兒童歌唱發(fā)聲方法

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童只有積極參加藝術(shù)實踐活動，才可能獲得音樂的體驗、獲得真正的音樂文化。歌喉是每個人都有的樂器，歌唱正是每個人都可以參加的音樂活動，是進(jìn)行普及教育的切實可行、又有實效的途徑。那么兒童歌唱有什么方法呢?下面跟yjbys小編一起來看看吧!

　　一、歌唱對兒童音樂教育的重要性

　　歌唱，作為音樂教育的主要手段，在音樂課上具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)中，相比音樂欣賞、音樂活動、音樂知識、音樂創(chuàng)編等音樂教學(xué)內(nèi)容，歌曲的學(xué)習(xí)占小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的比例是很大的，小學(xué)低年級(一、二年級)尤為明顯。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，使兒童掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析、多聲部演唱等能力。歌唱可以表達(dá)兒童內(nèi)心最直接、最真實的感受，提升兒童對音樂的興趣，有益于控制歌唱器官，提高兒童對音樂的辯聽力，提升兒童對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力，有利于促進(jìn)終身愛好的養(yǎng)成。我國普遍認(rèn)同的兒童歌唱發(fā)聲方法，引用和借鑒了歐洲宗教童聲合唱團(tuán)的發(fā)聲方法，以頭聲發(fā)聲為基礎(chǔ)，以“正確的、美好的聲音”為目的。

　　二、兒童歌唱的特點

　　兒童的歌唱器官發(fā)育尚不成熟。四至六歲的孩子，喉頭和聲帶是成人的一半(或不到一半)，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭聲發(fā)聲，聲音明亮，音色甜美、純凈無暇;七歲以后，即小學(xué)階段開始，兒童身體逐漸發(fā)育，歌唱器官在小學(xué)高年級(五、六年級)進(jìn)入青春期發(fā)育高峰。在此期間，歌唱器官發(fā)育緩慢，兒童隨著年齡的增長及外界因素的影響(演唱歌曲的難度變化及成人歌唱的影響等等)，發(fā)聲位置由頭聲發(fā)聲自然過渡為胸聲發(fā)聲，歌唱時可以發(fā)出較大音量，聲帶運動范圍大，發(fā)聲時聲帶肥厚、變短，但音色不純凈，易嘶啞。

　　三、為什么頭聲發(fā)聲方法適于兒童

　　上世紀(jì)八十年代，通過兒童動畫片《邋遢大王奇遇記》，全國的大朋友小朋友認(rèn)識了演唱《邋遢大王奇遇記》主題曲的那個可愛的小女孩——曹蕾。她的聲音明亮又富有彈性，演唱狀態(tài)積極而又興奮，每一個字的發(fā)聲位置都很高，和普通孩子的歌唱方法完全不同，聲音音質(zhì)更顯出獨特的韌性和彈性。這種獨特的歌聲的產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)歸功于她所使用的歌唱發(fā)聲方法——頭聲發(fā)聲法。

　　兒童歌唱發(fā)聲應(yīng)使用頭聲發(fā)聲法。日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎先生，曾經(jīng)談到兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循的三個原則，其中第一條指出：兒童歌唱發(fā)聲必須使用頭聲發(fā)聲。

　　何為“頭聲發(fā)聲”，品川三郎先生解釋為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”，并指出，對其對立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：人的嗓音可分為三層，最高層是假聲，中間層是咽聲，最底層是真聲。真聲的發(fā)聲位置較低，音域狹窄，完全用真聲來唱歌，有一定的局限性。著名的兒童合唱指揮家楊洪年教授曾指出：以“假聲”為主，“真、假聲”相結(jié)合的頭聲發(fā)聲方法較為理想。

　　我認(rèn)為頭聲發(fā)聲，也就是以頭聲為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學(xué)生無論唱高聲區(qū)或低聲區(qū)的音，都應(yīng)以頭聲的方法去歌唱，如何保持頭聲發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來”，需要教師長期地、堅持不懈地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　上海少兒廣播合唱團(tuán)指揮李金聲先生曾提出一個用聽覺來辨別和理解頭聲的方法：在同音高上使用“ū”和“ā”，先唱“ū”后唱“ā”。“ū”是最容易獲得頭聲發(fā)聲的單音，繼而唱“ā”時，很容易從高位置的頭聲掉到口腔里，變?yōu)樾芈暋?/p>

