兒童舞蹈教學的特點

　　少兒舞蹈是舞蹈藝術(shù)范疇的一個組成部分。它以獨特的兒童思想和濃郁的兒童藝術(shù)情趣，在社會的文化生活與舞蹈藝術(shù)中給廣大觀眾展現(xiàn)出一片絢麗多彩的藝術(shù)花卉。同時它能開啟兒童的智慧之門，陶冶少兒的高尚情操，培養(yǎng)他們對美的追求，使他們的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一，為我國少年兒童的思想教育、道德情操教育，藝術(shù)啟蒙教育開拓了一個新的、廣闊的天地。因此，在美育教育中占有重要的地位。但舞蹈藝術(shù)又不同于其他的藝術(shù)門類，它是一種人體的動態(tài)藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想情感的，兒童舞蹈需要兒童自身走向舞臺把純潔無比的感情表現(xiàn)出來。舞蹈這一特殊的規(guī)定性為少兒舞蹈教學提出了自身的教學規(guī)律。

　　作為一個少兒舞蹈教師，必須具有專業(yè)舞蹈素質(zhì)，并能依據(jù)教學對象的年齡、程度以及教材的內(nèi)容和要求制定相應的教學方法。少兒舞蹈集教學、排練、表演、管理為一體，如果僅僅只具備專業(yè)舞蹈的能力是遠遠不夠的。缺乏表演才能，在枯燥的基礎訓練課中，就會讓少兒失去興趣;沒有編導能力就沒有創(chuàng)意，也無法完成教學的整個過程;不具備組織管理能力，就會導致課堂紀律松散，從而影響教學效果。這四種能力和素質(zhì)是相輔相成的，就像一根緊密相連的教學鏈。因此教學特征規(guī)定一個少兒舞蹈教師必須是：會跳、會教——在舞蹈的動態(tài)形象的示范中，動作規(guī)范、語言表達親切準確，課堂組織得生動活潑;會編——有自編自導少兒歌舞和輔導少兒活動的能力。這“三會”自始至終貫穿著組織管理能力。

　　作為文化館的少兒舞蹈教師，除了應該具備上述的基本條件外，還需要進一步探索它的教學規(guī)律，只有掌握了教學規(guī)律才能相應地培養(yǎng)出舞蹈人才。首先文化館不是正規(guī)的舞蹈學校，學生業(yè)余學習舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人體的動態(tài)藝術(shù)，訓練是很艱苦的，沒有硬性規(guī)定，全憑學生的興趣和個人意愿這么一種學習方式，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，甚至導致學業(yè)半途而廢。因此，文化館的少兒舞蹈教學又有著自身的特殊性，表現(xiàn)在教學上有如下四個方面：

　　一、教師的主導作用

　　舞蹈教學是一個循序漸進的過程，從陌生到熟練需要教師逐步引導，在整個教學過程中，教師起主導作用。

　　這一特點的產(chǎn)生是由于舞蹈有其自身的特點，它的基本知識體現(xiàn)在教師的形體上。因此要求教師教新動作和新組合時要熟記并能講清楚動作的規(guī)格、要領和節(jié)奏，說明動作的形態(tài)和用力方法，并且在教學中用生動的形象去指導和啟發(fā)學生，給學生進行反復的動作示范，教師在示范時要有充沛的感情與熱情，示范動作要求準確無誤，節(jié)奏鮮明。

　　因為學生往往先入為主，如果教師的示范動作今天和明天不一樣，學生把動作學會記住了，可老師又把動作修改了，這樣就會造成課堂教學雜亂無章，使學生思維混亂，不知所措。而一個動作初學時養(yǎng)成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動作，教學工作就會處于被動狀態(tài)，教學效果也就可想而知。教師不但示范動作要規(guī)范，而且在指導學生動作時也不能隨便用手勢，因為少兒的模仿能力比理解能力強，學生以為動作要求就是如此，即使你對學生要求再嚴格，他們也會搞糊涂了。

　　當然，如果教師本身教學動作不規(guī)范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，認真對待教學課，示范動作力求準確無誤、節(jié)奏鮮明、引人入勝。讓學生印象深刻，躍躍欲試，產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動，從而培養(yǎng)他們對舞蹈的熱情，調(diào)動他們的學習積極性。

　　二、耐心細致的教學

　　舞蹈訓練給少兒以形體美，增強他們視聽的反映能力、身體各部分的協(xié)調(diào)能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子，既是嚴師，又是慈母。好動是兒童的天性，一節(jié)課沒上完就會有孩子注意力不集中，開始懶散，有時任你怎么提高嗓門也無濟于事。面對這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時很有限，往往表現(xiàn)在做動作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺地對動作進行自我糾正。教師應多給學生以反復的動作示范，要耐心細致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學方法看起來很慢，很費神，實質(zhì)上在教學效果上卻有不容忽視的效應，是一種很快捷的易出成效的教學手段，對提高教學質(zhì)量有顯著的作用。

　　三、靈活的教學方式

　　我們的教學對象是少兒，充滿著稚氣和天真，他們是懷著好玩、好奇的心理來學習舞蹈的。當然也有家長望子成龍的因素。舞蹈具有很強的技巧性，在少兒舞蹈教育中，基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。學舞蹈都必須從基礎入門，缺乏對訓練的心理準備，其中還有很多孩子存在嬌氣，加上生理條件的因素又決定他們只有二十來分鐘有意注意的能力，一堂課下來，孩子們就會失去笑容，一切不如想象中那么美好。“學舞為什么要練功，又痛有拘謹?”“為什么沒有跳兒童舞蹈呀?”盡管老師再三強調(diào)不練基本功就跳不好舞蹈，仍提不起孩子學習舞蹈的興趣，甚至產(chǎn)生“怯學”情緒。我認為，要想在教學過程中，很好地激發(fā)和調(diào)動孩子們的“興致”

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