激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)能動(dòng)力的方法
少兒舞蹈是由少兒表演或表現(xiàn)少兒生活的舞蹈，是對兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)能動(dòng)力的方法，供參考閱讀，希望您喜歡!
一、從內(nèi)容方面,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
少兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)中舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育中的一部分,少兒對舞蹈的喜好也是他們對美的渴求。少兒舞蹈教學(xué)不同于成人教學(xué),少兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn),避免成人化。舞蹈的動(dòng)作要簡明、活潑、形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。老師在教學(xué)員舞蹈時(shí),先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給他們聽,幫助他們理解舞蹈的內(nèi)容,從而使他們跳起舞來能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形態(tài)。
在教少兒新舞蹈時(shí),首先講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng),并遵循由簡到繁的教學(xué)原則,將組合分解成單一動(dòng)作;較難的部分分解成局部動(dòng)作,然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí),再進(jìn)行組合練習(xí)。在練習(xí)中,運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度要符合少兒的生理特點(diǎn),不能只圖快而一下子教很多,因?yàn)樗麄円坏┣饬私虒W(xué)內(nèi)容,糾正起來就很困難,從而達(dá)不到預(yù)期的效果。
另外,在少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用編排法。如:在教民舞《侗歌向著北京唱》時(shí),先啟發(fā)和引導(dǎo)少兒根據(jù)歌詞內(nèi)容配合音樂,自己動(dòng)腦筋編排舞蹈動(dòng)作,然后對他們的動(dòng)作進(jìn)行一定的修改。這樣,大大提高了少兒的分析能力和綜合能力,使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來,并把它組合成為舞蹈。由此可見,教學(xué)內(nèi)容的選擇是少兒學(xué)習(xí)舞蹈的根本前提和保證。
二、在方法上,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)能動(dòng)力
少兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習(xí)方式,即示范——模仿——練習(xí)的模式。老師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí),少兒必須記住它的律動(dòng)、流動(dòng)路線、節(jié)拍、內(nèi)在情感等。這種方式學(xué)習(xí)效率較低,時(shí)常需要老師采用其他手段來維護(hù)少兒的注意力,以保證其參與行為的延續(xù)。就此,可以采用多種教學(xué)方法與少兒互動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到好的教學(xué)效果。
首先,讓少兒對老師提出問題,老師針對提出的問題進(jìn)行加工處理并用身體表現(xiàn)出來。其次,啟發(fā)式教學(xué)。少兒在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)積極表現(xiàn)完成舞蹈動(dòng)作,當(dāng)他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)的不充分時(shí),教師則用生活的經(jīng)驗(yàn)對他們進(jìn)行啟發(fā),少兒根據(jù)老師的.啟發(fā)再進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解,最后用形體表現(xiàn)出來。如我們?nèi)ツ戢@國家文聯(lián)小荷風(fēng)采大獎(jiǎng)的侗族舞蹈《呀羅也》,教師描述手形和步法后,讓他們自己按現(xiàn)在的旋律、節(jié)奏、情緒探索出特定的動(dòng)作。這樣,經(jīng)過每個(gè)人的努力表現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)“新”動(dòng)作,“新”舞蹈,滿足了少兒對探究的需要。在整個(gè)活動(dòng)過程中,每位少兒經(jīng)過個(gè)體的努力,體會(huì)到了成功的快樂,激發(fā)了自我提高的內(nèi)趨力。心理學(xué)研究表明,這種對獲得知識本身的認(rèn)識內(nèi)趨力在教學(xué)中是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī),它對學(xué)習(xí)舞蹈起很大的推動(dòng)作用�？梢哉f,注重多種形式的教學(xué)方法使舞蹈教學(xué)變得更有魅力、有內(nèi)涵,從而提高了少兒對舞蹈活動(dòng)的興趣。
三、創(chuàng)建情景教學(xué),激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力
良好的舞蹈教學(xué)組織體系,是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)。由于每位少兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、感受方式、領(lǐng)悟力等的不同,即使面對同一件作品,他們的接受能力往往也存在很大的差異,即個(gè)體差異性。因此,教師在組織少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量營造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍,尊重每個(gè)少兒的真實(shí)想法和接受能力,肯定和接納他們獨(dú)特的感悟力。同時(shí),老師通過創(chuàng)設(shè)各種情境組織教學(xué),引導(dǎo)少兒把已獲得的情感體驗(yàn)遷移到新的情境之中,鼓勵(lì)幼兒不簡單地重復(fù)別人。如在表演舞蹈《咯羅打打》時(shí),許多少兒會(huì)在聽到歡快的旋律時(shí)就情不自禁地對音樂節(jié)奏手舞足蹈,對此,老師就及時(shí)捕捉少兒這一興奮點(diǎn)為教學(xué)契入點(diǎn),啟發(fā)少兒回憶自己在侗族鄉(xiāng)參觀時(shí)的快樂心情,并嘗試用自己喜歡的動(dòng)作和方式表達(dá)對侗族地區(qū)的感受,從而激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)。
四、在表現(xiàn)形式上,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的力
舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài),千變?nèi)f化。我們不能形式而形式,看見形式用形式,要有把握對舞蹈教學(xué)形式的主動(dòng)權(quán),尤其針對我們侗族地區(qū),要抓住適應(yīng)侗族地區(qū)的舞蹈教學(xué)形式,進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。少兒在舞蹈活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最高表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的完美統(tǒng)一,是少兒學(xué)習(xí)舞蹈活動(dòng)積極化的重要表征。
少兒時(shí)期是創(chuàng)造性萌芽的最佳時(shí)期,而且舞蹈活動(dòng)的本身也需要豐富的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件并鼓勵(lì)少兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈,根據(jù)少兒的實(shí)際水平,挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排創(chuàng)編與動(dòng)作來表現(xiàn)舞蹈。同時(shí),教師要注意保護(hù)少兒的自尊心和自信心,對每一位少兒的創(chuàng)造給予肯定,用多種形式來幫助較弱的少兒獲得成功,讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂趣。少兒的創(chuàng)造畢竟是幼稚的,教師要保護(hù)好這些創(chuàng)造的最初火花,從而更好地激發(fā)少兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)舞蹈的欲望。
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