　　使用頭聲發(fā)聲方法發(fā)出的聲音，被英國兒童發(fā)聲的權(quán)威學(xué)者哈蒂先生譽為“正確的、美好的聲音”。“美好的歌聲”是明亮的發(fā)聲和有共鳴的良好聲音。其優(yōu)勢在于使用頭聲發(fā)聲方法的兒童發(fā)出的聲音是干凈而富于光澤的，即使經(jīng)過長時間的練習(xí)，聲帶本身并未受到太大影響，聲音完全是從口腔的前部發(fā)出，減少了胸聲發(fā)聲時聲帶的.過低疲勞、充血，進(jìn)而導(dǎo)致聲帶異常肥厚現(xiàn)象的發(fā)生。

　　四、如何訓(xùn)練兒童頭聲發(fā)聲

　　在我的教學(xué)實踐過程中，歌唱課上的兒童頭聲發(fā)聲練習(xí)，應(yīng)以呼吸練習(xí)和強調(diào)頭聲位置的練聲曲為主，繼而引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中潛移默化地加入頭聲發(fā)聲的概念，以期達(dá)到正確的、科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)的目的。

　　(一)呼吸練習(xí)

　　氣息是歌唱的原動力，能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。課堂上我強調(diào)學(xué)生在自然吸氣時，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時肋骨向兩側(cè)擴張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時不可彎腰、大幅度晃動，不可低頭、壓喉嚨。

　　進(jìn)行呼吸練習(xí)時，應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好。練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，從慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次時間不宜過長。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在呼吸練習(xí)時，配上鋼琴，以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏，可有效防止學(xué)生在慢呼時身體僵硬、脖子用力、表情不自然�？紤]到兒童的生理特點，練習(xí)之間要有間隔，應(yīng)為學(xué)生留出充足的休息時間。

　　歌唱時的吸氣，建議句間口鼻同時呼吸，前奏、間奏時可用鼻呼吸。

　　(二)弱聲發(fā)聲練習(xí)及其重要性：

　　兒童歌唱時的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一條重要的教學(xué)原則，也是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。為了能夠幫助兒童盡快地找到頭聲發(fā)聲的位置狀態(tài)，我在訓(xùn)練中特別注重音質(zhì)，不追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。只有學(xué)生在“輕聲唱”的練習(xí)下，充分地掌握了頭聲發(fā)聲的要領(lǐng)之后，方可逐漸滲入對音量的要求。

　　我發(fā)現(xiàn)大聲歌唱的方法，在唱到高聲區(qū)的音時，常會出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象。這樣會導(dǎo)致歌唱器官負(fù)荷加重，脖子出現(xiàn)青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動聽的頭聲，而且極易損害兒童幼嫩的聲帶。因此，切勿在訓(xùn)練初始一味追求聲音音量，這樣的大聲歌唱很容易使頭聲發(fā)聲的訓(xùn)練成果前功盡棄，應(yīng)當(dāng)摒棄。只有在弱聲發(fā)聲的練習(xí)下，方可形成穩(wěn)固的頭聲發(fā)聲歌唱狀態(tài)。

　　(三)用練聲曲開展頭聲發(fā)聲練習(xí)：

　　如何讓已經(jīng)習(xí)慣了胸聲發(fā)聲的學(xué)生，能夠快速地發(fā)出頭聲，繼而掌握頭聲發(fā)聲的聲音特質(zhì)，練聲曲可以有效解決這個問題。斯皮格(Spicker)在他的練聲曲前言中所說：“系統(tǒng)和先進(jìn)的訓(xùn)練方法在歌唱中的必要性，是音樂歌唱研究中任何其它分支所無法比擬的。”要創(chuàng)造聲樂演唱之完美，應(yīng)該使每一個音符都在良好的控制力上透出靈活的、有彈性的聲音，使聲音能夠達(dá)到盡可能完美的流暢。在實踐中，我認(rèn)為小學(xué)音樂課堂的練聲曲，應(yīng)突出訓(xùn)練的目的性，有的放矢。在循序漸進(jìn)的過程中，從簡單的練聲曲入手，逐漸出現(xiàn)旋律變化。

