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少兒英語培訓(xùn)四問
月初，英語培訓(xùn)的“老字號(hào)”靈格風(fēng)新設(shè)了少兒項(xiàng)目，并在東山口開設(shè)了分校，正式涉足少兒英語培訓(xùn)的領(lǐng)地;上周，EF英孚學(xué)校在海珠區(qū)也開設(shè)了它的第一家少兒英語校區(qū);而原來考試英語培訓(xùn)的巨頭新東方在少兒培訓(xùn)方面也是年年不斷擴(kuò)軍……在巨大的市場需求下,越來越多的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起，培訓(xùn)名目繁多，有些讓人眼花繚亂。廣州的少兒英語培訓(xùn)可以說進(jìn)入了競爭激烈的“戰(zhàn)國時(shí)代”。
但是，少兒英語市場存在的隱憂也同樣不容忽視：市場缺乏統(tǒng)一的管理和調(diào)配，魚目混雜，三五個(gè)高中生辦起一個(gè)少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的事情時(shí)有發(fā)生。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)漫天要價(jià)，只管把學(xué)生騙進(jìn)來，其它的一概不聞不問。少兒英語培訓(xùn)市場的規(guī)范已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問題。
一問：學(xué)英語越早越好?
林媽媽想為自己今年三歲的女兒報(bào)英語學(xué)習(xí)班，但她又擔(dān)心，女兒漢字都沒識(shí)幾個(gè)，能把英語學(xué)好嗎?據(jù)了解，近年來少兒英語培訓(xùn)越來越低齡化，從6-10歲的初級(jí)教育，到4-6歲的學(xué)前教育，甚至針對(duì)1-2歲尚在呀呀學(xué)語的嬰幼兒學(xué)習(xí)班都有。究竟幾歲的小孩適合學(xué)英語?
“幼兒在18個(gè)月以后，就可以適當(dāng)?shù)亟佑|日常英語，這對(duì)孩子的聽力鍛煉很有好處。”靈格風(fēng)負(fù)責(zé)人表示，“每個(gè)人只要在母語環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會(huì)母語而不感到困難，所以理論上來說，越早學(xué)習(xí)一種語言就越容易，越有成效。首先學(xué)自己的母語，然后才把孩子置于英語的母語環(huán)境中學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)和不合理的。應(yīng)盡可能早地給孩子們創(chuàng)造英語語言環(huán)境，提供英語母語教師的教學(xué)，加上英語專業(yè)畢業(yè)的中國老師輔導(dǎo)，使孩子們自然、輕松地學(xué)習(xí)和掌握英語。”
專家表示，對(duì)于學(xué)齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)兒歌、看看簡單的英文動(dòng)畫片等，在玩中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。
二問：培訓(xùn)有無標(biāo)準(zhǔn)?
袁女士的小孩在某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年了，當(dāng)問到學(xué)習(xí)效果如何時(shí)，袁女士困惑地表示：“除了有時(shí)聽他口里冒出幾句英語句子外，我還真不知道他到底提高了多少?”那為什么還要繼續(xù)參加培訓(xùn)呢?“現(xiàn)在風(fēng)氣就是這樣啊，你不報(bào)班，你就落后了。有學(xué)總比沒學(xué)好啊。”
像袁女士這樣，讓大多數(shù)家長感到困惑的是,孩子進(jìn)行英語培訓(xùn)到底收獲多少?畢竟少兒英語不同于應(yīng)試培訓(xùn)，沒有考試成績來判斷學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而據(jù)記者了解到，目前的少兒英語培訓(xùn)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)各自的情況來分別制定。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為兩種，一種側(cè)重用能力來衡量;另一種則是以單詞量或者考級(jí)等量化的指標(biāo)來衡量。前一種培訓(xùn)目標(biāo)的可操作性不強(qiáng)，沒有一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)，給現(xiàn)在培訓(xùn)市場上很多不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)，是現(xiàn)在少兒英語培訓(xùn)市場混亂的誘因之一。而第二種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很可能使少兒英語培訓(xùn)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。
對(duì)此，EF英孚中國區(qū)總經(jīng)理張熙表示，對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來說，獲取語感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是首要的。“有些家長在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)總是以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。這其實(shí)是典型的'聾啞英語'教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。”
專家指出，少兒學(xué)英語不應(yīng)像一些成人一樣太“功利”，不應(yīng)為考級(jí)而學(xué)，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。“不同層次的年齡段要有不同的教育項(xiàng)目去迎合他們的特點(diǎn)。例如，在3至6歲的學(xué)齡前階段，比較注重培養(yǎng)的是語言、才藝和邏輯思維。到了小學(xué)一至三年級(jí)，就比較注重激發(fā)英語興趣了。四年級(jí)以上，隨著應(yīng)試壓力的增大，成績是否能夠得到提高就成為學(xué)生和家長最關(guān)注的問題了。”
三問：外教好過中教?
