兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究分析
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”一旦讓兒童選擇了學(xué)習(xí)大提琴，我們就應(yīng)該積極地去培養(yǎng)兒童的興趣。因?yàn)橹挥兴麄儗?duì)大提琴產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，在大提琴學(xué)習(xí)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
一、兒童在大提琴學(xué)習(xí)中相關(guān)矛盾的分析
沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)將會(huì)是枯燥乏味的，興趣不僅是成功的基石，更是促使人們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。是什么原因使兒童失去學(xué)習(xí)大提琴的興趣呢?筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析。
1.兒童年齡特點(diǎn)與技巧學(xué)習(xí)的矛盾
兒童一般都是初學(xué)者，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)分析，他們對(duì)事物的認(rèn)知水平方面不足，思維能力也不強(qiáng)。而學(xué)習(xí)大提琴不僅僅是學(xué)習(xí)一種技能，還要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)琴過(guò)程中，兒童所遭遇的挫折會(huì)使他們對(duì)最初眼中的大提琴失望，從而失去原有的興趣。
2.練習(xí)時(shí)間與成就感的矛盾
兒童日復(fù)一日年復(fù)一年的不斷練習(xí)，每次上課教師重復(fù)的幾乎是同樣的問(wèn)題，音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不對(duì)、右手握弓不正確等等，在家長(zhǎng)看來(lái)，每次上課教師都重復(fù)同樣的話(huà)，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有進(jìn)步，在課后練習(xí)時(shí)就又會(huì)責(zé)備兒童。教師是希望兒童能夠得到提高，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)這必然導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)大提琴時(shí)無(wú)法從中獲得快樂(lè)和自信，更不要說(shuō)成就感了，這也是兒童喪失學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
3.教學(xué)過(guò)程中師生之間情感的矛盾
兒童剛開(kāi)始進(jìn)入大提琴的學(xué)習(xí)，除了自身的努力外，不容忽視老師與兒童的情感溝通。大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械的把知識(shí)從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。教師與兒童之間的溝通直接影響兒童學(xué)習(xí)大提琴的興趣，如果教師過(guò)分刻板，兒童就會(huì)在上課時(shí)有緊張的表現(xiàn)，從而本來(lái)練習(xí)好的曲子，也會(huì)拉錯(cuò)，而這時(shí)教師過(guò)分指責(zé)的話(huà)就會(huì)起到事與愿違的作用，這就使兒童對(duì)大提琴的學(xué)習(xí)興趣大大減退。
4.教材與興趣的'矛盾
從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，兒童演奏的曲目主要是由教師定奪，而我國(guó)大提琴的教材都偏于成年化，沒(méi)有特別針對(duì)童的教材。目前在大提琴教學(xué)中兒童自己選擇內(nèi)容的比例太少，教師是本著教學(xué)要求來(lái)給學(xué)生布置練習(xí)曲目，但這些曲目?jī)和话愣疾幌矚g，兒童的喜好被教師忽略。這也是兒童漸漸對(duì)大提琴失去學(xué)習(xí)興趣的間接原因之一。
5.家長(zhǎng)意愿與兒童興趣之間的矛盾
近年來(lái)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童興趣愛(ài)好方面出現(xiàn)了一些誤區(qū)。一些家長(zhǎng)不是從兒童的天然興趣出發(fā)，來(lái)鼓勵(lì)他們從事某種活動(dòng)，并從這種活動(dòng)中獲得生活的樂(lè)趣。相反，他們極大地忽略了兒童的興趣和自主選擇權(quán)，強(qiáng)迫或半強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)大提琴。有的被認(rèn)為是有利于未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的，有的其實(shí)是家長(zhǎng)的愛(ài)好而并非兒童的愛(ài)好，有的是被家長(zhǎng)武斷地認(rèn)為有利于兒童的智力發(fā)展的，還有的是對(duì)大多數(shù)人的一個(gè)盲從。
二、兒童在大提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣培養(yǎng)方式的研究
1.針對(duì)性引導(dǎo)，啟發(fā)兒童的特殊興趣
把“聽(tīng)”作為教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒童初學(xué)階段要用優(yōu)美的樂(lè)曲刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)啟他們的音樂(lè)感覺(jué)。當(dāng)孩子們內(nèi)心被被音樂(lè)所感染，并意識(shí)到這種悅耳的音樂(lè)是從眼前這個(gè)神奇的大提琴中傳出來(lái)的，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸摸琴弦，模仿教師拉奏的沖動(dòng)時(shí)，才讓兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)琴階段，激發(fā)他們的興趣。幫助兒童樹(shù)立正面意識(shí)，促使兒童更好地去努力，發(fā)揮更大的價(jià)值。教師可利用兒童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用游戲比賽的方法，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師的這種趣味教學(xué)使兒童意識(shí)到學(xué)習(xí)大提琴是件很有趣的事，也在玩的同時(shí)掌握許多必備的知識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)一步探索興趣。
2.師生互助，激發(fā)探索興趣
兒童教學(xué)，必須重視循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則，教師應(yīng)該探索和掌握幫助兒童的技巧，以多種方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)的環(huán)境中去，通過(guò)引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童大提琴教學(xué)中，上課和練習(xí)的時(shí)間，在初級(jí)階段都不能太長(zhǎng)，因?yàn)閮和淖⒁饬�、記憶力和身體支持力都是有限的。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的注意力常常表現(xiàn)為很強(qiáng)的情緒性和趣味性，且常受時(shí)間約束。在組織良好的課堂環(huán)境中，5―7歲的孩子注意力可保持10―15分鐘，7―10歲的孩子為20分鐘左右，10―12歲的孩子為25分鐘左右，12歲以上的兒童為25―30分鐘。在教材的選擇方面，科學(xué)性、系統(tǒng)性等是不容忽視的，而藝術(shù)性與趣味性相結(jié)合對(duì)兒童更有吸引力。在教育教學(xué)過(guò)程中，既要指明缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，又要對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、演奏好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于兒童興趣的激發(fā)。
3.讓兒童在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)
掌握兒童的心理，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。過(guò)度的期望可能會(huì)讓兒童有很大壓力，甚至產(chǎn)生逆反心理。學(xué)習(xí)興趣是可以誘發(fā)和增強(qiáng)的。下面是提供給父母的一些參考：
第一，要給他們講清練琴的道理，讓他們知道練琴的重要性。
第二、，給孩子信任和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，在沒(méi)有恐懼與焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境中孩子的興趣較易激發(fā)。可以借助物質(zhì)的犒賞建立他的興趣。
第三，開(kāi)闊兒童的視野，要認(rèn)識(shí)到“耳濡目染”的重要性。給孩子機(jī)會(huì)去探索他感興趣和好奇的領(lǐng)域。家長(zhǎng)可以多播放一些大提琴的經(jīng)典曲目給孩子聽(tīng)，還可以帶孩子參加大提琴的音樂(lè)會(huì)，還可以多給孩子講一些著名大提琴家的故事，榜樣作用對(duì)兒童的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。
第四，允許兒童在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其當(dāng)兒童主動(dòng)說(shuō)出自己的錯(cuò)誤或過(guò)失時(shí)，千萬(wàn)別加以責(zé)備。懂得欣賞孩子的父母，是天下最幸運(yùn)的人。和批評(píng)責(zé)備相比，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的一種方式。
綜上所述，要想讓兒童更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，必須從興趣入手，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童的興趣，克服技巧訓(xùn)練的枯燥乏味，讓他們親自參加演出，刺激他們的表現(xiàn)欲望，不斷開(kāi)闊他們的視野，家長(zhǎng)與教師要發(fā)揮最大作用，使兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
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