根據(jù)發(fā)音來區(qū)分相近單詞，比如“cat/hat/fat”時，就說明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進入單詞和聽力對應(yīng)階段。

　　這個時候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著對應(yīng)單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當孩子對故事熟爛于心的時候，可以合上書，通過互動問題引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。

　　讀完抄寫階段

　　讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時拿出來復(fù)習(xí)。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。

　　分級閱讀階段

　　在孩子準備進入小學(xué)或者剛進入小學(xué)一年級時，可以購買附有閱讀理解和詞匯練習(xí)的分級閱讀材料，為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)準備相應(yīng)閱讀材料。

　　進入小學(xué)三年級，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的自主英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主英語學(xué)習(xí)能力之后，爸爸媽媽就可以慢慢放手了。讓孩子準備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫在本子中。

　　其實是因為輸入不夠，脫離了語境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢，其實就是要多聽多讀，放入語境中記單詞。

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