　　我在課堂上，首先要求學(xué)生從小字二組的re開始，以弱聲發(fā)聲(輕聲唱)的“lu”音為突破口，從高音區(qū)開始進(jìn)行下行音階的練習(xí)，以頭聲的“高位置”狀態(tài)帶到中低音區(qū)。小字二組的re，是兒童最容易使用頭聲發(fā)聲法發(fā)聲的音;而lu音的發(fā)音動力在于舌尖，聲音集中在前方，不用頭聲是很難唱出這個音。因此初始練習(xí)時，練聲曲以小字二組的re開始，用lu音貫穿始終。

　　下面是我在音樂課堂上常用的幾首練聲曲：

　　練習(xí)一：

　　2/41=G

　　54 |3-‖

　　Lu---

　　在進(jìn)行練習(xí)一時，我要求學(xué)生先聽一遍鋼琴的聲音，學(xué)生跟隨鋼琴的聲音練習(xí)呼吸，然后再用mp的音量開口唱出lu音。要注意聽覺和呼吸的練習(xí)，會很好的幫助發(fā)聲。教師要仔細(xì)辨聽，引導(dǎo)學(xué)生正確地、輕輕地唱好每一個音，第一個音可以稍帶重音，引導(dǎo)學(xué)生找到“聲音從頭頂出”的發(fā)聲狀態(tài)。

　　品川三郎先生說過：訓(xùn)練時必須不斷地告訴學(xué)生‘聲音唱得越低，越要唱得像高音那樣’，唱低音時在是讓學(xué)生用p或mp的輕聲唱。[1][6]可見頭聲發(fā)聲法，強調(diào)歌唱方法的重要，“用假聲的位置去唱真聲”，對發(fā)聲點的位置、發(fā)聲器官的興奮程度有很高的要求，忽略對聲帶的一味依賴，忽略對音量的要求。

　　當(dāng)學(xué)會使用頭聲的“聲音從頭頂出”之后，可以使用wu音和o音，替代lu音。因為wu音和o音比起lu音更顯圓潤。但并不是要取消lu音的練習(xí)。練習(xí)各種發(fā)音時，都要以lu音為中心，在lu音練習(xí)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行其他練聲曲的練習(xí)。

　　練習(xí)二：

　　2/41=C

　　i7|6- ‖

　　wuwuwu –

　　練習(xí)三：

　　2/41=C

　　i7|6- ‖

　　wuwuwu-

　　當(dāng)練習(xí)到一定階段之后，可適當(dāng)加大練聲曲的難度。增加音程的變化，或者根據(jù)本節(jié)音樂課所學(xué)歌曲的需要，為練聲曲加入適當(dāng)?shù)母柙~。

　　練習(xí)四：

　　4/41=A

　　i7 6 i7 6 |56 7 i- ‖

　　lululu lulululululu lu

　　唐老伯 有一個小農(nóng)場

　　練習(xí)五：

　　4/41=A

　　i7 6 5 4 3 2 |13 5 i- ‖

　　lululululululululululu

　　練習(xí)五的音程變化大，適用于已經(jīng)對頭聲發(fā)聲方法有了一定認(rèn)識和表現(xiàn)能力的學(xué)生。初學(xué)者不適宜。練習(xí)時依然要強調(diào)音質(zhì)，弱聲發(fā)聲即可，注重每一個音的位置，保持高位置，不要掉下來，垮下來。

　　在課堂上，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練時，不要過于理論化。我將復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為簡單的形容和講解，多用通俗易懂的語言要引導(dǎo)學(xué)生，例如“輕聲唱”、“放松一點唱”、“面帶微笑地歌唱”，這樣的詞語，兒童更容易理解和應(yīng)用。李金聲先生說：堅定不移地要求孩子做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，就能達(dá)到用假聲獲得頭聲歌唱的發(fā)聲方法。

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