在教學(xué)過程中，通過什么手段能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子能力的目的?其中比較敏感的問題就是教師。一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師自然是關(guān)鍵，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的師資力量廣告,不少家長面臨如何選擇的困惑。張先生說：“我只是想找一個(gè)語言環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)英語沒有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習(xí)效果更好?”到底中教和外教那個(gè)更適合少兒培訓(xùn)呢?
據(jù)了解，目前少兒市場中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國教師優(yōu)點(diǎn)在于講語法水平很高，外教優(yōu)勢則在于發(fā)音、口語表達(dá)，正所謂各有所長，關(guān)鍵在于怎么發(fā)揮運(yùn)用了。
EF一向以全外教教學(xué)為主，特別是兒童課上，不管是初級(jí)還是高級(jí)課程都是外教授課。對(duì)此，張熙表示：，“語言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考然后用英文表達(dá)得很地道這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺自己說的是中國式英語，聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語環(huán)境和場所，為孩子們提供把自己置身于英語環(huán)境的機(jī)會(huì)。”
靈格風(fēng)則在配備充足的外教以外，還配備有經(jīng)驗(yàn)的英語專業(yè)畢業(yè)的中國老師對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)。“兒童英語基礎(chǔ)還淺，在許多情況下，中國老師用母語才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清文法。中外教互相配合才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，學(xué)生的英文才能獲得最大進(jìn)步”。
四問：價(jià)格決定效果?
目前市場上少兒英語培訓(xùn)價(jià)格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長不知如何選擇，究竟價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是怎么定的?怎么判斷是否物有所值?
據(jù)記者了解，目前少兒英語收費(fèi)的差距相當(dāng)懸殊，不少家長認(rèn)為孩子的英語培訓(xùn)投入越多越好，錢花到了就行。而實(shí)際上，高投入并非有高回報(bào)，在這些高投入的背后，有多少是屬于合理的投入，又有多少屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漫天要價(jià)呢，對(duì)于廣大家長來說，可能這個(gè)問題很難得到確切的答案。不過正如有句廣告詞說的“只選對(duì)的，不買貴的”。給孩子選擇培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)校也是如此，一定要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來學(xué)習(xí)激情、激發(fā)其興趣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長的付出物有所值。
新東方少兒部負(fù)責(zé)人鄒子楓表示：“不同機(jī)構(gòu)會(huì)呈現(xiàn)不同的檔次。家長首先可以觀察一個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施、規(guī)模、報(bào)點(diǎn)人數(shù)、各分校的教學(xué)氣氛是否一致等。然后考察師資，這是最重要的方面。因?yàn)槔蠋煹乃刭|(zhì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說合格的外教必須具有TESL等教師資格證，還應(yīng)該具有教孩子學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。第三，就是服務(wù)。包括老師和家長的溝通，是否及時(shí)反映小孩學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果的檢測等。”
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