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少兒英語學(xué)習(xí)九大誤區(qū)盤點
眾所周知,中國孩子在英語上花了大量時間,但效果并不理想。究其原因,孩子學(xué)英語存在諸多誤區(qū),以下就是YJBYS小編為你盤點的幾個典型的誤區(qū),值得老師和家長們關(guān)注。
誤區(qū)一:“錢花到了就行”。
對策:正確的選擇是成功的一半,不是錢花到了就行,而是錢花對了才行。
家長在選擇學(xué)校時,首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點。選擇正確了,會使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補充,相得益彰;反之,耗時低效,不如不上。學(xué)校類型選對了,還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽。家長們應(yīng)該慎重地分析比較,選擇社會信譽好,辦學(xué)態(tài)度嚴肅踏實,管理正規(guī),有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。
誤區(qū)二:背單詞是外語學(xué)習(xí)的首要。
對策:語言運用能力最重要。
有些家長總是認為校外英語學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞,就是不負責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時也以背會了多少單詞為標準,甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。對于學(xué)前和小學(xué)生來說,培養(yǎng)興趣,獲取語感,形成規(guī)范的語音語調(diào),養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。
對于小學(xué)生和中學(xué)生來說,以聽說為主,正所謂要把耳朵“打通”,讓舌頭“靈活”,培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。
誤區(qū)三:尋找速成英語班
對策:循序漸進才是真。
培養(yǎng)孩子成材,最忌拔苗助長。事實上,中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境,除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓(xùn)練外,無任何捷徑可走。當然教學(xué)得法,效率會高很多。
誤區(qū)四:家長會英語,可自己教
對策:營造英語學(xué)習(xí)氛圍
專家認為,對于大多數(shù)少兒來說,學(xué)英語,應(yīng)該有學(xué)伴,應(yīng)該在課堂上學(xué)。
課堂不僅滿足了視覺要求,激發(fā)興趣,而且能培養(yǎng)其觀察能力,拓寬學(xué)習(xí)渠道,培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與,求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。
誤區(qū)五:追求通級
對策:學(xué)習(xí)過程是根本
在尚且浮躁的社會大背景下,急功近利是最常見的情緒,它同樣會反映在對孩子的英語教育上。一些家長總覺得一紙證書在手,真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報,心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下,以低分勉強通級不會有什么積極作用。
當然級別證書并非一無是處,經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,積累到一定程度,水到渠成,再拿證書,把它看作這一階段的成果印證,其意義遠大于實用價值。當然,設(shè)置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向,不過在選擇時應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。
誤區(qū)六:學(xué)英語就是背單詞。
很多家長認為,只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語,這其實是一大誤區(qū)。
孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學(xué)好,因為死背單詞,不會運用,不會用英語思維和表達,背再多單詞也沒用。而且,天天背單詞,會讓孩子感到英語學(xué)習(xí)機械、單調(diào)、乏味,甚至?xí)䥺适τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。孩子天生喜歡故事,如果能讓他們在原汁原味、生動有趣的英文故事中浸泡,他們不僅能自然吸收英語詞匯,還會覺得英語學(xué)習(xí)很有趣,從此真正喜歡上英語并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
誤區(qū)七:學(xué)英語要從音標開始。
我國傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法是音標教學(xué),很多老師或家長在教孩子學(xué)英語時往往先教音標,其實這是學(xué)習(xí)英語的另一大誤區(qū)。實踐證明,音標教學(xué)只能教會學(xué)生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音,不能教會學(xué)生見到一個不認識的英文詞如何去念。絕大多數(shù)人學(xué)會音標后只會念音標,不會像英語國家人那樣一看就會念。在英美等英語國家,學(xué)校里不教音標,而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個英國小學(xué)生可以認上萬個單詞,靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。英語是拼音文字,70%以上的英文單詞字母組合的發(fā)音有規(guī)律,如cake、make、take、wake等,只要掌握了這些拼讀規(guī)律,以后再見到類似的單詞自然就能拼讀出來,這叫拼讀規(guī)律教學(xué)或自然拼讀法。實驗證明,這種方法是極其有效的:首先,它符合英語文字的特點和規(guī)律;其次,采用這種方法學(xué)習(xí)單詞,可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效率,不僅學(xué)得快,而且記得牢。
誤區(qū)八:要學(xué)好英語必須大量做題。
要學(xué)好英語必須大量做題嗎?孩子們天天在做題,做了大量題,結(jié)果學(xué)好英語了嗎?這個問題值得反思。認為只有多做題才能學(xué)好英語,實際上是英語學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)。做題是對學(xué)習(xí)效果的一種檢測,是一種應(yīng)試行為,對提高考試成績和技巧的確有一定幫助,但對真正學(xué)好一門語言意義并不大。因為要真正學(xué)好一門語言,靠的是“積累”,沒有積累,沒有大量的語言輸入,不可能形成語感,不可能真正學(xué)好一門語言。調(diào)查表明,我國學(xué)生在英語學(xué)科上花的時間是最多的,但收效卻是最小的。究其原因,老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù),在題上花了大量時間,結(jié)果學(xué)到頭來,考試似乎還能應(yīng)付,但英語并沒有真正學(xué)好。見面時用英語打個招呼還可以,卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是,題里面有很多錯誤的選項,這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾,難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。
誤區(qū)九:聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞,或者說英文詞讓孩子寫中文詞。
很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞,或者說英文讓孩子寫中文詞,這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓(xùn)練方式實際上是讓孩子借助母語來學(xué)英語,結(jié)果只能學(xué)到一些中國式英語。一個字或詞是什么意思,取決于語境或上下文,脫離了語境或上下文,就沒有具體的意思。比如,漢語里的“做”有很多個意思,在“做蛋糕”中是“制作”的意思,在“做買賣”中是“從事”的意思,在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長在聽寫時讓孩子寫出“做”的英文,那么孩子應(yīng)該寫make呢,還是do?如果孩子寫的是make,那應(yīng)該算對還是錯呢?實踐證明,這種訓(xùn)練方法是不科學(xué)的。正確的方法應(yīng)該是,老師或家長說英文,讓孩子寫英文,這樣既訓(xùn)練了孩子的英語聽力,又訓(xùn)練了孩子英語拼寫的能力,還訓(xùn)練了孩子的英語語感,可謂一舉幾得。
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