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兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理奧妙
x兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說(shuō)其簡(jiǎn)單主要是相對(duì)成年人而言,說(shuō)其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾(gè)方面,而且很多是不易觀(guān)察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面:
、倏伤苄詮(qiáng)。
兒童時(shí)期是人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)展的初期階段,也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響,因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在:
、。容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長(zhǎng)或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),兒童很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長(zhǎng),獨(dú)立和自主意思增強(qiáng),這種受引導(dǎo)而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。
Ⅱ。容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀(guān)念、文化等。任何一種語(yǔ)言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀(guān)念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就不可避免地要接觸外國(guó)的文化、思想、觀(guān)念等;另外,了解外國(guó)的文化、思想、觀(guān)念有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
同時(shí),如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異,本民族的文化可能影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道地使用外語(yǔ)。比如中國(guó)人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn):“吃飯了沒(méi)有?”,實(shí)際上這是打招呼的方式,彼此并不真的關(guān)心對(duì)方是否吃飯了。如果把這句話(huà)翻譯成外語(yǔ)并用來(lái)和外國(guó)人打招呼,別人可能就不理解了。
中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)國(guó)家的文化應(yīng)該說(shuō)有很大差異,中國(guó)文化,尤其是中國(guó)的語(yǔ)言,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大,對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性,因?yàn)楸久褡迦说恼Z(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固,因此對(duì)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。當(dāng)然,我們并不主張兒童全面接受外國(guó)思想、文化,教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國(guó)的思想、文化等。Ⅲ。容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。
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